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二年級數(shù)學上冊全冊表格式教案(人教版)

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 數(shù)學教案 來源: 逍遙右腦記憶


二年級上冊數(shù)學計劃
第1周長度單位
第2周100以內的加減法2
第3周100以內的加減法2
第4周100以內的加減法2
第5周角的初步認識
第6周表內乘法1
第7周表內乘法1
第8周表內乘法1
第9周表內乘法1
第10周表內乘法1
第11周觀察物體
第12周表內乘法2
第13周表內乘法2
第14周表內乘法2
第15周表內乘法2
第16周統(tǒng)計
第17周數(shù)學廣角
第18周總復習
第19周總復習
第20周總復習

第1單元目標
1、使學生初步經歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、在活動中,使學生認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長度觀念,知道1米=100厘米。
3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。
4、使學生初步認識線段,學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。


學科數(shù)學課題認識厘米和用厘米量課型新授課時1
目標1、使學生經歷長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。
2、通過活動,使學生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
教學重點1、建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米量的方法。
2、在建立1厘米長度觀念的基礎上,較正確、靈活的估測出較小物體的長度。
教學難點
教具準備尺子、小剪刀、回形針、棱長1厘米的正方體。
教學步驟個人修改
一、創(chuàng)設情境,感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、情境設置,用不同的工具進行測量。
師:今天是新學期的第一天,大家桌面上都擺著嶄新的數(shù)學課本,你知道你的這本數(shù)學課本有多長嗎?(讓學生分成兩組測量,可以用學生準備的東西比一比,量一量。
2、提出測量中的矛盾問題。
在剛才的實際測量中,有的同學說數(shù)學書有6顆回形針那么長,有的同學說數(shù)學書有1根鉛筆那么長,有的同學說數(shù)學書有2把小刀那么長。
師:為什么我們都是測量的數(shù)學課本的長而量出的結果卻不一樣呢?同學們,你們知道這是為什么嗎?
在師生交流中得出結論:雖然都是測量數(shù)學課本的長,但是每個人所用的測量工具不一樣,所以量出的長度也不同。
師:要想準確地量出數(shù)學課本的長應該怎么辦?
3、揭示課題,介紹測量的工具。
我們在測量物體的長度是經常用到什么工具?(尺子)下面我們就認識尺子。請同學們拿出直尺,摸一摸,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(學生觀察后匯報,教師在黑板上貼出直尺放大圖,使學生了解尺子的結構)
交流中使學生明白:赤字上有很多數(shù)字,這些數(shù)字都分別對著一根長的刻度線,是數(shù)字幾,我們就把它叫做刻度幾,也就是幾厘米。這就是我們今天要認識的長度單位:厘米。
(板書課題:認識厘米)
二、觀察操作,探究新知。
1、認識1厘米。
(1)在直尺上找。
師:那么你知道1厘米是多長嗎?請你在直尺上找一找,并把它表示出。
師生共同交流得出:首先在直尺上找到刻度“0”,從刻度0到刻度1,這中間的長度就是1厘米。
師:除了剛才找出的這段是1厘米,你還能找到哪段是1厘米嗎?
學生思考后交流得出:直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3……都是1厘米。
師:我們剛才在直尺上找1厘米的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)在生活中找1厘米。
師:我們剛才在直尺上找到了1厘米,下面找一找,比一比在我們身邊還有那些物體的長度大約是1厘米?
(學生匯報,師生共同交流)
(3)用手比。
師:小朋友們,你現(xiàn)在知道1厘米有多長了嗎?拿出你的手指在直尺上量一量,看看你的哪個手指的寬大約是1厘米?再用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長,看著兩指之間的距離,把它記在腦子里。
(讓學生閉上眼睛想一想1厘米有多長)
2、認識幾厘米。
師:我們知道1厘米有多長,那2厘米、3厘米……又是多長?
(啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)從刻度0到刻度3、從刻度4到刻度7……都是3厘米,讓學生比劃出3厘米,5厘米,10厘米大約的長度)
師:你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎?(從0到3)也就是說,從刻度“0”到幾,就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?
3、用厘米量。
(1)學生小組動手測量紙條長度。
①教師在黑板上貼上一張紙條(這是書上放大的紙條),你知道它有多長嗎?
(小組討論、操作測量紙條的長度)
②小組匯報:你們是怎么測量的?
(2)統(tǒng)一測量的方法。
介紹:量物體的時候,把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”,說明紙條長5厘米。
(3)實際測量物體的長。
①測量同桌準備的紙條,看一看它們分別長多少厘米?量的結果寫在紙條上,同桌檢查。
②量一量你帶的新鉛筆長多少厘米。
③量一量?一?:你的拇指和中指之間的距離是( )厘米。
三、鞏固練習。
完成課本練習一的1-3。
1、第1題,看一看,填一填,讓學生說一說這支鉛筆的長度為什么是8厘米。
2、第2題,讓學生以小組為單位,在小組內開展合作學習,分別量出3厘米、5厘米、10厘米的紙條,并把它剪下。
3、第3題,讓學生用尺子分別量一量鉛筆的長,練習本的寬,墨水的高。
四、課堂小結。
今天我們學習了什么知識?學會了什么本領?
(學生交流后強調:今天我們認識了厘米,初步學會了用尺子去測量物體的長度,測量時要注意把尺子0刻度對準所量物體的左端,看有段對準尺子上的刻度幾,就是幾厘米。
五、布置作業(yè)。
1、師:今天我們認識了厘米,學會了用尺子量?珊蠡蚧丶液筮x擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量,并把它記錄下。
2、選用課時作業(yè)設計。


交流得出:在測量物體的長度是要用一個統(tǒng)一的長度去量才能量準確。

(尺子上每一大格都是1厘米)


(在測量實際物品時,為計算方便,可以取整數(shù))
板書設計認識厘米,用厘米量
1厘米,2厘米,3厘米,5厘米
教后反思


學科數(shù)學課題認識米和用米量課型新授課時1
教學目標1、使學生在活動中,認識長度單位,初步建立1米的長度觀念,直到1米=100厘米。
2、會用米尺量較長物體的長度,能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、在學習活動中,通過同學之間的合作,培養(yǎng)學生動手操作的能力和合作意識。
教學重點1、使學生在活動中,認識長度單位米,并初步建立1米的長度觀念。
2、學會用米尺量較長物體的長度。
教學難點
教具準備米尺、軟尺、繩子
教學步驟個人修改
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1、提問學生自己的那個手指的寬是1厘米。
2、讓學生用尺子量一量數(shù)學課本的長邊和短邊各是多少厘米,并在小組內交流測量的結果。
3、讓學生自己估計一下課桌的長是多少厘米,寬是多少厘米,再讓學生用尺量一量,并把結果告訴大家。
4、讓一名小朋友用厘米尺量黑板的長,另一名小朋友用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么?
說明:前面我們學習了長度單位厘米,知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了,就要用比厘米大的長度單位量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。
板書課題:認識米和用米量。
二、探究實踐,體驗活動。
1、認識米。
(1)感知1米的實際長度。
①教師出示米尺,告訴學生這就是前面講的米尺。它的長度是1米。讓小朋友們拿出自己準備的米尺,和自己的學生尺比一比,它們有什么相同點和不同點?
(可以讓學生在小組內相互交流,進行驗證)
②剛才我們認識了米尺,現(xiàn)在請小朋友們拿出準備好的1米長的繩子,把它拉直,仔細看一看,再閉眼想一想,1米有多長?
(可以讓學生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長度,用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米等方法記住1米的長度)
③讓學生看一看,想一想生活中哪些物體的長度大約是1米。
(學生交流,老師注意引導學生觀察自己身邊的物體)
④讓學生拿出準備好的繩子,兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
(2)認識米與厘米的進率。
師:剛才大家認識了米,那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢?
師:這條是1米長的繩子,請你用以厘米為單位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?(100厘米)
小結:1米也也就是100厘米。
(板書:1米=100厘米)
2、用米量。
(1)出示卷尺。介紹:這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量較長的物體長度或較長的距離。
(2)讓兩個小朋友合作到展示臺上量出每條繩子的長度。
小結:量物體長度時,一定要從物體的一端開始,一般用米尺或卷尺的“0”刻度對齊物體的一端,一直量到物體的另一端,尺子要放平放直,這樣才能量準確。
三、鞏固練習。
1、課本練習一的第4題。
同桌互相幫助,測量自己的身高是幾米幾厘米,老師巡視,并幫助測量有困難的學生。
2、課后同學之間相互合作測量教師的長、寬,后面黑板的長、寬,講臺的長、寬,并把它記錄下。
四、課堂小結。
師:今天這節(jié)課你學到了哪些知識?學會了什么?
(在共同交流中總結:今天這節(jié)課我們不僅認識了米,學會了用米去量較長的物體長度或距離,還知道了1米=100厘米)
五、布置作業(yè)。
1、師:今天我們認識了米,學會了用米量。課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量,并把它記錄下。
2、選用課時作業(yè)設計。

引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次,量完后,提問:“用哪種尺量黑板的長度更方便一些?”




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