二年級上冊數(shù)學計劃
第1周長度單位
第2周100以內的加減法2
第3周100以內的加減法2
第4周100以內的加減法2
第5周角的初步認識
第6周表內乘法1
第7周表內乘法1
第8周表內乘法1
第9周表內乘法1
第10周表內乘法1
第11周觀察物體
第12周表內乘法2
第13周表內乘法2
第14周表內乘法2
第15周表內乘法2
第16周統(tǒng)計
第17周數(shù)學廣角
第18周總復習
第19周總復習
第20周總復習

第1單元目標
1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

學科數(shù)學課題認識厘米和用厘米量課型新授課時1
目標1、使學生經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
教學重點1、建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。
2、在建立1厘米長度觀念的基礎上，較正確、靈活的估測出較小物體的長度。
教學難點
教具準備尺子、小剪刀、回形針、棱長1厘米的正方體。
教學步驟個人修改
一、創(chuàng)設情境，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、情境設置，用不同的工具進行測量。
師：今天是新學期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數(shù)學課本，你知道你的這本數(shù)學課本有多長嗎？（讓學生分成兩組測量，可以用學生準備的東西比一比，量一量。
2、提出測量中的矛盾問題。
在剛才的實際測量中，有的同學說數(shù)學書有6顆回形針那么長，有的同學說數(shù)學書有1根鉛筆那么長，有的同學說數(shù)學書有2把小刀那么長。
師：為什么我們都是測量的數(shù)學課本的長而量出的結果卻不一樣呢？同學們，你們知道這是為什么嗎？
在師生交流中得出結論：雖然都是測量數(shù)學課本的長，但是每個人所用的測量工具不一樣，所以量出的長度也不同。
師：要想準確地量出數(shù)學課本的長應該怎么辦？
3、揭示課題，介紹測量的工具。
我們在測量物體的長度是經常用到什么工具？（尺子）下面我們就認識尺子。請同學們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學生觀察后匯報，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學生了解尺子的結構）
交流中使學生明白：赤字上有很多數(shù)字，這些數(shù)字都分別對著一根長的刻度線，是數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。這就是我們今天要認識的長度單位：厘米。
（板書課題：認識厘米）
二、觀察操作，探究新知。
1、認識1厘米。
（1）在直尺上找。
師：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找一找，并把它表示出。
師生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，從刻度0到刻度1，這中間的長度就是1厘米。
師：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎？
學生思考后交流得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3……都是1厘米。
師：我們剛才在直尺上找1厘米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）在生活中找1厘米。
師：我們剛才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我們身邊還有那些物體的長度大約是1厘米？
（學生匯報，師生共同交流）
（3）用手比。
師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長了嗎？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1厘米？再用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。
（讓學生閉上眼睛想一想1厘米有多長）
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
（啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)從刻度0到刻度3、從刻度4到刻度7……都是3厘米，讓學生比劃出3厘米，5厘米，10厘米大約的長度）
師：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
3、用厘米量。
（1）學生小組動手測量紙條長度。
①教師在黑板上貼上一張紙條（這是書上放大的紙條），你知道它有多長嗎？
（小組討論、操作測量紙條的長度）
②小組匯報：你們是怎么測量的？
（2）統(tǒng)一測量的方法。
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
（3）實際測量物體的長。
①測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。
②量一量你帶的新鉛筆長多少厘米。
③量一量?一?：你的拇指和中指之間的距離是（ ）厘米。
三、鞏固練習。
完成課本練習一的1－3。
1、第1題，看一看，填一填，讓學生說一說這支鉛筆的長度為什么是8厘米。
2、第2題，讓學生以小組為單位，在小組內開展合作學習，分別量出3厘米、5厘米、10厘米的紙條，并把它剪下。
3、第3題，讓學生用尺子分別量一量鉛筆的長，練習本的寬，墨水的高。
四、課堂小結。
今天我們學習了什么知識？學會了什么本領？
（學生交流后強調：今天我們認識了厘米，初步學會了用尺子去測量物體的長度，測量時要注意把尺子0刻度對準所量物體的左端，看有段對準尺子上的刻度幾，就是幾厘米。
五、布置作業(yè)。
1、師：今天我們認識了厘米，學會了用尺子量�？珊蠡蚧丶液筮x擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量，并把它記錄下。
2、選用課時作業(yè)設計。

交流得出：在測量物體的長度是要用一個統(tǒng)一的長度去量才能量準確。

（尺子上每一大格都是1厘米）

（在測量實際物品時，為計算方便，可以取整數(shù)）
板書設計認識厘米，用厘米量
1厘米，2厘米，3厘米，5厘米
教后反思

學科數(shù)學課題認識米和用米量課型新授課時1
教學目標1、使學生在活動中，認識長度單位，初步建立1米的長度觀念，直到1米＝100厘米。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、在學習活動中，通過同學之間的合作，培養(yǎng)學生動手操作的能力和合作意識。
教學重點1、使學生在活動中，認識長度單位米，并初步建立1米的長度觀念。
2、學會用米尺量較長物體的長度。
教學難點
教具準備米尺、軟尺、繩子
教學步驟個人修改
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、提問學生自己的那個手指的寬是1厘米。
2、讓學生用尺子量一量數(shù)學課本的長邊和短邊各是多少厘米，并在小組內交流測量的結果。
3、讓學生自己估計一下課桌的長是多少厘米，寬是多少厘米，再讓學生用尺量一量，并把結果告訴大家。
4、讓一名小朋友用厘米尺量黑板的長，另一名小朋友用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？
說明：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。
板書課題：認識米和用米量。
二、探究實踐，體驗活動。
1、認識米。
（1）感知1米的實際長度。
①教師出示米尺，告訴學生這就是前面講的米尺。它的長度是1米。讓小朋友們拿出自己準備的米尺，和自己的學生尺比一比，它們有什么相同點和不同點？
（可以讓學生在小組內相互交流，進行驗證）
②剛才我們認識了米尺，現(xiàn)在請小朋友們拿出準備好的1米長的繩子，把它拉直，仔細看一看，再閉眼想一想，1米有多長？
（可以讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米等方法記住1米的長度）
③讓學生看一看，想一想生活中哪些物體的長度大約是1米。
（學生交流，老師注意引導學生觀察自己身邊的物體）
④讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
（2）認識米與厘米的進率。
師：剛才大家認識了米，那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？
師：這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米）
小結：1米也也就是100厘米。
（板書：1米＝100厘米）
2、用米量。
（1）出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量較長的物體長度或較長的距離。
（2）讓兩個小朋友合作到展示臺上量出每條繩子的長度。
小結：量物體長度時，一定要從物體的一端開始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度對齊物體的一端，一直量到物體的另一端，尺子要放平放直，這樣才能量準確。
三、鞏固練習。
1、課本練習一的第4題。
同桌互相幫助，測量自己的身高是幾米幾厘米，老師巡視，并幫助測量有困難的學生。
2、課后同學之間相互合作測量教師的長、寬，后面黑板的長、寬，講臺的長、寬，并把它記錄下。
四、課堂小結。
師：今天這節(jié)課你學到了哪些知識？學會了什么？
（在共同交流中總結：今天這節(jié)課我們不僅認識了米，學會了用米去量較長的物體長度或距離，還知道了1米＝100厘米）
五、布置作業(yè)。
1、師：今天我們認識了米，學會了用米量。課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量，并把它記錄下。
2、選用課時作業(yè)設計。

引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/49208.html

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