《奇妙的克隆》設(shè)計(jì)
一、目標(biāo)
1、 培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2、 進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)競(jìng)賽,了解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論,培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和口語(yǔ)交際的能力。
三、課時(shí)安排 3課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
1、結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū),解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的地方。
2、收集有關(guān)克隆的資料,如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料等。
教師:
準(zhǔn)備有關(guān)資料和事例,以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文;把課后練習(xí)題融入教學(xué)過(guò)程中。
第 一 課 時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
展開(kāi)競(jìng)賽,掌握課文內(nèi)容,了解說(shuō)明順序和方法。
二、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入新課
《西游記》大家都很熟悉,其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已――他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國(guó)明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫(xiě)。但這一想象卻在今天成了可能,這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。
2、交流查找的資料
我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)?(學(xué)生出示仙人掌并加以說(shuō)明;土豆、桂花、富貴竹插枝即活;各種蔬菜、果樹(shù)的嫁接;水螅除夏末和秋末外通常進(jìn)行無(wú)性生殖即身體長(zhǎng)出芽體等)
3、感知課文,展開(kāi)競(jìng)賽
按課文四個(gè)版塊,把學(xué)生分成三個(gè)小組,以組為單位展開(kāi)。(第一部分一個(gè)小組,第二、三部分一個(gè)小組,第四部分一個(gè)小組)
⑴全班齊讀第一部分,請(qǐng)第一組同學(xué)做好迎戰(zhàn)準(zhǔn)備,另外同學(xué)發(fā)掘問(wèn)題。
問(wèn):找出天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物的共同點(diǎn)?(都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴(kuò)大來(lái)繁衍后代。)
問(wèn):找出文中直接告訴我們什么是“無(wú)性繁殖”,什么是“克隆”的語(yǔ)句。(“生物靠自身的一分為二……這就是無(wú)性繁殖”!胺瞾(lái)自一個(gè)祖先的無(wú)性繁殖的后代群體也叫克隆”)
問(wèn):這一部分用了哪些說(shuō)明方法,并分別找出來(lái)。(舉例子、下定義、作詮釋)
教師補(bǔ)充提問(wèn):任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特征服務(wù)的。作者介紹克隆是什么時(shí)用了舉例子、下定義、作詮釋的說(shuō)明方法,其作用是什么呢?(克隆這一前沿科學(xué)領(lǐng)域,對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是很陌生很難懂的,作者通過(guò)列舉大家熟悉的事物,再加以細(xì)致的解釋,最后用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、概括的語(yǔ)言給它下個(gè)定義,把它的特征清楚的展示出來(lái),讓我們知道了什么是克隆。)
⑵對(duì)克隆有了比較清楚的了解,那我們?cè)賮?lái)了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。(默讀“克隆鯽魚(yú)出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分。請(qǐng)二組同學(xué)準(zhǔn)備,其他同學(xué)發(fā)掘問(wèn)題。)
問(wèn):這兩個(gè)部分作者舉了哪些克隆事例?(1979年克隆鯽魚(yú)、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙)
問(wèn):用了哪些說(shuō)明方法?(舉例子、列數(shù)據(jù))
問(wèn):克隆綿羊“多利”的誕生,為什么在世界上引起了轟動(dòng)?(說(shuō)明了動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣具有全能性。標(biāo)志著克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破。)
問(wèn):這部分作者為什么不按照時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明呢?文中的順序安排有什么好處?(如果其他學(xué)生覺(jué)得比較困難,教師可以組織學(xué)生討論,并加以引導(dǎo)。文中按生物順序來(lái)安排的,是由低級(jí)到高級(jí)。這樣的順序符合人們認(rèn)知的規(guī)律。另外,無(wú)性繁殖屬于低級(jí)繁殖,動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級(jí),就越難進(jìn)行無(wú)性繁殖。這一順序說(shuō)明了克隆技術(shù)在不斷的發(fā)展。)
教師補(bǔ)充提問(wèn):克隆技術(shù)不斷在發(fā)展,這與科研人員的努力是分不開(kāi)的,看看文中哪些地方體現(xiàn)了他們的努力?
學(xué)生找出后,教師追問(wèn):這些努力體現(xiàn)了一種什么精神?(鍥而不舍、求真創(chuàng)新)把這種精神用到我們的學(xué)習(xí)中,我們?cè)撊绾巫瞿?(學(xué)生自由發(fā)言)
⑶克隆技術(shù)造福人類(請(qǐng)同學(xué)讀,最后一組同學(xué)做好準(zhǔn)備。)
問(wèn):克隆技術(shù)造福人類主要體現(xiàn)在什么地方?(第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以挽救珍稀動(dòng)物;第三,克隆對(duì)人類疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。)
問(wèn):這一部分的第一段主要用了什么說(shuō)明方法?有什么作用?(舉例子。通過(guò)舉例,說(shuō)明只有通過(guò)克隆技術(shù)才能最有效、最方便地繁殖這些能給人類帶來(lái)好處的高附加值的牲畜。)
問(wèn):你愿意克隆一個(gè)和你一樣的人出來(lái)嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
問(wèn):作者對(duì)克隆人的看法是什么,體現(xiàn)在文中什么地方?(略)
對(duì)競(jìng)賽優(yōu)勝小組以肯定后,教師小結(jié):我們對(duì)“克隆”有了初步的了解,并且克隆人也不再是幻想。那你對(duì)克隆的看法如何呢,請(qǐng)整理好收集到的資料,準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論――我看克隆人。
第 二課 時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
總結(jié)前課內(nèi)容,展開(kāi)辯論。
二、教學(xué)步驟
1、投影幻燈片,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
《 奇 妙 的 克 隆》
說(shuō)明對(duì)象
說(shuō)明順序 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 研究成果 時(shí)間 說(shuō)明方法
克隆――無(wú)性繁殖來(lái)自一個(gè)祖先,經(jīng)過(guò)無(wú)性繁殖產(chǎn)出的一群個(gè)體 克隆含義――克隆實(shí)驗(yàn)和發(fā)展(按生物進(jìn)化,由底到高)――克隆造福人類
魚(yú)類
鯽魚(yú) 1979 下定義
作詮釋
舉例子
列數(shù)字
打比方
鯉鯽魚(yú)
兩棲類
爪蟾蜍 1962
黑斑蛙 1978
哺乳類 鼠
多利羊 1996
2、組織學(xué)生,展開(kāi)辯論。
投影幻燈片,指出辯論要求:
⑴語(yǔ)言清晰、流暢,有條理性,聲音洪亮。 ⑵觀點(diǎn)明確,論據(jù)充足 。 ⑶在駁斥對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)該有“理”,更應(yīng)該有“禮”。
教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小結(jié)。
3、布置作業(yè)
⑴把文中好的詞、句抄在資料冊(cè)里,增加知識(shí)的積累。
⑵回家仔細(xì)觀察一種動(dòng)物或植物,選擇適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,有條理的介紹它的特征。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
克隆的含義
奇妙的克隆 克隆實(shí)驗(yàn)
克隆技術(shù)對(duì)人類的好處
人類對(duì)克隆技術(shù)的思考
教學(xué)后記:學(xué)生對(duì)克隆的事情較有興趣,但對(duì)克隆技術(shù)的理解有難度。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/74250.html
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