八年級語下冊全冊備參考 4

四、活動方案示例
（一）活動目標(biāo)
1.以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長變化的過程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛春天的情感；
2.在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力；
3.培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和感情，培養(yǎng)能將描寫與抒情相結(jié)合的語言表達(dá)能力。
（二）活動重點(diǎn)
自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進(jìn)行觀察、記錄，并對觀察、記錄進(jìn)行編輯整理。拓展語學(xué)習(xí)的途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）活動難點(diǎn)
在認(rèn)識自然中，在賞春、頌春中，培養(yǎng)學(xué)生的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。
（四）時安排
外活動兩周，內(nèi)活動兩時。
（五）外活動
1.選題
教師向?qū)W生介紹本次活動的主要任務(wù)及預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，提供其參與活動的內(nèi)容建議。
教師根據(jù)教材所安排的三項(xiàng)活動，對活動內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編。要求學(xué)生從改編后的三項(xiàng)內(nèi)容中必選內(nèi)容⑴，任選內(nèi)容⑴或內(nèi)容⑵。
內(nèi)容⑴：在大自然中，尋覓春天的蹤跡
尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區(qū)中。選擇一、兩種動物或植物進(jìn)行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用字與圖片（如照片）相結(jié)合的形式。
內(nèi)容⑵：在藝術(shù)中，尋覓春天的蹤跡
①圍繞與春天有關(guān)的某個節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語，從中尋覓春的蹤跡。
②尋找與春天有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。
選擇與春天有關(guān)的詩歌、散、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。
內(nèi)容⑶：在創(chuàng)造中，展示春天的蹤跡
①以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。
②可根據(jù)與春有關(guān)的歌曲，如《春天在哪里》的曲調(diào)，創(chuàng)作繪春之歌；如《春天的故事》的表達(dá)方式，創(chuàng)作“贊春之歌”。
③可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現(xiàn)春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據(jù)意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。
2.分組
小組人數(shù)：4—6人
小組成員的構(gòu)成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應(yīng)包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學(xué)生。因?yàn)樵趯W(xué)生能力差別大的小組內(nèi)更有利于學(xué)生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應(yīng)以彼此距離越近越好，便于溝通交流。
任務(wù)分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務(wù)，通過承擔(dān)互補(bǔ)或互聯(lián)的任務(wù)，使小組成員間形成積極的團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。
3.成果呈現(xiàn)方式
⑴編輯“自然日志”。
⑵出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術(shù)中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創(chuàng)作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）
⑶唱出自己改編的“春天之歌”。
⑷介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。
4.教師指導(dǎo)
⑴為學(xué)生提供參考資料
①二十四節(jié)氣歌。
②對與春天有關(guān)節(jié)氣的釋義。
③《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。
⑵為詩畫創(chuàng)作提供示例
①提供一些有詩的古畫，指導(dǎo)學(xué)生欣賞。
②提供一些為詩配畫的傳說。
如“深藏古寺”、“踏花歸馬蹄香”的畫與詩相配的故事。
③網(wǎng)絡(luò)上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學(xué)生提供有關(guān)網(wǎng)站。
（六）內(nèi)活動
1.教師導(dǎo)入語：桃花開了，燕子了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風(fēng)細(xì)雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天了，春天了”。同學(xué)們，在這個美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。
2.活動開展
活動一 記錄——春天的足跡
⑴各小組向全班同學(xué)展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。
⑵各小組選派1—2名同學(xué)介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點(diǎn)，進(jìn)行自我評價。
（邀請生物教師參與外、內(nèi)活動，并對各組的觀察、記錄進(jìn)行指導(dǎo)，對編輯的“自然日志”和各位同學(xué)對觀察、記錄的情況介紹進(jìn)行點(diǎn)評）
⑶全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。
活動二 展示——春天的贊歌
⑴展示并介紹各小組圍繞各自活動內(nèi)容所制作的手抄報或墻報。
⑵各小組派出1—2名同學(xué)上臺朗誦其以詩歌、散等學(xué)樣式創(chuàng)作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。
形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨(dú)唱、合唱、歌伴舞等。
⑶由學(xué)生和教師對各小組展示的成果進(jìn)行參與式評價。
⑷邀請音樂教師參與外、內(nèi)活動，并對學(xué)生創(chuàng)作的歌曲進(jìn)行點(diǎn)評。
⑸全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。
活動三 創(chuàng)造——詩情畫意的春天
⑴展示學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找的有關(guān)“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學(xué)鑒賞。
⑵各組同學(xué)展示并解說其外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。
⑶由學(xué)生評委從“詩畫配合是否恰當(dāng)、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創(chuàng)造性和想象力”等角度進(jìn)行評價。
⑷邀請美術(shù)教師參與外、內(nèi)活動，并對學(xué)生創(chuàng)作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點(diǎn)評。
⑸全班同學(xué)投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。
3.活動小結(jié)
學(xué)生自由發(fā)言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。
教師小結(jié)：可從活動中學(xué)生的參與度、語知識和能力綜合運(yùn)用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進(jìn)行評價。評價的語言應(yīng)是中肯的，并能較好的起到激勵學(xué)生的作用。
說明：
整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創(chuàng)春”的活動中，以教師下水作的形式向?qū)W生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。

綜合性學(xué)習(xí)（三） 科海泛舟
一、活動目標(biāo)
1.通過活動激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度；
2.引導(dǎo)并幫助學(xué)生深入、全面認(rèn)識科學(xué)，在追求科學(xué)的過程中具有人關(guān)懷意識；
3.培養(yǎng)學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短的字表達(dá)能力。
二、教師準(zhǔn)備
1.教師可以準(zhǔn)備一些科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事，或向?qū)W生講述，或提供材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)學(xué)生興趣；
2.在活動之前，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生了解科學(xué)小品、科學(xué)童話、科技說明的寫法，或提供一些例，以便學(xué)生模仿，或讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)新；
3.教師對科學(xué)技術(shù)的兩面性作一些查閱和了解，甚至搜集、掌握一些這一方面的觀點(diǎn)和信息。
三、活動指導(dǎo)
本次綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)興趣、特長以及學(xué)習(xí)條、資等不同情況，讓學(xué)生有選擇地、有側(cè)重地開展活動。
1．關(guān)于“我第一次迷上了科學(xué)”。開展這項(xiàng)活動，旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時代如何第一次與科學(xué)結(jié)緣，從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。教師對活動的指導(dǎo)，要注意營造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生自由暢談。只有在自由暢談中，才能相互啟發(fā)，讓沉睡的記憶重新激活。教材中提到：“你第一次迷上科學(xué)是在什么時候？是因?yàn)橐煌婢撸�一本書，還是一次難忘的活動？”事實(shí)上，兒童對科學(xué)產(chǎn)生興趣的原因有很多，或是在上學(xué)路上，或是在玩耍之中，或因花開花落，或因鳥鳴蟲唱……教師要啟發(fā)、幫助學(xué)生活躍思維，展開思路，讓學(xué)生談得有趣，談出心得。需要注意的是，對于有的同學(xué)說，可能保留在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學(xué)”，而是對科學(xué)的著迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對科學(xué)入迷的感情幼芽。對于這種經(jīng)歷不妨也允許、鼓勵學(xué)生談一談，或許在反思中讓自己和他人都能受到啟迪。
2．關(guān)于“思考自然的啟示”。開展這項(xiàng)活動，目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作科學(xué)小品和科學(xué)童話的能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從科學(xué)小品和科學(xué)童話中任選一項(xiàng)。教材呈現(xiàn)了兩則小故事，都說明了科學(xué)道理，但比較而言，第一則故事更適宜于寫科學(xué)小品，而第二則故事更適宜于寫科學(xué)童話。當(dāng)然，教師和學(xué)生若有更適宜的材料，也不妨一用。需要注意的是：對于學(xué)生寫科學(xué)小品、科學(xué)童話不能要求過高；對學(xué)生作品評價的主要方式應(yīng)是交流、展覽和選擇優(yōu)秀作在班上朗讀。
3．關(guān)于“展示身邊的科技發(fā)明”。開展這項(xiàng)活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)的大世界中“動口又動手”的習(xí)慣和意識，推動學(xué)生成為科學(xué)技術(shù)的推廣者和宣傳員。教材中列出了兩項(xiàng)活動內(nèi)容，一是查閱資料，為最新科技成果寫一篇說明性字；二是向別人介紹自己的小發(fā)明、小制作。對于第一項(xiàng)活動的指導(dǎo)要注意兩個問題：（1）要求學(xué)生介紹的應(yīng)是“最新的科技成果”（當(dāng)然，“最新”是相對而言的）；（2）要求學(xué)生寫一篇說明性字。比較而言，“說明性字”比“說明”的寫作要求要低一點(diǎn)。因此，不要求每個同學(xué)都寫成說明，只要把“最新科技成果”介紹、說明清楚即可，而對于寫作基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以要求寫成較為規(guī)范的說明。對于第二項(xiàng)活動的指導(dǎo)，教師要鼓勵學(xué)生大膽地把自己的小發(fā)明、小制作展示出，有必要的話，可以讓學(xué)生邊演示邊講解、介紹（這項(xiàng)活動可以與其他學(xué)科老師比如物理、勞技老師取得聯(lián)系，邀請他們參與活動，參與評價）。至于寫“新聞稿”，可以由發(fā)明者、制作者寫，也可以讓觀眾（同學(xué)）寫。
4．關(guān)于“科學(xué)技術(shù)兩面觀”。開展這項(xiàng)活動，是為了提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)追求的進(jìn)程中具有人關(guān)懷的意識。關(guān)于對科學(xué)技術(shù)全面、辨證的認(rèn)識這一話題，我們在八年級（上）第四單元綜合性學(xué)習(xí)──走上辯論臺的“關(guān)于克隆的爭議”這一主題活動中已經(jīng)涉及，開展那項(xiàng)活動是“讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識科技發(fā)展與倫理道德的關(guān)系，推動學(xué)生深入思考如何運(yùn)用科技之劍，……為學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人關(guān)懷的統(tǒng)一打下初步的思想基礎(chǔ)”。開展本次活動正是對前次活動的接續(xù)和提升。教師在指導(dǎo)這一活動時應(yīng)注意，首先讓學(xué)生充分查閱、了解科學(xué)技術(shù)的“正面功能”和“負(fù)面效應(yīng)”，在此基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在“科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的人關(guān)懷”上。通過討論，在對科學(xué)技術(shù)作出全面、辨證認(rèn)識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成學(xué)生的人情感。在活動過程中，教師要引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)討論，甚至激烈辯論。
四、活動建議
1．本次活動是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時不要忘記了“捕撈”語，在活動中應(yīng)努力將科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和語言表達(dá)、母語意識、人關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起，將閱讀、口語交際、寫作結(jié)合起；
2．本次活動具有體驗(yàn)性和智力挑戰(zhàn)性，所以，要著力引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)情感、態(tài)度的體驗(yàn)，樹立正確的科學(xué)價值觀，同時，要激發(fā)學(xué)生廣泛涉獵科技知識、熱衷于科技新題，以此提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和語素質(zhì)；
3．本次活動可按四項(xiàng)內(nèi)容劃分4～8個學(xué)習(xí)小組（亦可稱為合作小組）進(jìn)行，在學(xué)習(xí)小組充分開展活動的基礎(chǔ)上，由各組推舉代表到班上統(tǒng)一匯報與展示。
五、活動評價
1．運(yùn)用分層評價的方式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動階段主要由學(xué)習(xí)小組成員相互評價、學(xué)生自我評價和小組長評價；學(xué)生在全班交流、展示階段主要由教師評價和學(xué)生推舉代表進(jìn)行評價。
2．運(yùn)用分項(xiàng)評價的方式�？梢苑謩e對搜集查閱資料、口語交際、寫作進(jìn)行評價。這種評價方式可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生語基本素質(zhì)的強(qiáng)弱，以便有針對性地幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，重點(diǎn)加強(qiáng)。
3．既關(guān)注過程也關(guān)注結(jié)果。評價學(xué)生在活動過程中的積極態(tài)度、行為表現(xiàn)尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高（自我的縱向比較）；評價學(xué)生在活動中所起的作用和所取得的效果，評價學(xué)生搜集資料、口語交際、寫作的實(shí)際水平（同學(xué)的橫向比較）。
六、活動方案示例
（一）活動目標(biāo)
1．通過活動激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)崇真求是的科學(xué)態(tài)度；
2．引導(dǎo)并幫助學(xué)生深入、全面認(rèn)識科學(xué)，在追求科學(xué)的過程中體現(xiàn)人關(guān)懷精神；
3．培養(yǎng)學(xué)生正確地把科技信息傳達(dá)給他人的口語交際能力和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短的字表達(dá)能力。
（二）設(shè)置話題，明確探究方向。
感受科學(xué)：
①生活中的科學(xué)（衣、食、住、行、游……）
②科學(xué)化的生活（小發(fā)明、小制作……）
③科幻
感受自然：
動物世界；元素的世界……
科學(xué)世界：空間科學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、能科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等。
（三）活動指導(dǎo)
本次綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)興趣、特長以及學(xué)習(xí)條、資等不同情況，讓學(xué)生自主選擇，有側(cè)重地開展活動。

“科技給我們帶了什么”專題
1.前準(zhǔn)備
⑴回顧已學(xué)過的有關(guān)現(xiàn)代科技的。
⑵重溫外閱讀過的科普、科幻作品或關(guān)于現(xiàn)代科技的。
⑶想一想，現(xiàn)代科技給我們帶了什么?
2.具體過程
⑴小組篩選。
在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，而后推選出兩個在全班進(jìn)行交流。要求發(fā)言者寫好故事或新聞稿等。
⑵展示成果。
各小組發(fā)言人可以介紹科技信息，或講述自己迷上科學(xué)的故事，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，同學(xué)們可以提問，發(fā)言人簡要作答。
⑶同學(xué)評價。請同學(xué)就本次活動的內(nèi)容、價值、意義作出評價，或?qū)ζ渲心承┏晒�提出改進(jìn)意見，或者就其開發(fā)利用的前景作出預(yù)測。
（三）輔助活動
1.利用班會、廣播、電視、黑板報等，在校內(nèi)舉辦一個科普宣傳周。
2.圍繞本次活動寫一則日記。
（四）推薦網(wǎng)址
1.中華人民共和國科學(xué)技術(shù)部http：//www．most．gov．cn
2.中國科普http：//www．cpus．gov.cn，
3.科學(xué)教育http：//www．sedu．org．cn

綜合性學(xué)習(xí)（四） 到民間采風(fēng)去
一、活動目標(biāo)
1．借“采風(fēng)”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛生活。
2．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用問卷調(diào)查、采訪、搜集整理獻(xiàn)資料等方法的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、字表達(dá)能力和加工分析資料的能力。
二、活動內(nèi)容方法與形式
方法：1.問卷調(diào)查　2.訪問座談　3.查閱獻(xiàn)　4.攝影錄像
活動形式：1.角色扮演　2.研討辯論　3.編寫報刊　4.舉辦講座　5.舉辦展覽
活動內(nèi)容：（見教材）
三、活動建議
1.因地制宜，因人而異，根據(jù)本地情況和學(xué)生實(shí)際確定活動主題，不求大而全，務(wù)求有實(shí)效，力求充分激發(fā)學(xué)生興趣，積極認(rèn)真投入到活動中去，在活動中增長知識，增強(qiáng)能力，尤其增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，以此彌補(bǔ)堂之不足。
2.選題應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性。本單元多項(xiàng)活動內(nèi)容（家鄉(xiāng)素描、認(rèn)識方言、鄉(xiāng)土發(fā)現(xiàn)、節(jié)日等）應(yīng)由學(xué)生自由選定，自由組合，教師不宜強(qiáng)行指定。
3.教師少干預(yù)多指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選題制訂計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生采用研究手段，為學(xué)生查閱資料提供幫助，鼓勵學(xué)生用富于創(chuàng)造性的方法表達(dá)自己的采風(fēng)結(jié)果。整個過程應(yīng)由學(xué)生自行完成。
4.注重評價。切忌虎頭蛇尾不了了之。評價標(biāo)準(zhǔn)：側(cè)重態(tài)度，側(cè)重過程（占60%），兼顧活動結(jié)果（占40%）。評價方法：①評比②展覽③學(xué)生自我評估④學(xué)校與社會評估（如校園櫥窗陳列，新聞媒體報道等）。
四、活動方案示例
示例一：搜集“地方民諺”活動
①確定研究方向與目標(biāo)。
②研究手段及工具：錄音、筆錄、獻(xiàn)檢索、采訪專家
③制訂活動程序：搜集民諺──閱讀理解──深入研究──撰寫論。
④整理有關(guān)資料，形成最終結(jié)果（或表演，或編寫詞典或做報告或?qū)懻摚┮晠⑴c者的愛好及研究結(jié)果而定。
具體過程：
1.搜集民諺
由于民諺自農(nóng)村，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，有許多農(nóng)諺已失去了其存在的價值，伴隨著歲月的流逝而逐漸被人們淡忘。所以，要想真正地獲得第一手材料，要特別關(guān)注那些年長的老者。
為了方便他們采訪，我首先給同學(xué)們上了一堂明禮儀，教會他們?nèi)绾紊钊胝{(diào)查，如何明采訪，如何使用采訪工具（錄音機(jī)、照相機(jī)等），如何尊重老人等等。為了方便工作，我們還請了地方史研究人員指導(dǎo)他們確定采集的地點(diǎn)和采訪的對象。
2.閱讀理解
要教會學(xué)生如何閱讀自己搜集的民間農(nóng)諺和理論，這可不是一小事。在閱讀的過程中，我們要求學(xué)生不搞信息封鎖，提倡資共享。通過互相交流，拓展閱讀視野。我們給他們耐心講解農(nóng)諺的一般特點(diǎn)、閱讀的基本方法、怎樣進(jìn)行比較、如何欣賞等等。其中方言的演變是我們研究中的一大難題，因?yàn)橛行┧鸭�到的民諺由于太久遠(yuǎn)，現(xiàn)代人已不能準(zhǔn)確理解其內(nèi)在含義了。為此，我們又特地邀請了地方的方言研究專家?guī)椭鷮W(xué)生閱讀理解。
3.深入研究
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我們將學(xué)生分成幾個小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行討論。對他們不懂的問題要適時點(diǎn)撥，如農(nóng)諺的歷史演變，農(nóng)諺的時代性、人民性、地域性等特點(diǎn)。經(jīng)過討論研究后，學(xué)生們的觀點(diǎn)基本一致，便教他們?nèi)绾稳�歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們又集中在一起畫呀，改呀。不久，一張張“觀點(diǎn)匯總圖”便誕生了。
4.撰寫論
如何將自己的研究成果撰寫成呢？此時教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對于他們的研究成果持欣賞的態(tài)度，并對論寫作提出相關(guān)要求。當(dāng)然，我們絕不能以規(guī)范的學(xué)術(shù)論的標(biāo)準(zhǔn)衡量它，只要學(xué)生在中有自己的獨(dú)特視角、獨(dú)立思考和獨(dú)到見解就行，哪怕是胡思亂想，異想天開（當(dāng)然沒有實(shí)踐的胡編亂造是不行的）。因?yàn)�，他們所獲得的生活體驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)也許是他們在書本中永遠(yuǎn)也學(xué)不的。

綜合性學(xué)習(xí)（五） 古詩苑漫步
一、活動目標(biāo)
1.通過此次活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會中華詩詞化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)化的思想感情和一定的審美情趣，提高化品位。
2.通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力。
3.通過此次活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
二、活動指導(dǎo)與建議
1.開展語的綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，也給學(xué)生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平臺。
2.寫作能力是基本的語能力之一，要貫穿在語的全過程。首先，要讓學(xué)生在活動中有動手寫或畫的內(nèi)容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真實(shí)感受。要培養(yǎng)學(xué)生對材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢于提出自己的獨(dú)到見解�；顒又锌梢杂羞x擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學(xué)生可以根據(jù)自己的需要引用全部或引用部分，引用原或是轉(zhuǎn)述，或只是受到某一方面的啟發(fā)，可以靈活處理，但都要加以說明。
3.口語交際的訓(xùn)練，其實(shí)在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學(xué)生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學(xué)進(jìn)行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨(dú)作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)也是很必要的。這個環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是交流開展活動的心得體會或好的經(jīng)驗(yàn)，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對優(yōu)秀評點(diǎn)、賞析、音樂、舞蹈、書法作品進(jìn)行觀摩欣賞，進(jìn)行堂交流。
三、活動評價
活動評價應(yīng)著重于學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內(nèi)容�；顒釉u價應(yīng)以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。評價指標(biāo)可包含以下幾個方面的內(nèi)容：
1.分門別類輯古詩的專集、評點(diǎn)、前言或編后記，對同學(xué)的朗誦的評點(diǎn)等方面，是否具有新穎性、準(zhǔn)確性。
2.總結(jié)交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學(xué)誦讀古詩的評點(diǎn)時所表現(xiàn)出的口語交際能力、參與意識和情感態(tài)度，是否反映了學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。
3.評點(diǎn)、前言、編后記是否具有自己獨(dú)到的見解和獨(dú)特的感受，是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感，說出了自己想說的話，語言表達(dá)是否從字順。
4.在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現(xiàn)合作與交流的活動中，是否具有初步的合作意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、活動方案示例
（一）教學(xué)目的：
1. 學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀詩詞曲，提高化素養(yǎng)。
2. 欣賞詩詞曲中所表現(xiàn)的優(yōu)美的意境，提高審美情趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1. 在反復(fù)誦讀中，體會詩詞曲所表達(dá)的感情。
2. 能背誦優(yōu)秀的古詩詞曲。
3. 能自己搜集整理自己感興趣的詩人的詩歌并加以點(diǎn)評。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
1. 在網(wǎng)上查閱資料，搜集古詩詞曲。
2. 小組合作制作詩歌投影或動畫。
（四）教學(xué)時：一時
（五）教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入語：
中國是一個詩歌的王國，特別是中國古代詩歌中所包含的豐富飽滿的情感內(nèi)容，可以使我們現(xiàn)代人獲得高雅的人生情趣與強(qiáng)烈的同情心。在中國古代，凡是能夠取得巨大創(chuàng)造成就的詩人和能夠廣泛流傳的詩歌作品。都離不開豐富深厚的情感。而且詩人的情感還不限于一般的家庭倫理親情，它很少帶有功利的色彩，而顯得更為純粹無私。今天的人通過讀這些詩，可以感受詩人的心靈，從而培養(yǎng)自我的情感世界與健康的人格。
中國古代詩歌中所提供的優(yōu)美意境可以培養(yǎng)現(xiàn)代人對自然審美的向往，從而開拓更為廣闊的生命空間，是自我人生充滿了趣味。水審美當(dāng)然不是生活的主調(diào)與生命的全部，但卻是人生的精神驛站與心靈的溫馨家園。
同學(xué)們現(xiàn)在正是記憶力最佳時期，搜集積累記憶一些古詩詞曲對提高自身的學(xué)修養(yǎng)是很好有處的。
2.從小組為單位編寫一本古詩詞專題詩集（詩集具體內(nèi)容可以自己確定）。
⑴古詩中的春夏秋冬
⑵古詩中的水風(fēng)光
⑶古詩中的花鳥魚蟲
⑷古詩中的名勝古跡
⑸古詩中的離情別緒
3.根據(jù)小組詩集內(nèi)容開一個詩歌朗誦會或賽詩會。每一組推薦幾名同學(xué)參加。
⑴為自己喜愛的詩歌配樂，創(chuàng)設(shè)情景并朗誦。
⑵組織詩歌朗誦比賽。
4.“唱”古詩
“唱”古詩一般有兩種途徑，一是用今人為古詩譜的曲子。如《關(guān)雎》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》、岳飛的《滿江紅》、李煜的《虞美人》，今人都譜過曲。二是讓一些現(xiàn)成曲譜與古詩“聯(lián)姻”。比如葉至善先生為150首古詩編配了曲調(diào)。
5.堂作業(yè)設(shè)計(jì)
⑴為自己所喜歡的一首或幾首詩配樂錄音。
⑵為小組的詩集寫一篇：“小序”。

綜合性學(xué)習(xí)（六） 背起行囊走四方
一、活動目標(biāo)
1.通過活動進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)名勝古跡及其化蘊(yùn)含，了解西部自然風(fēng)光；
2.通過活動感悟?qū)β?lián)的語言妙趣和化韻味，學(xué)會創(chuàng)作楹聯(lián)；
3.通過活動培養(yǎng)留心觀賞自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識；
4.學(xué)寫情并茂的游記。
二、活動指導(dǎo)與建議
本次綜合性學(xué)習(xí)活動共有三項(xiàng)內(nèi)容，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l和學(xué)習(xí)資的特點(diǎn)有選擇地開展活動。
1.關(guān)于“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”。開展這一活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡，注意發(fā)掘自然風(fēng)光、名勝古跡的審美價值和化意蘊(yùn)。要求學(xué)生活動之后寫一篇游記，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，一方面也是通過寫作督促學(xué)生投入并深入到這一活動中去。
這是一次自然風(fēng)光、名勝古跡的探訪、考察活動，探訪和考察的對象是家鄉(xiāng)。因此，可以將全班同學(xué)按家庭住址劃分活動小組，對探訪、考察的目標(biāo)討論確定后，擬定具體的活動計(jì)劃。
學(xué)生家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名勝古跡各不相同，有的恰在旅游景區(qū)，或以自然風(fēng)光秀甲天下，或以名勝古跡馳名中外；而有的可能地處偏遠(yuǎn)區(qū)，邊陲小鎮(zhèn)，名不見經(jīng)傳。但家鄉(xiāng)地理環(huán)境不同，并不妨礙本次活動的開展。本次活動就是要引發(fā)學(xué)生留意、發(fā)掘家鄉(xiāng)平時不大為人所注意的自然風(fēng)光、人景觀，正是因?yàn)檫@些自然風(fēng)光、人景觀就在自己身邊，或與父老鄉(xiāng)親們的生活發(fā)生聯(lián)系，因而容易獲得體認(rèn)和感悟。在活動中，不僅是觀察，欣賞，同時還要走訪和考察，甚至要查閱有關(guān)資料，進(jìn)行研究和考證，這樣才能走進(jìn)自然風(fēng)光、人景觀的深處，有新的發(fā)現(xiàn)，新的領(lǐng)悟。
開展這項(xiàng)活動因?yàn)橐�走出戶外，教師最好與學(xué)校、家長取得聯(lián)系，讓他們事先知曉活動的目的、方式、時間等，以便爭取他們的支持。若到自然環(huán)境比較險峻的地方，一定要周密組織，確保安全。
2.關(guān)于“模擬旅游趣味多”。祖國的西部以其美麗和神秘而令人神往，但身為學(xué)生不可能都去一一親歷旅游，因此，“神游西部”未嘗不是一次既能滿足求知欲、好奇心，又能獲得審美樂趣的活動，況且“神游”便于將“旅游”與“語”結(jié)合起。因?yàn)槭恰吧裼巍�，所以要更多地借助于字圖片和聲像資料，或者說，開展這項(xiàng)活動，就是促使學(xué)生用“旅游”的視角去搜尋有關(guān)西部自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)物特產(chǎn)、民俗風(fēng)情方面的資料，在較為全面地欣賞、了解的基礎(chǔ)上，有選擇地重點(diǎn)研究某一感興趣的“景觀”，使自己成為這一景觀的“小靈通”，并用合適的方式（包括寫解說詞，做旅游指南，做導(dǎo)游解說等）把它介紹給同學(xué)和朋友。
教師在指導(dǎo)這一活動時，可以分三步進(jìn)行。第一，劃分活動小組。為激發(fā)興趣，引入情境，可以給各個小組命名，如“絲綢之路旅行社”“回歸自然旅行社”等。第二，按各“旅行社”的旅行路線、游覽目標(biāo)不同，分別查閱相關(guān)資料，這是活動的重點(diǎn)。在充分查閱資料的基礎(chǔ)上，寫解說詞，做旅游指南。第三，分發(fā)解說詞或旅游指南（在同學(xué)之間交流），并兩組協(xié)作，相互配合，交替進(jìn)行模擬旅游，即一組做導(dǎo)游，則另一組扮游客。
有條的學(xué)校，可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)開展活動。
3.關(guān)于“名勝古跡對聯(lián)考”。鑲嵌在名勝古跡上面的對聯(lián)，猶如畫龍點(diǎn)睛，我們可以從這雙“眼睛”里讀出豐富多彩的人內(nèi)涵。開展這項(xiàng)活動是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)名勝古跡上的詩詞楹聯(lián)，留心地搜集和揣摩，并通過交流和學(xué)寫，擴(kuò)大知識面，提高語素養(yǎng)。
教師指導(dǎo)這項(xiàng)活動可以分三步進(jìn)行。第一，激發(fā)學(xué)生的活動興趣，發(fā)動學(xué)生搜集、整理、編輯；第二，在全班交流，在黑板上張貼展示，吟誦欣賞，觀摩評價；第三，學(xué)生學(xué)寫對聯(lián)，將自己創(chuàng)作的對聯(lián)在班上交流，或?qū)⒌谌�步與第二步合并進(jìn)行。
這項(xiàng)活動容易激起學(xué)生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也搜集、創(chuàng)作幾副對聯(lián)，給學(xué)生交流，讓學(xué)生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向?qū)W生介紹一些對聯(lián)的常識和創(chuàng)作技巧等，以幫助學(xué)生寫作對聯(lián)。還可以帶領(lǐng)學(xué)生為家鄉(xiāng)自然風(fēng)光或名勝古跡試著題寫幾副對聯(lián)等。
三、活動評價
三項(xiàng)活動互有聯(lián)系，具有共性。它們的共性表現(xiàn)在學(xué)生自主開展活動，而且多以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。所以，評價亦應(yīng)以學(xué)生自我評價和小組相互評價為主。但三項(xiàng)活動也互有區(qū)別，各有特點(diǎn)，評價也應(yīng)各有側(cè)重。
1.對“家鄉(xiāng)風(fēng)景獨(dú)好”的評價。對這項(xiàng)活動的評價，可以采用“檔案管理”的評價方式，即教師制定表格，或在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生制定表格，把活動各個項(xiàng)目、要求、程序等列在表格上，如考察、走訪的對象、方式、地點(diǎn)、時間、內(nèi)容等在表格上一一列出，要求學(xué)生對自己所開展的活動詳實(shí)填寫，以此作為評價的依據(jù)。同時，這一表格還可歸入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。
2.對“模擬旅游趣味多”的評價。對這項(xiàng)活動的評價，主要評價學(xué)生對材料的搜集如何，即注重過程評價，同時把過程與結(jié)果結(jié)合起評價，即，在關(guān)注過程的同時也關(guān)注結(jié)果，關(guān)注學(xué)生寫解說詞、做旅游指南和模擬導(dǎo)游的質(zhì)量與效果。
3.對“名勝古跡對聯(lián)考”的評價。對這項(xiàng)活動的評價，可以用學(xué)習(xí)成果展示與競賽評比的形式進(jìn)行。學(xué)習(xí)成果展示主要指展示學(xué)生搜集到的與名勝古跡有關(guān)的詩詞對聯(lián)，看哪位同學(xué)搜集得多且好，比出優(yōu)勝者，給予表彰和獎勵；對學(xué)生創(chuàng)作對聯(lián)的評價，既可以用成果展示與評比相結(jié)合的形式進(jìn)行，也可以通過開展“對聯(lián)創(chuàng)作與吟誦大賽”活動進(jìn)行。
在整個活動評價過程中，教師要有跟蹤評價、激勵評價和總結(jié)評價。
四、活動方案示例
（一）教學(xué)目的：
1.讀書與實(shí)踐結(jié)合，鍛煉能力。
2.在旅游中觀賞祖國大好河，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1.搜集有關(guān)名勝古跡的資料
2.感悟?qū)β?lián)語言的妙趣和化韻味。
3. 選擇感興趣的一個景點(diǎn)，寫一篇導(dǎo)游詞。
4.根據(jù)地圖能制訂旅游路線圖。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
1.組成小組，模擬實(shí)地旅游，做一個計(jì)劃。
2.互助合作，開展讀書實(shí)踐。
（四）教學(xué)時：一時
（五）教學(xué)過程
1.導(dǎo)入語
中國是屹立于世界東方的明古國，自然和化遺產(chǎn)十分豐富，因而，在中華大地上，多樣性的自然奇觀和悠久的歷史帶的豐厚化遺產(chǎn)數(shù)不勝數(shù)�；�與自然的兼容并蓄是中國古老明的基本特點(diǎn)。中國的世界遺產(chǎn)也正是這一觀念的極佳反映。無論是名大川，還是歷史古跡，自然資和入資互相依存，完美地統(tǒng)一與一體，這種自然與人完美的組合已成為我國名勝古跡的獨(dú)特魅力所在。
在我們的中有大量的介紹我國的名勝古跡，豐富了我們的知識。開拓了我們的眼界。古人早就說過：讀萬卷書，行萬里路。因?yàn)橹挥凶叱鼋淌�，走出校園，走出家庭，才能真正了解社會，才能對你所學(xué)到的書本知識進(jìn)行實(shí)踐，才能獲得真知。
2.模擬旅游（分小組活動）
⑴每個小組選定一個自己去過或感性趣的旅游景點(diǎn)。
⑵查閱這一旅游景點(diǎn)的相關(guān)資料。
⑶一位同學(xué)負(fù)責(zé)寫一篇導(dǎo)游詞。
⑷其他同學(xué)負(fù)責(zé)找圖片，做旅游指南。
3.堂作業(yè)設(shè)計(jì)
⑴出一份手抄報。
具體內(nèi)容：①旅游景點(diǎn)介紹。②導(dǎo)游詞、地圖、路線圖。③圖片、照片等。④對聯(lián)賞析。
⑵名勝古跡對聯(lián)考
在我國大部分旅游勝地，都可以剪刀精彩的對聯(lián)，題詠，例如昆明滇池大觀樓的長聯(lián)。這些詩聯(lián)，不僅概括出旅游勝地的欣賞價值，往往還形象地提供了歷史、地理、學(xué)、書法方面的許多知識，豐富了人們的旅游見聞。請你搜集與名勝古跡有關(guān)的詩詞對聯(lián)（重點(diǎn)是本省本地市的），分類編成名句名聯(lián)集錦，在班上展覽、交流。有興趣的同學(xué)，不妨學(xué)寫幾副對聯(lián)。
⑶根據(jù)以上活動積累的材料和感受，寫一篇游記，也可以寫成書信、日記、對聯(lián)等。要寫清楚游覽地點(diǎn)的風(fēng)光景物特點(diǎn)，引起人們游覽的興趣。

編后：
《嘉興市〈語〉八年級（下）備參考》由嘉興市教育研究院傅順康策劃；
《第一單元 人生經(jīng)歷 奮斗與軌跡》由桐鄉(xiāng)四中呂棟撰寫，
《第二單元 自然事物 生命與情感》由平湖南市中學(xué)王利平撰寫，
《第三單元 人與自然 生存與環(huán)境》由海鹽縣武原中學(xué)陳雪萍撰寫，
《第四單元 民俗民風(fēng) 生活與情趣》由嘉善縣楓南中學(xué)陸紅霞撰寫，
《第五單元 敘事寫景 思考與感慨》秀城區(qū)元培實(shí)驗(yàn)學(xué)校許波撰寫，
《第六單元 寫景記游 抒情與言志》由秀洲區(qū)新塍鎮(zhèn)中學(xué)魯愛萍撰寫，
《綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語交際 設(shè)計(jì)示例》由海寧市宏達(dá)實(shí)驗(yàn)學(xué)校孫偉忠撰寫；
最后由傅順康統(tǒng)稿、修改。
以上材料僅供參考。老師們在教學(xué)中有什么新的體會及建議，請及時與我們聯(lián)系，以便修訂。謝謝！
編者

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/38248.html

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