你一定會聽見的

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 八年級 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
●目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累詞語,掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義,掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學(xué)會運(yùn)用。
2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界,用心感受其豐富多彩;認(rèn)識聲音對我們成長的意義,學(xué)會傾聽聲音。
能力目標(biāo)
1.整體感知文意,把握內(nèi)容要點(diǎn),學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。
2.欣賞本文別具一格的寫作風(fēng)格,初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力。
3.通過課堂游戲,聽想結(jié)合,聽寫結(jié)合,全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
德育目標(biāo)
通過對聲音和生活關(guān)系的探討,激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界,用心傾聽,從而豐富自己的精神世界,努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人,讓自己生活得更健康、更快樂、更充實(shí)。
●重點(diǎn)
通過多種形式的朗讀,感受課文優(yōu)美的語言、豐富的內(nèi)蘊(yùn)。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。
2.通過仿寫句子和課堂游戲,學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語言技巧,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像,用“耳朵”細(xì)致地體味生活。
●教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。本文語言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句,很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,在朗讀中理解課文含義,感受其語言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2.美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人,閱讀的主體,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),品評文章的美點(diǎn),并用自己的語言說出其獨(dú)特的美,語言表達(dá)能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、音樂帶
●課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)
●教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容;美點(diǎn)追尋,賞析課文的美;課堂游戲,引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。
同學(xué)們,你聽過雪花的聲音嗎?一個(gè)寧靜的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過,用心聽,你一定會聽見的,今天,我們學(xué)習(xí)《你一定會聽見的》這篇課文,走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。
設(shè)計(jì)(二)
一個(gè)三歲的小女孩學(xué)拉小提琴,孩子年幼,精力不易集中。老師教育她“用心聽”,孩子滿臉狐疑,稚氣地問道:“老師,人是用耳朵聽聲音的,用心聽怎么能聽得見呢?”老師意味深長地說:“孩子,用心聽,你一定會聽見的!”今天,就讓我們用心傾聽奇妙萬千的聲音。
設(shè)計(jì)(三)
眼睛,給了我們色彩,把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界;耳朵,給了我們聲音,讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說?墒,你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會聽見的》。
二、朗讀課文,整體把握文意
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文,讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂聲中感覺課文?的美。?
教師強(qiáng)調(diào)一些需要積累的詞語。
2.學(xué)生齊讀課文,初步感知文意。
3.學(xué)生自讀課文,劃分段落層次,整體把握課文內(nèi)容。
4.以學(xué)習(xí)小組為單位,討論交流。要求人人發(fā)言,積極參與。
5.各小組選代言人,代表本組發(fā)言,全班交流。
明確:課文描述了豐富多彩的聲音世界,對聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討,強(qiáng)調(diào)聲音對我們的意義,促使我們關(guān)注聲音世界,用心傾聽。
全文可分成三部分。
第一部分(1~8段):作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。
第二部分(9~13段):探討聲音與我們生活的關(guān)系,聲音伴隨著我們成長,聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界(9~10段);然后從正反兩方面論聲音對我們的意義:聲音充實(shí)人的生活,使人得到很多樂趣,并增長知識(11~12段)。13段用一連串發(fā)問,促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分(14~20段):以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界,再次印證了文章的主題。
第二課時(shí)
三、美點(diǎn)追尋,賞析課文的美
1.學(xué)生齊讀課文
2.提問:結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?br />學(xué)生明確:
文章的語言特別美,就像一首詩……
文章的想象豐富、細(xì)微,把“聲音”寫得富有詩情畫意……
文章的內(nèi)容很別致,聚焦無所不在的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o窮,讀文章,仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結(jié)構(gòu)特別美,開頭和結(jié)尾很有特色,開頭列舉6種聲音,結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲,新穎獨(dú)特……
文章的標(biāo)題很有特點(diǎn),設(shè)置懸念,誘人猜想……
3.教師分類歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入品評課文的美點(diǎn)。
教師總結(jié):這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面,即語言美、意蘊(yùn)美、結(jié)構(gòu)美。
(1)賞析課文的語言美。
提問:課文的語言美,美在哪里?
學(xué)生明確:美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象;
美在排比句的運(yùn)用;
美在多種多樣的問句;
美在人稱的選用;
……
①揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段,其余同學(xué)聽讀,體味文句的詩情畫意。
②品讀文中的排比句,排比段,體味其表達(dá)效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3段,用心品味細(xì)微的難以覺察的聲音,并展開聯(lián)想和想像,再現(xiàn)畫面。
男同學(xué)齊讀5、6、7段,感覺聲音世界的豐富多彩,體味排比句富有節(jié)奏和氣勢的表達(dá)效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7段,仿寫三個(gè)段落,以生活中習(xí)以為常,不被留意的聲音為描寫對象,三個(gè)段落應(yīng)呈排比段,每段基本上均由排比句構(gòu)成。
選三位同學(xué)交流,其余同學(xué)評價(jià)。
③找出文中各具特色的問句,體會其表達(dá)效果。
學(xué)生明確:文中的問句形式多樣,有提問、設(shè)問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問,這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點(diǎn)……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什么吧?”“你怎么會聽不見呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?”……
這些問句,不斷引起讀音的注意,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者思考。
④提問:全文用第二人稱“你”來敘述,改為第一人稱“我們”好不好?
學(xué)生明確:不好,用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認(rèn)同感,讀時(shí),仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。
(2)賞析課文的意蘊(yùn)美。
提問:文章的內(nèi)容很別致,請說出其獨(dú)特的意蘊(yùn)。
學(xué)生明確:聲音,無時(shí)不在,無所不在。
但由于感覺的遲鈍,心的冷漠,如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無窮的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)A聽,去感受。聲音可以怡情,可以益智,讓我們伴隨著聲音一同成長,在美妙聲音的陪伴下,讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂、更有情趣。
(3)賞析課文的結(jié)構(gòu)美。
①提問:文章的標(biāo)題很有特點(diǎn),如把標(biāo)題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好?
學(xué)生明確:不好。原標(biāo)題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴,有較強(qiáng)的感情色彩。
②提問:文章開頭共寫了六種聲音,前三種聲音極細(xì)微,難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?去掉前三個(gè)段落行不行?
學(xué)生明確:開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”,這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認(rèn)“聲音就是物體振動(dòng)時(shí),與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的,那么也就應(yīng)該承認(rèn)“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的,只不過這聲響太細(xì)小,我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音??平常所謂的“無聲”寫起,那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
如果去掉前三個(gè)段落,文意就略顯單薄。用“耳朵”聽,無人不能,但用“心”傾聽,就不是那么容易了,而這恰是文章的精彩之筆,傾聽心音,傾聽天籟,從每一種聲音里,感受喜怒哀樂,領(lǐng)悟其內(nèi)涵。
③提問:文章的結(jié)尾有何特色?
學(xué)生明確:結(jié)尾部分新穎別致,作者沒有像慣常行文那樣總結(jié)或引申,而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”,通過游戲, 我們將進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界,進(jìn)而聽見自己的心音,由此“構(gòu)成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”,進(jìn)一步印證了文章的主題。
4.學(xué)生齊讀課文,再次品味作品的美。
四、設(shè)計(jì)聲音游戲,引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽
教師播放事先錄制好的磁帶,可以是一首音樂,也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃,也可以是雄雞的報(bào)曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等,要求學(xué)生用心聽,然后把自己的感覺記錄下來。
學(xué)生交流。
教師宜以表揚(yáng)為主,對感覺靈敏、思維敏捷,感受細(xì)膩的同學(xué)予以肯定,給予他們較高的評價(jià),鼓勵(lì)他們用心傾聽。
五、課堂小結(jié)
本文為我們呈現(xiàn)了一個(gè)神奇美妙、其樂無窮的聲音世界,啟發(fā)我們用心聽,用心感受,體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中,學(xué)會選擇,學(xué)會思考,學(xué)會感受,學(xué)會欣賞,學(xué)會微笑,成為一個(gè)生機(jī)蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體,讓世界因我們而更加精彩。
六、布置作業(yè)
1.聽一首喜愛的音樂,把它編成一個(gè)故事。
(提示:由樂聲得到啟發(fā),展開聯(lián)想和想像,寫成一篇有較強(qiáng)抒情色彩的記敘文)
2.模仿課文前三段的寫法,寫一組排比段,描摹細(xì)微的聲音。
第三課時(shí)
●活動(dòng)與探究
一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課文中寫了多種“聲音”,你用心聽過哪些?說說你的感受。
(提示:不是隨意地用“耳朵”聽,而是有意識地用“心”去聽,從中感受喜怒哀樂,汲取有益的知識。切忌泛泛空談)
2.“從聲音里,人學(xué)會了分辨,感受各種喜怒哀樂,也吸收了知識”“從聲音里,我們逐漸成長”,請寫出你的成長中最動(dòng)聽的聲音,好嗎?
3.課文結(jié)尾處寫了5種聲音游戲,請選擇其中兩種,試著把感覺記錄下來。
4.俗話說:“眼觀六方,耳聽八方”用心聽,用心看,用心想,構(gòu)成一個(gè)豐富奇妙的世界。請描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界,好嗎?
二、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)自然界各種聲音的資料,較全面地了解這個(gè)奇妙萬千的聲音世界。
三、開放探究
閱讀《“筷子”趣談》,談?wù)劚疚牡摹叭ぁ北憩F(xiàn)在哪些方面。
“筷子”趣談
黃麗春
偶爾想起曾經(jīng)聽人說過,在中國,人人具有三種博士資格:拿筷子博士、吹煤頭紙博士、嗑瓜子博士。至于吹煤頭紙,現(xiàn)在早已銷聲匿跡了。半個(gè)多世紀(jì)前,豐子愷老先生曾犀利地調(diào)侃國人嗑瓜子之劣跡,把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中,這不是民族性的衰退嗎?難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見瓜子就害怕。歷史寫到今天,這種悠閑的生活態(tài)度已被埋沒在高效率快節(jié)奏的時(shí)代旋律里。惟有筷子,風(fēng)風(fēng)雨雨了兩千多年,還是經(jīng)歷不衰。“民以食為天”,對于國人,筷子是進(jìn)食的工具,少不得。
古時(shí)筷子稱“箸”,閩南話至今沿用此音。后來,據(jù)說吳人為了避忌“箸”與“住”同音,使行船擱淺,便改“箸”為“筷兒”。也就是船行得快,一帆風(fēng)順。漢代筷子又稱為“挾提”,意思是挾住再提起,這倒十分形象地道出了筷子的使用功能。
當(dāng)我們的祖先結(jié)束了茹毛飲血的野蠻生活時(shí),筷子便與文明一起誕生了。據(jù)一位筷子收藏家的資料得知,迄今筷子已有600多種。有商朝時(shí)的銅筷,春秋時(shí)的鐵筷、玉制犀頭筷等。到唐朝,筷子還曾被用來象征人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過宰相宋?一雙金箸,說:“非賜汝金,蓋賜卿以箸,表卿之直耳。”這也就是“賜箸表直”的典故。其實(shí)最為普遍的還是竹制筷子和木制筷子,還有現(xiàn)代的塑料筷子。它們既不像金屬筷子笨重,也不及金屬筷子名貴,做工簡便,易于就地取材。相傳,有一種叫做“箸竹”的竹子,產(chǎn)生于廣西平樂府一帶,“其小如箸,堅(jiān)結(jié)如象牙,作箸甚佳!笨梢妵藢曜舆有一定的講究。1972年,美國總統(tǒng)尼克松訪華時(shí),周總理在人民大會堂舉行國宴,使用的是江安竹筷。明知尼克松總統(tǒng)慣于使用刀叉,而總理卻安排了筷子,這確令人納悶。其實(shí)這正是我們總理的良苦用心。他根據(jù)筷子的寓意來招待客人,寓意兩國和平相處,不動(dòng)干戈。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。
筷子不但有其象征意義,還有其特殊的作用呢。人們所說的“籌算”,就是春秋戰(zhàn)國時(shí)期,用筷子來計(jì)算的一種方法。漢代數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中也曾提到過利用“籌算”來計(jì)算體積和容積?傊盎I”的應(yīng)用使我國古代的數(shù)學(xué)達(dá)到了很高的水平。但筷子最大的功用是用來吃飯的!耙笄趩栔耋,甘苦爾先嘗。滋味他人好,爾空來去忙!
一個(gè)民族的傳統(tǒng)習(xí)慣,常常體現(xiàn)該民族人民的處世特色。就像中國人慣于使用筷子,而西方人善于使用刀叉,從中體現(xiàn)了中國人和西方人在性格上的差異。正如蔡元培先生答西方人問時(shí)所說:“中國人從來是崇尚文明,而不尚武力,從餐桌上就可看出中國人和西方人的區(qū)別!
參考答案:
本文是科學(xué)小品!叭ぁ北憩F(xiàn)在三個(gè)方面:
1.本文使用了一些理趣兼得的掌故;
2.語言調(diào)皮詼諧;
3.揭示了筷子所具有的深廣的文化內(nèi)涵。
板書設(shè)計(jì):
蒲公英梳頭的聲音
你一定會聽見的 螞蟻小跑步的聲音 用心聽你會發(fā)現(xiàn)一個(gè)豐富奇妙的世界


本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/66922.html

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