目標：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實虛詞。
2、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學(xué)習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來,第一篇較長的文本, 掌握重要的文言實詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧，
楚王聽說晏子是善于辭令之人,想借機刁難他,而晏子臨陣不亂,機警應(yīng)變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學(xué)習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學(xué)難點。
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點的實虛詞。第一課時：初讀課文，讀順文章，把握重點字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點的實詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時，復(fù)習第一課時的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當場背誦課文。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
周恩來總理作為外交家時的小故事導(dǎo)入：1972年2月,他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設(shè)計和施工的南京長江大橋.當踏上引橋時,尼克松突然問：“總理閣下,請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過�！薄翱偨y(tǒng)閣下,南京長江大橋每天有5個人經(jīng)過。”看到對方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商，不是5個人嗎？ ”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點頭贊嘆.。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫錯的字，把它劃下來，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請同學(xué)們在讀順課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實詞、虛詞劃下來與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問、學(xué)生回答為主，教師進行總結(jié)）
⑴實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
使 習 方 坐 盜 固 徒 其實 病 為其來也
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞： 坐盜 避席 其實（它的果實） 所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當他到來的時候，請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪。”
晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背躅┲套�，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同。現(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入：提問學(xué)生，解釋重點實詞、虛詞的含義，并翻譯重點語句。
（1）解釋重點實詞、虛詞
使 習 方 坐 盜 固 徒 其實 病 為其來也 熙 曷 “之”的用法
（2）翻譯重點語句
1、為其來也，臣請縛一人過往而行。
2、得無楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、 分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂,機警應(yīng)變,針對楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。新課 標第 一網(wǎng)
三、 再讀課文，口語交際
再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r的生活中，與別人說話時要注意哪些方面？
在現(xiàn)實生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點，注意方式方法，易于別人接受。
四、當場背誦課文。
五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長聽。
3、完成合作學(xué)習手冊。
七、板書：
晏子使楚
楚王：自作聰明、仗勢欺人
（類比） （反擊）
晏子：機智善辯，說話委婉
竹西中學(xué) 李超
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/78409.html
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