6的乘法口訣設(shè)計(jì)
內(nèi)容:
二年級(jí)上冊(cè)《6的乘法口訣》,見教材 61頁例7、做一做和練習(xí)十三的1、2、6題。
教材分析:
《6的乘法口訣》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)了“2—5的乘法口訣”以后。由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣,意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。
教學(xué)三維目標(biāo):
知識(shí)與能力;
1、經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過程,體驗(yàn)6的乘法口訣的,初步掌握6的乘法口訣。
2、能正確的運(yùn)用乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相乘的積。
過程與方法:
提高學(xué)生觀察、討論,小組合作交流等活動(dòng),讓學(xué)生掌握6的乘法口訣,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)生的學(xué)習(xí)好的,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性。
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握6的乘法口訣,能正確用6 的乘法口訣計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差的積。
突破方法:
通過指導(dǎo)、合作探討突破重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6的乘法口訣。
突破方法:
通過自主探究,交流突破難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
1、寫有題的蘋果卡片。
2、教案中的表格,學(xué)生每人一份。
3、多媒體。
4、小棒40根。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生探究
設(shè)計(jì)意圖
一、準(zhǔn)備
練習(xí)
1大家齊背誦1-5的乘法口訣。
2師生對(duì)口令。
3寫出乘法算式。
5個(gè)3 是多少?4乘5是多少?
背誦口訣,
把口訣還是說完整。
學(xué)生獨(dú)立完成。
鞏固前面所學(xué)的知識(shí)。
二、
教
學(xué)
互
動(dòng)
1.呈現(xiàn)情境。
談話:今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。(呈現(xiàn)兒童樂園的場(chǎng)景并定格在木馬轉(zhuǎn)盤上)
2.提出問題。
(1)木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個(gè)人?
(2)哪6位同學(xué)愿意在一起騎木馬?讓學(xué)生自由結(jié)合,組建6人小組。
(3)一次可以坐6人,2次可以坐幾個(gè)6人,共是多少人?
讓2個(gè)小組的學(xué)生走到教室前面,再讓6人到前面。大家看一看。
(4)3次可以坐幾個(gè)6,是多少人?
那么4次、5次、6次呢?不要再走到前面,設(shè)想一下,各有多少人?完成下表。
坐人數(shù)
1
2
3
4
5
6
人數(shù)
6
自己嘗試。
3.交流探討。
小組內(nèi)交流:自己是怎樣想的?怎樣算的?
班內(nèi)匯報(bào):各組是怎樣解決這些問題的?
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),組織探討:
(1)表格中填出的數(shù)各表示什么意思?(板書:1個(gè)6相加、2個(gè)6相加……6個(gè)6相加)
(2)你能列出乘法算式嗎?積是多少?怎樣知道的?讓每個(gè)學(xué)生都寫出6個(gè)乘法算式,寫好后相互檢查。
4.編口訣。
(1)你能編出6的乘法口訣嗎?
說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽,讓他們?cè)u(píng)一評(píng)。
(2)整理口訣。
這些口訣,你們能按一定的順序排一排寫出嗎?寫好后小組內(nèi)相互檢查。
(3)記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住,哪幾句難記?相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對(duì)口令記口訣。
5. 用口訣。
口算:6×2 6×5 6×3 6×1。
說說你是怎樣想的。
學(xué)生觀察圖,小組交流發(fā)現(xiàn),
學(xué)生交流匯報(bào)。
同桌互相說一說。
學(xué)生匯報(bào),師板書。
板書:
1×6=6 6×1=6
2×6=12 6×2=12
3×6=18 6×3=18
4×6=24 6×4=24
5×6=30 6×5=30
6×6=36
板書:
一六得六
二六十二
三六十八
四六二十四
五六三十
六六三十六
引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。
用口訣,解決簡(jiǎn)單的問題。
創(chuàng)設(shè)騎木馬的情境,讓學(xué)生自由組建6人小組,為學(xué)生結(jié)合實(shí)際計(jì)算幾個(gè)6是多少提供了很好的素材,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問題的愿望。同時(shí)也便于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
通過讓學(xué)生自主嘗試,積極尋求解決問題的策略,并進(jìn)行充分的探討交流,幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí),為編6的乘法口訣作了充分準(zhǔn)備。
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)編口訣、整理口訣、記口訣、用口訣,親身經(jīng)歷知識(shí)探索的全過程。這樣安排,學(xué)生能夠比較容易地理解并掌握6的乘法口訣。
三、
效
果
測(cè)
評(píng)
1.開碰碰車。
下面我們一起開動(dòng)碰碰車。
如果學(xué)生回答對(duì)了,顯示碰碰車開動(dòng)。
2.練射擊。
演示,每次放飛一個(gè)氣球,算對(duì)得數(shù)就是射中了氣球。
學(xué)生手勢(shì)比畫“開槍”射擊。
評(píng)選“神槍手”。
3.打電話。
小動(dòng)物們聽說兒童樂園這么好玩,于是它們各自打電話約朋友去玩。
你能找出它們和誰在打電話嗎?(友情提示:得數(shù)相等,電話接通)
讓小組內(nèi)6名學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物,輪流打電話。
4、完成做一做中的習(xí)題。
5、完成練習(xí)十三的1、2、6題。
學(xué)生回答說出相應(yīng)的口訣。
學(xué)生比試,小組評(píng)比。
學(xué)生答題。
學(xué)生獨(dú)立完成。
練習(xí)結(jié)合具體情境展開,生動(dòng)有趣,富有挑戰(zhàn)性!吧鋼魵馇颉,不知不覺提高了學(xué)生的計(jì)算速度,既注重基礎(chǔ),又促進(jìn)發(fā)展;小動(dòng)物打電話,既注重獨(dú)立探究,又體現(xiàn)合作交流,使學(xué)生在一次次活動(dòng)中,不斷感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,獲得解決問題的成功體驗(yàn)。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?知道了什么?
學(xué)生交流體會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
6的乘法口訣
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
教學(xué)反思:
本節(jié)課注重選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。注重提供充分探索的時(shí)空,讓學(xué)生親身經(jīng)歷口訣的編制與應(yīng)用的全過程,安排了形式活潑的活動(dòng),幫助學(xué)生在玩,在學(xué)中玩。學(xué)生在探究知識(shí)的過程中,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,提高了解決問題的能力,培養(yǎng)了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
縱觀整個(gè)課堂:環(huán)節(jié)安排緊湊,課堂容量適度,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,但仍然有兩點(diǎn)遺憾讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)水平上的不足和差距。一是小組合作探究編制乘法口訣這部分走了過場(chǎng),沒有發(fā)揮集體的力量,學(xué)生合作交流的能力沒有得到提高。二是教學(xué)評(píng)價(jià)單一,整節(jié)課只有教師評(píng)價(jià),由于受到了預(yù)設(shè)與生成的沖突及教師教育機(jī)智水平的限制,教師的評(píng)價(jià)不到位,喪失了鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的機(jī)會(huì)。另外,生生評(píng)價(jià),師生互評(píng)這些比較好的評(píng)價(jià)方式,本節(jié)課都沒有有效地利用起,這也是我今后教學(xué)中應(yīng)該引起重視和亟待提高的。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/50127.html
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