七、知識(shí)遷移
1、比較威尼斯與揚(yáng)州
濃墨重彩的油畫(huà) 清新淡雅的國(guó)畫(huà)
城市建設(shè)出現(xiàn) “千城一面 ” 這些年來(lái)，一些地方大樓越蓋越大，廣場(chǎng)越建越闊，馬路越修越寬。某個(gè)城市一有“標(biāo)新立異”，其他城市立即群起效尤，而本城市原有的極具地方特色的建筑、街道、景觀則拆除殆盡，造成城市特色逐漸消失。你對(duì)此有何看法？
3、如果要讓更多的人知道、了解揚(yáng)州，提高揚(yáng)州的國(guó)際知名度，你覺(jué)得可以通過(guò)哪些途徑，開(kāi)展一些什么活動(dòng)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。
假如你是一名第一次帶團(tuán)出游威尼斯的導(dǎo)游，而你又從沒(méi)去過(guò)威尼斯，請(qǐng)你根據(jù)作者馬信德游覽威尼斯的路線設(shè)計(jì)一個(gè)講解稿
《古詩(shī)三首》
《望岳》
杜甫
目標(biāo)：
a、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；
b、感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)；
重點(diǎn)：
a、泰山雄偉神奇的景色
b、詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
教學(xué)難點(diǎn)：
a、詩(shī)中哲理的理解；
基礎(chǔ)知識(shí)：
a、作者生平；
b、泰山的有關(guān)知識(shí)；
c、字音、字形；
教學(xué)方法：朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們國(guó)家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山，就有很多，但在群山之中，誰(shuí)最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z(yǔ)云：“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢？泰山??五岳之首，“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
二．講授新課：
1．板書(shū)課題，指名簡(jiǎn)介作者。
我們學(xué)過(guò)很多杜甫的詩(shī)篇，下面我首先請(qǐng)一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書(shū)：字，子美；號(hào)，少陵野老；世稱(chēng)杜工部；人稱(chēng)詩(shī)圣；其詩(shī)被喻為“詩(shī)史”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱(chēng)“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無(wú)家別）
2．范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。
這首詩(shī)有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學(xué)們一齊讀兩遍。
3．初讀課文，了解詩(shī)句大意。
下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩(shī)句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問(wèn)詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。
4．精讀課文，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的情感。
下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來(lái)讀呢？為什么？討論一下，再試著讀讀。
同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩(shī)朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情；那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來(lái)描寫(xiě)泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。詩(shī)人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來(lái)登岳遠(yuǎn)望之景，全詩(shī)以“望”字貫穿全詩(shī)，“望”字成了全詩(shī)的線索。在望岳的過(guò)程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5．品讀課文：理解景色的特點(diǎn)，感悟詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說(shuō)？
因景而生情，這是客觀因素；有沒(méi)有作者的主觀因素在里面呢？當(dāng)時(shí)詩(shī)人二十幾歲，這也是杜詩(shī)中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
詩(shī)中哪兩句最能體現(xiàn)？這兩句詩(shī)中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬(wàn)物。
齊讀。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際，談?wù)劯惺�。古今中外名人，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)兩句。小學(xué)時(shí)我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《登鸛雀樓》，哪個(gè)同學(xué)將它背一下？其中有兩句詩(shī)和我們今天學(xué)的這首詩(shī)的最后兩句，意境相似。哪兩句？“
同學(xué)們一齊將這首詩(shī)再朗讀一遍，領(lǐng)略詩(shī)中美景，感悟詩(shī)人的豪情。
這首詩(shī)寫(xiě)得很美，下面我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩(shī)中這一句 ，是因?yàn)椤 �。”格式說(shuō)一說(shuō)。
三．總結(jié)課文：
1．通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下。
2．布置作業(yè)。
《錢(qián)塘湖春行》
一、導(dǎo)入。
錢(qián)塘湖即杭州西湖，是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。這首詩(shī)以即景寓情見(jiàn)長(zhǎng)，寫(xiě)詩(shī)人騎馬瀏覽中所見(jiàn)到的西湖早春風(fēng)光，使人覺(jué)得生意盎然，如親見(jiàn)一般，真不愧為名篇。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
問(wèn)：詩(shī)人是騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了“游蹤”，但詩(shī)里寫(xiě)游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來(lái)。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問(wèn)：我們說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)的是早春景象。，是從哪些地方看出來(lái)的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問(wèn)，以下再逐句問(wèn)。
問(wèn)：“湖面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽(yáng)落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問(wèn)：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。(余寒猶在，鳥(niǎo)兒也想曬太陽(yáng)。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰(shuí)家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見(jiàn)也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。
問(wèn)：第五、六句寫(xiě)了什么?(花草)為什么說(shuō)“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花，時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫(xiě)，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒(méi)蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問(wèn)：最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來(lái)嗎?詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開(kāi)頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩(shī)人“最?lèi)?ài)”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
三、總結(jié)。
這首詩(shī)的題意主要在一個(gè)“行”字上，“行”字寫(xiě)得好，才能見(jiàn)出騎馬游春的樂(lè)趣。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來(lái)寫(xiě)——從孤山寺的北面寫(xiě)起，至白沙堤止。開(kāi)頭寫(xiě)“湖面初平”是孤山寺所見(jiàn)之景；中間寫(xiě)游程中所見(jiàn)；最后用“綠楊陰里”寫(xiě)白沙堤之景，這樣，讀這首詩(shī)，我們自然就有了隨著詩(shī)人飽覽西湖早春景色的感覺(jué)。
四、拓展閱讀
早春呈水部張十八員外
韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，
草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。
比較一下兩首詩(shī)的異同，談?wù)勀銓?duì)春天的印象。
五、當(dāng)堂背誦
六、作業(yè)：
根據(jù)你對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的理解，把它改寫(xiě)為一篇小短文，題目自擬。
《登飛來(lái)峰》
王安石
1．教師簡(jiǎn)介王安石。
王安石（1021－1086），唐宋八大散文家之一。了解王安石其人及寫(xiě)作背景。
2．教師范讀，學(xué)生輕吟。
3．全體學(xué)生齊讀。
4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，在教師的點(diǎn)撥下理解詩(shī)意。
點(diǎn)撥要點(diǎn)：
（1）首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來(lái)。通過(guò)具體的描寫(xiě)，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上\"千尋塔\"之高。
（2）一、二兩句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫(xiě)出三、四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟�。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。
5．讓學(xué)生自由朗讀并背誦。
6． 自由讀詩(shī)，注意節(jié)奏。
7． 指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風(fēng)必摧之”�，F(xiàn)也常說(shuō)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說(shuō)一個(gè)人地位過(guò)高或在某方面造詣很深，勢(shì)必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因?yàn)檫@樣就心有畏懼，永不出頭呢？哪些詩(shī)句正表明了王安石對(duì)待此現(xiàn)象的態(tài)度？此詩(shī)句又告訴了我們一個(gè)怎樣的哲理呢？
8． 熟讀背誦，進(jìn)一步品味哲理之妙。
宋——王安石——《登飛來(lái)峰》——借景抒懷，登高頓悟
第四單元寫(xiě)作
寫(xiě)參觀游覽的文章
[訓(xùn)練目的]
1、寫(xiě)參觀游覽的文章，內(nèi)容要真實(shí)。
2、寫(xiě)參觀游覽的文章要做到條理清楚。
[訓(xùn)練題目]
1、參觀一個(gè)小區(qū)、商場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)或愛(ài)國(guó)主義教育基地等，自己擬題，寫(xiě)一篇文章。
2、你曾外出旅游過(guò)嗎？哪一處風(fēng)景名勝給你留下的印象最深？自由命題，寫(xiě)一篇游記。
3、課外練筆：寫(xiě)景物觀察筆記，注意觀察各類(lèi)景物的特征，并用文字把這些特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
[訓(xùn)練指導(dǎo)]
參觀游覽時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)取介紹，研讀有關(guān)文字材料，了解參觀單位的歷史、規(guī)模、特點(diǎn)，了解游覽景區(qū)的風(fēng)光景物、建筑特點(diǎn)、社會(huì)生活、民風(fēng)民俗、名勝古跡等，注意自己有什么感受。寫(xiě)參觀游覽的文章還要注意順序。
第1題
寫(xiě)小區(qū)，要寫(xiě)出它的建筑風(fēng)格、物業(yè)管理，特別要寫(xiě)出這一小區(qū)與其他小區(qū)不同的地方。寫(xiě)商場(chǎng)，要寫(xiě)出它商品的豐富，景象的繁榮，特別要寫(xiě)出它在商品或服務(wù)方面的特色，對(duì)顧客有特別吸引力之處。寫(xiě)?zhàn)B殖場(chǎng)、愛(ài)國(guó)主義教育基地同樣如此。要有對(duì)參觀地區(qū)全貌的介紹，更要有對(duì)參觀地區(qū)風(fēng)光特色的描繪，這樣才能給人留下鮮明的深刻的印象。
第2題
如果你外出旅游過(guò)，那就從你游覽的風(fēng)景名勝中，挑選出印象最鮮明乃至使你流連忘返的，寫(xiě)成一篇游記。要著眼于那里的風(fēng)景特色，有山寫(xiě)山，有水寫(xiě)水，有樹(shù)木寫(xiě)樹(shù)木，有勝跡寫(xiě)勝跡。要把那里景物特有的美寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，令人喜愛(ài)與向往。
如果你沒(méi)有外出旅游過(guò)，那就寫(xiě)你故鄉(xiāng)的景物。月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，家鄉(xiāng)的景物定有那與別處不同的特有的美。再去觀察一次，要努力看出與以往看的不同的地方。即使是家鄉(xiāng)的同一個(gè)熟悉的景物，只要努力觀察，都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，只要細(xì)心描繪，都會(huì)寫(xiě)出它的特有的美麗之處。
第３題
這一練習(xí)，既是觀察能力的訓(xùn)練，也是表達(dá)能力的訓(xùn)練，因而也是思維能力的訓(xùn)練�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生共同觀察同一個(gè)景物，再各自憑借語(yǔ)言對(duì)景物的特征作思考與描述，看誰(shuí)表達(dá)最恰當(dāng)，最貼切。
口語(yǔ)交際：假如我是導(dǎo)游
[訓(xùn)練目的]
1、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高交際能力和鑒賞水平。
2、了解作為一個(gè)導(dǎo)游，在引導(dǎo)游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時(shí)要注意的地方。
[訓(xùn)練題目]
1、有一批游客要參觀考察當(dāng)?shù)氐膱@林建筑或風(fēng)景區(qū)，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份向游客介紹園林建筑或風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)和價(jià)值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學(xué)以游客的身份口頭或書(shū)面向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點(diǎn)，每人設(shè)計(jì)一段解說(shuō)詞，輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)們作介紹。
[訓(xùn)練指導(dǎo)]
第1題
要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關(guān)的人文知識(shí)，導(dǎo)游前的準(zhǔn)備工作十分重要。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，還要考慮帶領(lǐng)“游客”游覽的路線，確定介紹的順序及重點(diǎn)。實(shí)踐時(shí)要注意自己“導(dǎo)游”的互動(dòng)，即達(dá)到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時(shí)可以運(yùn)用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識(shí)，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對(duì)園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個(gè)模式，影響游客的游覽興趣。游覽結(jié)束后可以請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)自己的導(dǎo)游工作，完成題目要求的以游客身份向有關(guān)單位提建議。
第2題
要完成本題，先要確定解說(shuō)對(duì)象，再緊扣解說(shuō)對(duì)象的特征設(shè)計(jì)解說(shuō)詞。解說(shuō)詞要盡量口語(yǔ)化，要著力于形象的描述，解說(shuō)時(shí)要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動(dòng)人。新景點(diǎn)的誕生是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，對(duì)家鄉(xiāng)的巨變每個(gè)中學(xué)生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說(shuō)詞里一定要滲透你的熱愛(ài)之情。具體實(shí)踐時(shí)，可以一人解說(shuō)大家評(píng)點(diǎn)，也可以大家先解說(shuō)，眾人再評(píng)點(diǎn)。
《鋼鐵是怎樣煉成的》
奧斯特洛夫斯基
教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1、 理解小說(shuō)的人物形象
2、 學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)人敘事的小說(shuō)
（二） 能力培養(yǎng)點(diǎn)
1、 抓住保爾的主要性格，領(lǐng)悟保爾巨大的人格魅力。
2、 借鑒文章的寫(xiě)作技巧，提高文學(xué)欣賞水平。
（三） 情感體驗(yàn)點(diǎn)
教育學(xué)生從保爾的人格魅力中汲取精神養(yǎng)料，樹(shù)立崇高的理想。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解保爾的主要性格。
2、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟保爾巨大的人格魅力。
課時(shí)安排：5課時(shí)
1、事先要求學(xué)生購(gòu)買(mǎi)或者借《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)，有條件的可以看電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》。（光盤(pán)）
2、 用3課時(shí)讓學(xué)生自由閱讀，自由討論。
3、 第4課時(shí)進(jìn)行“思考 交流”，精讀《筑路》和《生命的意義》。
4、 第五課時(shí)“寫(xiě)作 活動(dòng)”。
教學(xué)流程
走進(jìn)教材
[作者風(fēng)采]
蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基(1904—1936)，出生于烏克蘭沃倫省奧斯特倫什縣，父親和母親都是工人。因家貧只讀過(guò)三年小學(xué)，就被迫自立謀生，當(dāng)過(guò)食堂小堂倌、司爐助手和電工等。十月革命勝利后，他才加入志愿軍。1920年，因負(fù)傷復(fù)員。不久又在一次與洪水搏斗中得了傷寒和風(fēng)濕，1924年入黨。擔(dān)任過(guò)共青團(tuán)的區(qū)委書(shū)記和地委書(shū)記。1927年全身癱瘓，又雙目失明。他以驚人的毅力從事文學(xué)創(chuàng)作。1933年，他寫(xiě)成第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》。1935年，榮獲列寧勛章。1936年又完成了《暴風(fēng)雨所誕生的》(三部曲中的第一部)。
[主要人物表]：
保爾．柯察金（愛(ài)稱(chēng)：保夫魯沙，俗稱(chēng)：保夫卡）
謝廖沙．勃魯扎克——保爾童年時(shí)的朋友，紅軍戰(zhàn)士，共青團(tuán)區(qū)委書(shū)記
瓦莉亞．勃魯扎克——謝廖沙的姐姐，共青團(tuán)員
麗達(dá)．烏斯季諾維奇——紅軍師政治部工作人員，共青團(tuán)省委常委
伊萬(wàn)．扎爾基——紅軍戰(zhàn)士，共青團(tuán)區(qū)委書(shū)記
伊格納特．潘克拉托夫——碼頭工人，貨運(yùn)碼頭共青團(tuán)書(shū)記
尼古拉．奧庫(kù)涅夫——機(jī)車(chē)庫(kù)共青團(tuán)書(shū)記，共青團(tuán)區(qū)委書(shū)記
費(fèi)奧多爾．朱赫來(lái)——水兵，黨的地下工作者，省肅反委員會(huì)主席，軍區(qū)特勤部 副部長(zhǎng)
多林尼克——木匠，黨的地下工作者，市革委會(huì)主席
阿基姆——共青團(tuán)省委書(shū)記，烏克蘭共青團(tuán)中央委員會(huì)書(shū)記
托卡列夫——老鉗工，筑路工程隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，區(qū)黨委書(shū)記
亞歷山大．普濟(jì)列夫斯基——紅軍團(tuán)長(zhǎng)
列杰尼奧夫——老布爾什維克
阿爾焦姆．柯察金——保爾的哥哥，鉗工，市蘇維埃主席
波利托夫斯基——火車(chē)司機(jī)
扎哈爾．勃魯扎克——謝廖沙的父親，副司機(jī)
瑪麗亞．雅科夫列夫娜——保爾的母親
達(dá)雅（愛(ài)稱(chēng)：達(dá)尤莎）——女工，保爾的妻子
冬妮亞．圖曼諾娃——保爾少年時(shí)的女友，林務(wù)官的女兒
德米特里．杜巴瓦——共青團(tuán)區(qū)委書(shū)記，托派
沃洛佳．圖夫塔——共青團(tuán)省委登記分配部部長(zhǎng)，托派
茨韋塔耶夫——鐵路工廠團(tuán)委書(shū)記，托派
瓦西里神甫——烏克蘭社會(huì)革命黨黨徒，反革命分子
維克托．列辛斯基——波蘭世襲貴族，中學(xué)生，告密者
佩特留拉——白匪頭領(lǐng)
[內(nèi)容提要]:
保爾從小在苦水中長(zhǎng)大，早年喪父，母親替人洗衣、做飯，哥哥是工人。保爾12歲時(shí)，母親把他送到車(chē)站食堂當(dāng)雜役，他在食堂里干了兩年，受盡了凌辱。
十月革命爆發(fā)后，保爾的家鄉(xiāng)烏克蘭謝別托夫卡鎮(zhèn)也和蘇聯(lián)其他地方一樣，遭受了外國(guó)武裝干涉者和國(guó)內(nèi)反動(dòng)派的踐踏。紅軍解放了謝別托夫卡鎮(zhèn)，但很快就撤走了，只留下老布爾什維克朱赫萊在鎮(zhèn)上做地下工作。朱赫萊在保爾家里住了幾天，給保爾講了關(guān)于革命、工人階級(jí)和階級(jí)斗爭(zhēng)的許多道理：“現(xiàn)在全世界都著火了，奴隸們起義了，他們要把舊世界推翻，但是，為了這個(gè)，需要的是一伙勇敢的、能夠堅(jiān)決斗爭(zhēng)的弟兄�！敝旌杖R的啟發(fā)和教育對(duì)保爾的思想成長(zhǎng)起著決定性的作用。
突然，朱赫萊被匪徒抓去了。保爾急著四處打聽(tīng)。一天，在匪兵押送朱赫萊的時(shí)候，保爾出其不意地猛撲過(guò)去，把匪兵打到壕溝里，與朱赫萊一起逃跑了。但是由于波蘭貴族李斯真斯基的兒子維克多的告密，保爾被投進(jìn)了監(jiān)牢。從監(jiān)獄出來(lái)后，保爾拼命地跑，他怕重新落入魔掌，不敢回家，便不自覺(jué)地來(lái)到冬妮亞的花園門(mén)前。他縱身一跳，進(jìn)了花園。冬妮亞喜歡保爾的“熱情和倔強(qiáng)”的性格，保爾也覺(jué)得冬妮亞“跟別的富家女孩不一樣”。后來(lái)他們又有幾次見(jiàn)面，慢慢地產(chǎn)生了愛(ài)情。保爾為了避難，便答應(yīng)了冬妮亞的請(qǐng)求，住了下來(lái)。幾天后冬妮亞找到了保爾的哥哥阿爾青，他把弟弟送到喀查丁參加了紅軍。
在一次激戰(zhàn)中，保爾頭部受了重傷。但他以驚人的頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝了死亡。出院后，他已不宜于重返前線，便參加恢復(fù)和建設(shè)國(guó)家的工作。在這里他同樣以工人階級(jí)主人翁的姿態(tài)，緊張地投入各項(xiàng)艱苦的工作。他做團(tuán)的工作、肅反工作，并直接參加艱苦的體力勞動(dòng)。在興建窄軌鐵路中，保爾表現(xiàn)了高度的政治熱忱和忘我的勞動(dòng)精神。
保爾自從在冬妮亞家里與她告別后，只見(jiàn)過(guò)她兩次面。第一次是他傷愈出院后，最后一次是在鐵路工地上，保爾發(fā)現(xiàn)，隨著革命的深入，他們之間的思想差距越來(lái)越大了，他們已經(jīng)完全沒(méi)有共同語(yǔ)言了，于是便分道揚(yáng)鑣。
在筑路工程快要結(jié)束時(shí)，保爾得了傷寒。病愈后他又回到了工作崗位。他參加了工業(yè)建設(shè)和邊防戰(zhàn)線的斗爭(zhēng)，并且入了黨。但是，由于保爾在戰(zhàn)爭(zhēng)中受過(guò)多次重傷和暗傷，后來(lái)又生過(guò)幾次重病，加之他忘我的工作和勞動(dòng)，平時(shí)不愛(ài)惜自己的身體，體質(zhì)越來(lái)越壞了。1927年，他幾乎完全癱瘓了，接著又雙目失明。嚴(yán)重的疾病終于把這個(gè)滿(mǎn)懷革命熱情的年輕人束縛在病榻上。但保爾在肉體和精神上都忍受著難以想象的痛苦的情況下，重新找到了“歸隊(duì)”的力量。他給自己提出了兩項(xiàng)任務(wù)：一方面決心幫助自己的妻子達(dá)雅進(jìn)步；另一方面決定開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作工作。這樣，“保爾又拿起了新的武器，開(kāi)始了新的生活�！�
[保爾精神]
保爾的奮斗歷程是何等艱辛，他的每一步都激起我內(nèi)心深處一種深深敬意。他的九死一生的歷程向我們昭示著一個(gè)真理—人活著，最重要的是戰(zhàn)勝自己，保爾將生活和生命的意義都演繹到了極至，他是一個(gè)純粹的、完完全全的人，他的精神激勵(lì)了一代又一代的青年人。我們的時(shí)代需要保爾，更需要新時(shí)代的中國(guó)保爾。保爾雖然不在了。但他的精神永存，他留給我們的是青年人身上所應(yīng)具有的積極進(jìn)取、頑強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活、永不退縮的高貴品質(zhì)。
保爾精神——頑強(qiáng)、執(zhí)著、刻苦、奉獻(xiàn)、勇敢、奮進(jìn)的人格操守應(yīng)成為青少年永恒的人生精神坐標(biāo)！
[作品價(jià)值]
作品塑造的主人公保爾．柯察金，充滿(mǎn)了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調(diào)。作為一個(gè)新時(shí)代的英雄，他身上表現(xiàn)了這樣得人格特征：自我獻(xiàn)身的精神，堅(jiān)定不移的信念，頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志。這些完美的精神操守永遠(yuǎn)是激勵(lì)一代又一代有為青年向善向美的原動(dòng)力。
[考考你]
你知道《鋼鐵是怎樣煉成的》中的哪些名句？
“人最保貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，而這僅有的一次生命應(yīng)該怎樣度過(guò)呢？當(dāng)回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞愧，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)�！�
[練練筆]
1、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于《鋼鐵是怎樣煉成的》簡(jiǎn)單的讀書(shū)報(bào)告。
2、從報(bào)刊、書(shū)籍或者網(wǎng)站上收集資料，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，寫(xiě)一篇短評(píng)。教師可選擇寫(xiě)得好的在班上壁報(bào)開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)欄，或者編排一個(gè)小小的專(zhuān)刊。
3、結(jié)合自己對(duì)作品的深切的感受，學(xué)寫(xiě)一篇讀后感，然后在班上進(jìn)行交流。
4、在班級(jí)搞一次活動(dòng)�？蛇x擇文中自己認(rèn)為最精彩的段落進(jìn)行朗誦，也可以就某一部分進(jìn)行課本劇的表演。
5、談?wù)勎覀冎車(chē)娜�，尋找�?dāng)代的“保爾”。
[推薦閱讀]
巴金：《家》、《春》、《秋》； 雨果：《巴黎圣母院》、《悲慘世界》；
老舍：《駱駝祥子》； 列夫托爾斯泰：《復(fù)活》
第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、能通暢地閱讀課文，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)，搜集需要的資料和信息，加深對(duì)文本的理解。
2、體會(huì)文章流露出的作者對(duì)自然的思想感情，正確理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的道理和意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)心自然的意識(shí)。
3、能正確使用和修改常用的、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用描寫(xiě)、抒情和議論表達(dá)真切的感情。
4、選擇學(xué)生感興趣的領(lǐng)域內(nèi)容，開(kāi)展有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng)，開(kāi)展交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、應(yīng)答，培養(yǎng)視聽(tīng)能力，提高視聽(tīng)效果。
5、能就單元主題“人與自然” 設(shè)計(jì)方案開(kāi)展活動(dòng)，或確定主題進(jìn)行探究，表達(dá)自己的態(tài)度，呼吁人類(lèi)對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)。
二、設(shè)計(jì)思路：
第五單元主題是“人與環(huán)境”。本單元的主題可以說(shuō)是激發(fā)人類(lèi)善待野生動(dòng)植物，善待大自然，善待人類(lèi)自身的生存環(huán)境，這樣的主題讓學(xué)生真正的理解和接受，產(chǎn)生共鳴，有很大難度，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力和水平還不能達(dá)到這樣高的一個(gè)層面。從幾篇文章體裁來(lái)看，有說(shuō)明文、隨筆、散文、記敘文、文言文（議論文），體裁多樣化。雖說(shuō)潮流對(duì)文體要求無(wú)須過(guò)高，甚至不作要求，但對(duì)文體的相關(guān)知識(shí)也需要學(xué)生了解一些，這有助于學(xué)生對(duì)文本的理解。在閱讀教學(xué)中，反復(fù)誦讀是必要的、有效的基本的手段。創(chuàng)設(shè)課堂教與學(xué)的情境從而引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。有條件的話，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生多與大自然來(lái)幾次親密接觸，讓學(xué)生能有親身的體驗(yàn)和感受，能產(chǎn)生事半功倍之效。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的重要性、意義、道理，能喚起學(xué)生對(duì)自然的關(guān)注和熱愛(ài)，那可以說(shuō)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將得到一定的升華，也就實(shí)現(xiàn)了本單元編者的初衷。
三、單元課時(shí)安排：共14課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《蘇州園林》 3課時(shí)
《都市精靈》 1課時(shí)
《幽徑悲劇》 1課時(shí)
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》 1課時(shí)
誦讀欣賞（單元自薦美文交流） 《城市聽(tīng)鳥(niǎo) 》 1課時(shí)
《治水必躬親》 1課時(shí)
寫(xiě)作 2課時(shí)
修改文章專(zhuān)題訓(xùn)練（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改） 1課時(shí)
一次有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng) 1課時(shí)
單元學(xué)習(xí)小結(jié) 1課時(shí)
二十一 蘇州園林
葉圣陶
一、教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美
4、利用課上所學(xué)，遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。
二、教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、合理互動(dòng)的想象、蘇園畫(huà)意美的感知、相關(guān)資料的遷移對(duì)比。
三、教具的使用：多媒體powerpoint課件
四、教學(xué)步驟和實(shí)施
（一）導(dǎo)入課文：
同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因？
明確：處處修路，處處施工，整個(gè)蘇城像個(gè)大工地……
1、如此大興土木的原因是什么？
明確：城市的急劇膨脹、明年世界遺產(chǎn)大會(huì)的召開(kāi)……
2、世遺會(huì)為什么被選在蘇州召開(kāi)，作為蘇州市民你有何感想？
（視頻資料的播放）明確：蘇州的拙政園、留園、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲 。視頻結(jié)尾處說(shuō)蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》
（二）講析
把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）
1、（幻燈顯示2課題、作者及英文）葉圣陶，1894年生，我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。The Classical Gardens of Suzhou（蘇州古典園林）
2、（解題）
俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。
3（范讀開(kāi)頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征
⑴請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）
⑵作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？
明確：a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園林之全豹！
b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。
⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么？（人無(wú)我有、人有我新、人新我奇）
⑷（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
⑸（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則？
為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。
課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。
1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？
2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）
明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……
3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?br /> 明確：或曲徑通幽 ,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。
閱讀要求：⑴自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形
⑵和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。
提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？
b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？
明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性�！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)�！盎ú輼�(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”�！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”�？梢�(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。
詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美
1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考
⑴蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？ （亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱(chēng)。）
⑵這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。
2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）
⑴蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?
“人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果
⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。
⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱(chēng)孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣�！�
明確：a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。
b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。
⑷池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。
⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？
注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。
⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。
4、講析第6自然段
⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。
⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶(hù)，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
略談其他段落
1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。
2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
三、反饋和遷移
1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來(lái)談）
2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間？談?wù)勀愕目捶?
“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！薄耙荒晁募静桓械郊拍�
3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?（鏈接中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)，看網(wǎng)上論壇帖子）
4、（提供相關(guān)網(wǎng)站）文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有本文的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……
可以了解蘇州園林的網(wǎng)站
四、提高和延伸（代作業(yè)）
二十二 都市精靈
舒乙
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中材料的豐富性和結(jié)構(gòu)的條理性；
2、通過(guò)品味語(yǔ)言學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用；
3、明確人與自然和諧相處的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運(yùn)用；
明確人與自然和諧相處的重要性。
三、教學(xué)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
讓學(xué)生構(gòu)想一下自己心目中的家園，談?wù)勊c現(xiàn)在的城市相比有何異同。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
抿 碩大 圍剿 棲息 鵜鶘 荒誕
肆無(wú)忌憚 無(wú)所事事 司空見(jiàn)慣 流連忘返
（三）初讀文本，了解詞義
1、“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙、精怪，文中如何理解？
2、它們并不叫，…… 居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，……
3、 ……， 而且也不敢肆無(wú)忌憚地大叫，老鴰不老呱了，……
4、如此說(shuō)來(lái)，“孤城寡人”并不正常， ……倒是“與狼共舞”這個(gè)漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識(shí)。
（四）走近文本，揣摩結(jié)構(gòu)
1、作者介紹了哪些城市的哪些“精靈”?
2、作者對(duì)這些精靈分別流露了怎樣的情感？
3、談?wù)勎恼陆Y(jié)構(gòu)安排的妙處？7
（五）探究文本，品味語(yǔ)言
文章有“人與‘精靈’友好相處的精彩畫(huà)面”的描寫(xiě)，有“人與自然和諧如何相處”的議論，你覺(jué)得哪一處描寫(xiě)生動(dòng)、哪一處議論精辟，說(shuō)說(shuō)理由。
（六）一課一得
本文是一篇隨筆，是散文的一種，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事、描寫(xiě)或評(píng)論。
形：材料的豐富性和結(jié)構(gòu)的條理性
多種表達(dá)方式的運(yùn)用
神：人與自然和諧相處
散文的特征：形散神不散
（七）拓展延伸，合作學(xué)習(xí)
1、結(jié)合幾幅圖片，flash動(dòng)畫(huà)談感受。
2、說(shuō)說(shuō)生活中“人與自然”的和諧之處或不和諧之處。
（八）布置作業(yè)：
1、同步完成“導(dǎo)學(xué)”；
2、小實(shí)踐：關(guān)于“禽流感”的調(diào)查報(bào)告。（從產(chǎn)生的根源、危害、預(yù)防、教訓(xùn)等方面著手）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
都市 精靈
現(xiàn)在的北京 鳥(niǎo)、小松鼠
惋惜
過(guò)去的北京 麻雀、老鴰、燕子
懷念
昆明 紅嘴鷗
羨慕
上海 鴿子
佩服
舊金山 海鳥(niǎo)、海獸
向往
聯(lián)想豐富，取材廣泛
二十三 幽徑悲劇
季羨林
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)課文標(biāo)題的評(píng)論，理解“幽徑悲劇”的含義。
2、圈點(diǎn)批注課文，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法
3、能像作者一樣，說(shuō)出自己眼中所見(jiàn)，心中所想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法
能像作者一樣，說(shuō)出自己眼中所見(jiàn)，心中所想。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、老師講述一個(gè)真實(shí)的故事：
有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開(kāi)始了，一個(gè)外地來(lái)的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來(lái)，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，學(xué)子歸來(lái)，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過(guò)老人，兩人分別。
幾天后是北大的開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽徑悲劇》這篇課文就很好地展示了北大教授季羨林先生真誠(chéng)豐富的情感世界。
2、介紹課堂環(huán)節(jié)：
走近名人 成為名人
我當(dāng)評(píng)論家
我當(dāng)文學(xué)欣賞家
我來(lái)寄語(yǔ)
二、我當(dāng)評(píng)論家
你覺(jué)得課文的標(biāo)題《幽徑悲劇》好嗎？如果你覺(jué)得好，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦碛伞?br />如果你覺(jué)得自己有一個(gè)更合適的標(biāo)題，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)，也要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理由。
評(píng)論家標(biāo)準(zhǔn)
1、敢于大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，聲音響亮。
2、能對(duì)作者的觀點(diǎn)和同學(xué)的看法，有針對(duì)性地說(shuō)出自己的看法。
三、我當(dāng)文學(xué)欣賞家
1、出示要求：
（1）選擇文中最能打動(dòng)你的一處，并圈點(diǎn)勾劃加批注。
（2）結(jié)合你的批注說(shuō)說(shuō)這一處為什么打動(dòng)了你。
閱讀一篇文章，可以邊讀邊勾畫(huà)出一些精彩的詞語(yǔ)和句子，然后在旁邊寫(xiě)下自己的理解，這就是圈點(diǎn)批注的閱讀方法。
●關(guān)鍵字詞
＿＿有感想處
2、教師出示范例。
3、學(xué)生批注后交流。
四、我來(lái)寄語(yǔ)
1、觀看短片
2、結(jié)合課文和短片談感受。請(qǐng)你對(duì)悲劇的制造者們說(shuō)一句哲理性的話。
五、作業(yè)：（任選一題完成）
1、請(qǐng)愛(ài)護(hù)你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請(qǐng)及時(shí)伸出你的援助之手。
2、現(xiàn)在，我們常州市正在創(chuàng)建全國(guó)園林城市。請(qǐng)你以一名中學(xué)生的名義向本市市長(zhǎng)寫(xiě)一份建議書(shū)，談?wù)勀愕脑O(shè)想。
二十四 明天不封陽(yáng)臺(tái)
杜衛(wèi)東
一、教學(xué)目標(biāo)
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。
三、課時(shí)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)手段：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）引入課文
10歲的法國(guó)小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來(lái)，她與當(dāng)野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿(mǎn)樂(lè)趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥(niǎo)相親相愛(ài)，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說(shuō)……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對(duì)大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，作者……
（二）檢查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
（三）整體感知課文
1、請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、文本圍繞什么話題展開(kāi)的？
明確：明天是否封陽(yáng)臺(tái)
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化，快速閱讀課文，整理出我態(tài)度變化的情況：
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？——明天先不封陽(yáng)臺(tái)
4、從封與不封，我的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，原因是什么呢？
①為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間
②后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？
“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”原因：①對(duì)鴿子的同情、憂慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處
③最后決定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么：
明確：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒�？傊�，明天不封陽(yáng)臺(tái)主要原因就是能親近大自然，與大自然和諧相處。
5、小結(jié)：兒子——兒童對(duì)小動(dòng)物單純地同情、喜愛(ài)
我——對(duì)人與自然關(guān)系的理性的思考
明確：是否封陽(yáng)臺(tái)是表面現(xiàn)象，而人與自然的和諧相處是本文的本質(zhì)。
（四）拓展：
1、文章最后寫(xiě)道：“我決定先明天不封陽(yáng)臺(tái)了”（先，暫時(shí)、暫且），說(shuō)明作者的思考還在繼續(xù)，而我們讀者的思考也沒(méi)有結(jié)束。難道僅僅是陽(yáng)臺(tái)阻隔了我們與自然的關(guān)系？不！很大程度上是我們?nèi)祟?lèi)自己傷害了大自然！正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一段flash，你能告訴大家你看到了什么？想到了什么？
……
2、你能否提出一些建議或者看法？
3、作者是如何看待人與自然的關(guān)系的？
4、至于這些，其實(shí)兩位智者早就提醒過(guò)我們： ……所以后面的這副圖片絕對(duì)不是危言聳聽(tīng)。
5、師總結(jié)：
詩(shī)意地棲居，要求人類(lèi)不僅要珍愛(ài)自己，也要珍惜那些與我們同處于同一片晴空下的無(wú)言的生命！我們必須改變對(duì)自己在大自然中所處地位的認(rèn)識(shí)，即人類(lèi)不是大自然的主宰者或統(tǒng)治者，而是大自然家庭中的一員。人類(lèi)應(yīng)該成為這個(gè)大家庭中的善良公民，僅僅出于自身利益而關(guān)心生態(tài)平衡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的平等關(guān)系。人與自然應(yīng)該和諧相處，不要再封閉人與自然間的陽(yáng)臺(tái)，讓我們更自由地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國(guó)詩(shī)人荷爾德林所說(shuō):人，詩(shī)意地棲居于大地之上
（五）小結(jié)：
1、這篇課文通過(guò)明天是否封陽(yáng)臺(tái)這個(gè)話題，提出了人與自然界應(yīng)該和諧相處這樣一個(gè)具有重大意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這種表現(xiàn)手法我們稱(chēng)之為“以小見(jiàn)大”。
2、本文在表達(dá)方式上主要運(yùn)用了記敘和議論相結(jié)合，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“夾敘夾議”。
（六）布置作業(yè)
作者從封陽(yáng)臺(tái)引出對(duì)人與自然關(guān)系的思考，請(qǐng)你也從一個(gè)小角度談?wù)勀銓?duì)人與自然關(guān)系的理解。
二十五 治水必躬親
錢(qián)泳
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確說(shuō)出文言實(shí)詞和虛詞在句中的意義
2、能說(shuō)出治水必躬親的道理
3、學(xué)習(xí)擺事實(shí)，講道理和正反對(duì)比的論證方法
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)“治水必躬親”這一基本道理的理解。
2、難點(diǎn)：理解文言實(shí)詞和虛詞在句中含義的基本方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
日常生活中，人們常常通過(guò)對(duì)話來(lái)促進(jìn)相互間的交流和溝通，它不僅可以增進(jìn)人們之間的相互理解和友誼，而且還能調(diào)節(jié)人與人之間的心理距離。由此可見(jiàn)對(duì)話的作用很大。
其實(shí)，學(xué)習(xí)本身就是一種對(duì)話方式。我們可以和文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，還可以與現(xiàn)代媒體對(duì)話。今天我們就通過(guò)對(duì)話這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)古人錢(qián)泳的一篇文章，這就是《治水必躬親》。大家可以通過(guò)自己喜歡的方式閱讀文本，例如可以誦讀，可以默讀，也可以幾個(gè)人組成一個(gè)小組一起朗誦等，要求能讀通順。
二、與文本對(duì)話，解讀文本
與課文對(duì)話，利用舊知，結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，嘗試讀懂、理解文章，將自己不懂的字詞語(yǔ)句作出標(biāo)記。
三、與同學(xué)對(duì)話，釋疑解難
與小組同學(xué)對(duì)話，交流自己對(duì)于文章字詞以及內(nèi)容的理解，互相合作，解答疑難。將小組合作依然不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)。
四、與老師對(duì)話，交流心得
五、與生活對(duì)話，理解文意
1、敘述故事
要求學(xué)生講述古今幾個(gè)有關(guān)“治水”的故事，并且能夠做到故事情節(jié)完整，敘述重點(diǎn)突出。如：鯀治水、大禹治水、西門(mén)豹治水、李冰治水、歷史上中華民族治黃等等。
2、比照分析
要求學(xué)生結(jié)合故事，對(duì)照文本，理解治水必躬親的道理。
（結(jié)合所講的故事是重點(diǎn)，在評(píng)述故事的基礎(chǔ)上理解文章的主題。如：鯀治水不成，因?yàn)樗麍?zhí)一、拘泥于“水來(lái)土掩”的掌故，未能躬?dú)v山川，親勞胼胝；李冰修建都江堰雖然是堵水，但他成為造福后人的功臣，這是因?yàn)樗街�，知情知�(jiǎng)荨４笥碇嗡芄獨(dú)v山川，親勞胼胝，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，三過(guò)家門(mén)而不入……在具體事例中加深對(duì)文章主題的理解。）
六、援疑質(zhì)理，掌握方法
“治水必須躬親”，文章是怎樣闡述這個(gè)問(wèn)題的呢？
（明確擺事實(shí)，講道理是最基本的論證方法，也是本文所采用的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)歷史上不同治水人物的正反方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章正反對(duì)比論證的方法。）
七、拓展延伸
家喻戶(hù)曉的海瑞，在你的心目中是怎樣的一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)？
八、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)以“治學(xué)必躬親”為題仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段300字左右的片段，闡明治學(xué)也要躬親的道理。
通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解——無(wú)論做什么事情躬親都是必不可少的條件；進(jìn)一步加深對(duì)文章寫(xiě)作方法的感悟——能運(yùn)用舉例論證、道理論證和正反對(duì)比論證的方法。
八年級(jí)（上）第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一 設(shè)計(jì)思路
本單元介紹了航天、克隆、基因等高新科技知識(shí)，在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生對(duì)某些高新科技作一些了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索熱情。當(dāng)前科技發(fā)展日新月異，為了讓學(xué)生了解更多、更新的未知領(lǐng)域，必須借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)，以補(bǔ)充課本內(nèi)容并提供形象的音像資料。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)好實(shí)踐活動(dòng)，可以使這些知識(shí)更生動(dòng)活潑，從而讓學(xué)生更有興趣了解和探究。
與其他單元不同的是，本單元為自由讀寫(xiě)單元，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主空間，可以根據(jù)需要采用瀏覽、略讀、精讀等多種閱讀方法，也不要拘泥于課本的編排順序，還可以讓學(xué)生推薦自己喜歡的同類(lèi)文章進(jìn)行閱讀。但自由讀寫(xiě)并非是放任學(xué)生無(wú)組織無(wú)計(jì)劃的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，所以對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)至關(guān)重要。在開(kāi)始學(xué)習(xí)本單元之前，先要了解學(xué)生現(xiàn)有的閱讀方法和水平，再進(jìn)行一定的指導(dǎo)。
閱讀后，寫(xiě)一篇自由作文。即寫(xiě)作的主題、內(nèi)容、范圍、文體等都可以不受限制，寫(xiě)真事，講真話，抒真情，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感受。
“單元寫(xiě)作”是自由作文。不限體裁，選材自由，立意多向發(fā)散。
“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”可就高科技方面自行設(shè)計(jì)。
二 單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)
1．掌握課文涉及到的一些高新科技方面的常識(shí)，了解高科技給人類(lèi)的生活、生產(chǎn)、生存和發(fā)展帶來(lái)的種種革命性變化。
2．掌握序言的寫(xiě)法，能就課文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)作出自己的分析。
3．懂得“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，增強(qiáng)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。
4．開(kāi)展了解、學(xué)習(xí)、展望高新科技的綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。
5．明白自己在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，掌握或進(jìn)一步鞏固基本的閱讀方法，能根據(jù)主客觀需要自由閱讀和寫(xiě)作。
三 單元總課時(shí)：12課時(shí)
本單元的課時(shí)安排，宜采用單元整體教學(xué)的形式，把整個(gè)單元看作“一篇”課文，而幾篇課文是其中的章節(jié)。教學(xué)進(jìn)程，也不宜以課文的順序?yàn)轫樞�，四篇課文可選擇一篇教讀，而后指導(dǎo)學(xué)生瀏覽和有選擇自讀。
整體感知 1課時(shí)
瀏覽四篇文章 2課時(shí)
閱讀一至兩篇感興趣的文章 3課時(shí)
師生自薦課文 1課時(shí)
誦讀欣賞 1課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)——師生自行設(shè)計(jì) 1課時(shí)
寫(xiě)作——自由作文 3課時(shí)
揚(yáng)州市竹西中學(xué)
二十六 從小就要愛(ài)科學(xué)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解序言的寫(xiě)作要求。
2、了解科技知識(shí)的重大意義和現(xiàn)代科技發(fā)展的巨大成就，勉勵(lì)青少年從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，將來(lái)為偉大祖國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：序言的寫(xiě)作要求。
2、難點(diǎn)：用語(yǔ)嚴(yán)密準(zhǔn)確。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
一、導(dǎo)入
本文是著名數(shù)學(xué)家蘇步青為《21世紀(jì)?中國(guó)少兒科技百科全書(shū)》所寫(xiě)的序言。
序言，是寫(xiě)在著作正文之前的文章。有作者自己寫(xiě)的，多說(shuō)明寫(xiě)書(shū)宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹或體現(xiàn)本書(shū)內(nèi)容，本文屬于后者。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路
全文共5段，可分為三個(gè)部分：
第一部分（1—3），寫(xiě)科技知識(shí)的意義和現(xiàn)代發(fā)展的成就。
第二部分（4），說(shuō)明這套《21世紀(jì)?中國(guó)少兒科技百科全書(shū)》特點(diǎn)和意義。
第三部分（5），勉勵(lì)青少年朋友“從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)”，“長(zhǎng)大了為偉大的祖國(guó)創(chuàng)造新發(fā)明，作出新成就�！�
三、探究
1、這篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容卻很豐富深刻，如揭示了科學(xué)的意義，反映了科學(xué)飛躍發(fā)展的形勢(shì)，指出了“科教興國(guó)”的基本國(guó)策，提出了對(duì)青少年的殷切希望等等。讀完文章，試就上述內(nèi)容篩選出一些重要的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的感想。
學(xué)生討論交流，并點(diǎn)評(píng)。
科學(xué)的意義：“科學(xué)是第一生產(chǎn)力”；“知識(shí)就是力量”；“科技知識(shí)是現(xiàn)代文明社會(huì)的立身之本”。
科學(xué)飛躍發(fā)展的形勢(shì)：“今天，現(xiàn)代科技的發(fā)展已遙遙超越昔日的預(yù)測(cè)或構(gòu)想�！�，現(xiàn)在的電腦網(wǎng)絡(luò)全球通，綿羊、獼猴的無(wú)性繁殖等�！�
對(duì)青少年的殷切希望：“以建設(shè)祖國(guó)為己任，從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，將來(lái)長(zhǎng)大了為偉大的祖國(guó)創(chuàng)造新發(fā)明，作出新成就�！�
2、閱讀文章首段和末段，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和鼓動(dòng)性等特點(diǎn)，回答下列問(wèn)題：
⑴首段中能否刪去：“從一定角度上看”，“在它的背后”？為什么？
⑵末段中能否刪去：“面對(duì)如火如荼的改革、開(kāi)放熱潮，耳聞時(shí)代列車(chē)高歌猛進(jìn)的轟鳴”？為什么？
⑴不能刪去。因?yàn)閲?yán)格說(shuō)來(lái)，“電腦與外語(yǔ)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證”這句流行語(yǔ)本身也有一定的片面性，電腦與外語(yǔ)主要性質(zhì)還在于工具性，而不是知識(shí)本身，更沒(méi)有涉及到道德品質(zhì)問(wèn)題，加上“從一定角度上看”，表明了對(duì)這句話的有保留的承認(rèn)和肯定。
⑵不能刪去。這些句子概括了當(dāng)前的大好形勢(shì)，富于激勵(lì)、鼓動(dòng)效果。
3、就“文盲與科盲”問(wèn)題認(rèn)真思考，并發(fā)表自己的看法。
文盲，不識(shí)字的成年人；科盲，指缺乏科學(xué)常識(shí)的成年人。掃除科盲是比掃除文盲更高的要求。甚至可以認(rèn)為，在今天一個(gè)缺乏科學(xué)常識(shí)的人就是一個(gè)文盲，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。
四、小結(jié)
本文寫(xiě)作切合序言要求，交代寫(xiě)書(shū)的背景和目的，介紹書(shū)的特點(diǎn)和意義。
中心意思：本文說(shuō)明了科技知識(shí)的重大意義和現(xiàn)代科技發(fā)展的巨大成就，高度評(píng)價(jià)了《21世紀(jì)?中國(guó)少兒科技百科全書(shū)》的特點(diǎn)和價(jià)值，勉勵(lì)青少年從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，將來(lái)為偉大祖國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、布置作業(yè)
二十七 在太空中理家
杰瑞?M ?利寧杰
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學(xué)習(xí)宇航員探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：情況敘述與事理解說(shuō)緊密結(jié)合。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動(dòng)的情況，引起學(xué)生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說(shuō)自己花了將近一個(gè)月的時(shí)間才完全適應(yīng)了太空生活。
第二部分（2—27），分說(shuō)自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫(xiě)自己作為“前線的冒險(xiǎn)者”而必須作出的某種犧牲。
三、精讀第二部分
提問(wèn)：這一部分作者分幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)？概括其主要內(nèi)容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫(xiě)自己在太空中跑步運(yùn)動(dòng)。
第二層（10—13），寫(xiě)自己在太空中長(zhǎng)高了。
第三層（14—18），寫(xiě)自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫(xiě)自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫(xiě)自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文寫(xiě)在“和平號(hào)”空間軌道站上“理家”的趣事，也就是寫(xiě)吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過(guò)的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺(jué)得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過(guò)的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類(lèi)向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說(shuō)：“我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無(wú)暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來(lái)怎樣。”試以“宇航員精神”為話題，發(fā)表自己的感想。
學(xué)生討論、交流。允許學(xué)生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險(xiǎn)精神，是無(wú)畏精神，是舍己精神。
五、小結(jié)
本文記敘了在太空中生活的情況，解說(shuō)了太空生活不同于地面生活的原因，表現(xiàn)了“在前線的冒險(xiǎn)者”的探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神。
六、布置作業(yè)
二十八 奇妙的克隆
教學(xué)目標(biāo)
1、速讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、理解說(shuō)明的思路，掌握說(shuō)明的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)的興趣和辯證思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續(xù)對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，理清作者思路并體會(huì)滲透在字里行間的思想感情。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1。假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂(lè)愛(ài)好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)貝多芬；再有一個(gè)愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。由克隆羊“多利”導(dǎo)入。
2展示教學(xué)目標(biāo)。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)。
請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示“課堂導(dǎo)問(wèn)”，供小組討論。
2、課堂導(dǎo)問(wèn)：
（1）、究竟什么叫做“克隆”？聯(lián)系課文的有關(guān)介紹，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)它下個(gè)定義嗎？
（2）、課文在介紹動(dòng)物克隆的成就時(shí)，是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
（3）、克隆技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？
3．課堂辯論。
克隆人在這個(gè)世界進(jìn)入新世紀(jì)之后似乎正款款向人類(lèi)走來(lái),意美權(quán)威科學(xué)家相繼宣布攜手共同展開(kāi)克隆人的努力，英國(guó)政府也解除了克隆人類(lèi)最初級(jí)胚胎的禁令，從而打開(kāi)了一個(gè)神秘的克隆人的禁區(qū)。那么，你贊成克隆人技術(shù)嗎？
克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些益處與弊處?
(教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進(jìn)行疑點(diǎn)點(diǎn)拔。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確)
明確：
課文使用四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。先寫(xiě)克隆的含義，接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的思考。
三、課堂小作文：
克隆人正款款向我們走來(lái)，倘若將來(lái)真有那么一天，你被克隆了！
請(qǐng)盡量發(fā)揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話題，說(shuō)說(shuō)你的感受。
二十九 送你一束轉(zhuǎn)基因花
小樣
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)形式。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解新型生物技術(shù)對(duì)于花卉育種的意義。
3、學(xué)習(xí)課文的親切而富有感情的語(yǔ)言。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：思路清晰，布局嚴(yán)謹(jǐn)。
2、難點(diǎn)：舉例說(shuō)明。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
一、導(dǎo)入
讓學(xué)生交流自己見(jiàn)過(guò)的姹紫嫣紅的花兒，感受花的魅力。教師再用多媒體演示自然界中萬(wàn)紫千紅的花，讓學(xué)生在欣賞花的世界中感受花的奧妙。
二、閱讀課文，整體感知
要求解決生字詞。
花卉（huì） 華裔( yì) 枯萎( weǐ)
貯運(yùn)(zhù) 康乃馨(xīn) 凋零( diāo)
三、理清文章思路
學(xué)生討論、交流。
明確：本文由一個(gè)開(kāi)頭和三個(gè)部分構(gòu)成，主要說(shuō)明什么是轉(zhuǎn)基因花及其優(yōu)良特性。
開(kāi)頭部分主要說(shuō)明新型生物技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和什么是轉(zhuǎn)基因花。開(kāi)頭之后的三個(gè)部分，主要說(shuō)明轉(zhuǎn)基因花的優(yōu)良特性，色彩特別又特別新奇、特別長(zhǎng)壽。在這一部分最后，作者以?xún)啥慰偨Y(jié)全文。
四、品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言富有一定的感情，試舉例說(shuō)明。
學(xué)生討論、交流，明確：
文題“送你一束轉(zhuǎn)基因花”充滿(mǎn)情意；文章從人們“常年相互贈(zèng)送”花卉，“以表達(dá)自己的一份心意和美好的祝愿”起筆，反映了人們的一種美好的情感；“但是我們似乎曾經(jīng)還想過(guò)送點(diǎn)什么更特別的花”，作者極為體諒人們的心情，表明轉(zhuǎn)基因花是為順應(yīng)人們的心情而研究獲得；文章又幾次提到人們的“夢(mèng)想”及轉(zhuǎn)基因花使人們“美夢(mèng)成真”，使讀者感覺(jué)到一種親切的情意。可見(jiàn)文章并非板著面孔敘說(shuō)，而是自有一番情致在文中，使讀者感受到某種關(guān)愛(ài)和溫暖。
五、探究
（一）、文章最后說(shuō)：“只需打一個(gè)電話給花卉公司，描繪一下心中想要的花卉圖像，工作人員就可以從轉(zhuǎn)基因花卉庫(kù)里找到你要的那種特別的花卉�！边@句話顯示了轉(zhuǎn)基因花研究的什么優(yōu)越性？從文中可以看出，轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是什么？
學(xué)生討論交流，明確：
轉(zhuǎn)基因花研究的優(yōu)越性在于可以“隨心所欲”地創(chuàng)造出具有特別形態(tài)、色彩、香味的鮮花，一切不再受制于自然，每時(shí)每刻都可以創(chuàng)新。轉(zhuǎn)基因花研究的基本原理是決定某種形狀的基因修飾并轉(zhuǎn)入到需要改良品質(zhì)的花卉中去，從而定向創(chuàng)造花卉新品種。
（二）、改良花卉，可以從形態(tài)、色彩、香味、壽命等方面著手，想想看，為了適應(yīng)人類(lèi)的需要，還可以從哪些方面進(jìn)行？
學(xué)生討論交流，允許有獨(dú)特見(jiàn)解。
明確：例如鮮花的季節(jié)適應(yīng)性，鮮花的藥物功能等，這就需要發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)入相應(yīng)的基因。
六、小結(jié)
本文指出了新型生物技術(shù)對(duì)于花卉育種的意義，說(shuō)明了軒基因花的科學(xué)含義和優(yōu)良特性，展示了轉(zhuǎn)基因花在商機(jī)和美化世界方面的光明前景。
七、布置作業(yè)
1、《同步導(dǎo)學(xué)》
2、科學(xué)家們預(yù)言，21世紀(jì)將是生物學(xué)世紀(jì)，請(qǐng)同學(xué)們以醫(yī)藥，環(huán)境整治和農(nóng)業(yè)為例，搜集材料，設(shè)想并描繪生物技術(shù)的應(yīng)用前景。
誦讀欣賞 古詩(shī)二首
一、教學(xué)重點(diǎn)提示：
1、理解每首古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
2、流利誦讀，欣賞和背誦每首古詩(shī)。
二、教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：賞析一、二首詩(shī)。
教學(xué)步驟：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、這兩首詩(shī)在古詩(shī)中叫做什么格式的詩(shī)？
律詩(shī)。前一首像七律，但不是律詩(shī)，“行”，是古代詩(shī)歌的一種體裁。后一首是五律。
2、律詩(shī)的形式怎樣？
由四聯(lián)構(gòu)成，首聯(lián)、頸聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)。共八句，中間兩聯(lián)各自對(duì)偶�；倦p句押韻。
3、請(qǐng)回憶兩首詩(shī)的作者、年代、作品選自的篇目等知識(shí)。（除幻燈片之外，教者可口頭介紹一些情況。）
出示幻燈片：
4、讀準(zhǔn)下面的字音：
二、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意音調(diào)、節(jié)奏和感情。
可打出幻燈片，加注讀音節(jié)奏。（基本采用悲壯、慷慨之語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，速度稍慢。）
三、學(xué)生齊讀，教者點(diǎn)評(píng)。
四、賞析兩詩(shī)內(nèi)容，形式是讓學(xué)生邊對(duì)照書(shū)下注釋?zhuān)叴卮饐?wèn)題：
《雁門(mén)太守行》
①你覺(jué)得詩(shī)人創(chuàng)造了一種什么樣的詩(shī)歌意境？
一場(chǎng)邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的意境。
②既寫(xiě)“黑云壓城”，又寫(xiě)“甲光向日”，矛盾嗎？
不一定是實(shí)寫(xiě)，是詩(shī)人用來(lái)造境造意的想像之詞。云縫中透射一縷陽(yáng)光也是可能的。
③你覺(jué)得這一派邊塞風(fēng)光可用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
壯美；蒼涼、悲壯。
④景色的描寫(xiě)為下面寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)渲染了一種形勢(shì)？
渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。
⑤歌頌了哪兩方面的守邊將士？
城內(nèi)、城外。
⑥這首詩(shī)意在歌頌什么？
守邊將士浴血奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概。
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。 兵臨城下，緊張危急，披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)
悲壯蒼涼：角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 陣以待。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 半卷紅旗，潛師夜襲，勇往直前，保
歌頌英雄 報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。 衛(wèi)邊疆。
《別云間》
①你認(rèn)為“別云間”，除了別故鄉(xiāng)，還有其它意思嗎？
詩(shī)人內(nèi)心把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。
②首聯(lián)充滿(mǎn)了一種什么感情？
悲苦感嘆。
③為什么詩(shī)人覺(jué)得天地不寬廣？
祖國(guó)山河淪陷敵手，自己本欲振翼搏擊，誰(shuí)知落入羅網(wǎng)，所以頓覺(jué)天地變窄了。
④別故鄉(xiāng)難，“難”在何處？
事業(yè)未成，老父殉國(guó)，老母尚在，妻有身孕，自己又將踏上死亡之旅，怎能不無(wú)限留戀。
⑤最后一聯(lián)，使全詩(shī)格調(diào)起什么樣的變化？
由悲而壯，由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣。
⑥整體上，這首正氣歌飽含了一種什么樣的精神？
愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)，為之奮斗而視死如歸。
三年羈旋客，今日又南冠。 回憶征程，放眼河山。
無(wú)限河山淚，誰(shuí)言天地寬？ 落入羅網(wǎng)，悲苦感嘆。
愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng) 已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。 由悲而壯，無(wú)限眷戀。
毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。 視死戰(zhàn)斗，沖天豪氣。
五、齊誦兩首詩(shī)。
六、布置作業(yè)：整理筆記，翻譯兩首詩(shī)。背誦兩首詩(shī)。
如何快速寫(xiě)好自由作文
根據(jù)自由作文“立意自定”、“文體自選”、“題目自擬”的特點(diǎn)和要求，要快速寫(xiě)好自由作文，應(yīng)注意如下三個(gè)方面的問(wèn)題：
一、快速審題立意
自由作文不在審題上設(shè)置障礙，審題難度降低，但這并不意味著不需要審題，審題這個(gè)環(huán)節(jié)還是馬虎不得。根據(jù)自由作文的特點(diǎn)，快速審題應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵詞句，讀懂材料。例如2002年春季高考作文題：
一個(gè)海員/他最歡喜的是起錨所激起的/那一片潔白的浪花……/一個(gè)海員/最使他高興的是拋錨所發(fā)出的/那一陣鐵鏈的喧嘩……/一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)。
“一個(gè)盼望出發(fā)，一個(gè)盼望到達(dá)”，詩(shī)中的“出發(fā)”和“到達(dá)”引發(fā)你想些什么呢？以此為自由寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要寫(xiě)好這篇自由作文，就要認(rèn)真閱讀并準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的深刻意蘊(yùn)，尤其要深入理解“出發(fā)”和“到達(dá)”這些關(guān)鍵詞句的象征意義�！俺霭l(fā)”，可理解為事情的開(kāi)始，對(duì)目標(biāo)的追求，準(zhǔn)備面臨的考驗(yàn)等：“到達(dá)”，可理解為事情的結(jié)束，理想的實(shí)現(xiàn)，成功的喜悅等�！俺霭l(fā)與到達(dá)”與人生中的無(wú)數(shù)個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)一樣，是對(duì)立統(tǒng)一、緊密相聯(lián)的。每個(gè)人都有自己的人生航船，一個(gè)追求的目標(biāo)達(dá)到了，又要去追求另一個(gè)新的目標(biāo)，人生的價(jià)值就是在不懈的追求中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)這首詩(shī)，如果不能迅速抓住關(guān)鍵詞句來(lái)思考分析，如果僅局限于從字面意義和詩(shī)中的“海員”形象去理解，就會(huì)過(guò)于狹隘，過(guò)于膚淺，甚至偏離題意。
2.借助提示語(yǔ)，讀準(zhǔn)材料。自由作文，命題者在提供的材料之后，往往設(shè)計(jì)一段提示語(yǔ)。提示語(yǔ)的作用或是對(duì)材料作解釋說(shuō)明，幫助學(xué)生理解材料，或是啟發(fā)思考，擴(kuò)展思維。借助提示語(yǔ)，對(duì)迅速準(zhǔn)確把握材料及自由的內(nèi)涵十分重要。如2000年高考作文題，在材料之后有一個(gè)提示語(yǔ)：
的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的。在生活中，看問(wèn)題的角度、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的方法以及問(wèn)題的答案不止一個(gè)的事很多。你有這樣的經(jīng)歷、體驗(yàn)、見(jiàn)聞和認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)以“答案是豐富多彩的”為自由寫(xiě)一篇文章。
這個(gè)提示語(yǔ)，一方面對(duì)圖形材料作了很好的解說(shuō)，并揭示了“答案是豐富多彩的”的主要原因：一是世界是千變?nèi)f化的，二是人們看問(wèn)題的角度、標(biāo)準(zhǔn)、方法多種多樣。另一方面，這段提示語(yǔ)提醒學(xué)生在把握“答案不止一個(gè)”的思想的同時(shí)，要放寬眼界，開(kāi)拓思路，盡快從具體的圖形符號(hào)的分析理解中走出來(lái)。
3.讀清題干，準(zhǔn)確把握話題概念的內(nèi)涵和外延。“題干”是命題者用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言揭示寫(xiě)什么，即要求習(xí)作者以什么為話題寫(xiě)文章。審清題干，就能把復(fù)雜模糊的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單清晰。題干是對(duì)習(xí)作者的一個(gè)核心指令，習(xí)作者要嚴(yán)格按照指令作文，不能另起爐灶。對(duì)自由的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要認(rèn)真琢磨，迅速準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵和外延。例如寫(xiě)“假如記憶可以移植”，首先就要明確“記憶”是指保存在腦子里的過(guò)去事物的印象，不是思維、性格：“移植”在這里是指“將機(jī)體的一部分組織轉(zhuǎn)移到另一機(jī)體上的一種醫(yī)療手術(shù)”，不是克隆、復(fù)制。又如“誠(chéng)信”是指“誠(chéng)實(shí)”和“守信”，但部分考生由于不認(rèn)真審題，把“誠(chéng)信”單純寫(xiě)成承諾、忠義、忠誠(chéng)、信任，或誤解為“誠(chéng)懇”和“自信”，嚴(yán)重偏離了題意。
4.要把材料和話題綜合起來(lái)審視。材料和話題，兩者是聯(lián)系的、統(tǒng)一的。審題時(shí)不能把兩者孤立開(kāi)來(lái)，不能顧此失彼。話題是由材料引出來(lái)的，材料對(duì)文章的內(nèi)容范圍也有限制作用。既符合材料，又符合話題的文章內(nèi)容，才沒(méi)有超出題意要求的范圍。有這樣一道作文題；
堅(jiān)持是什么？堅(jiān)持是人生的希望，在滴水如冰的嚴(yán)冬，堅(jiān)持春天的渴望；在漆黑如墨的風(fēng)雨之夜，堅(jiān)持心中的太陽(yáng)；在人生的航程里，堅(jiān)持是固守心中惟一目標(biāo)而不改初衷。堅(jiān)持，為人生創(chuàng)造了生命中的奇跡。
請(qǐng)以“堅(jiān)持”為話題寫(xiě)一篇文章。
初看這道作文題，似乎很容易讀懂，認(rèn)為“堅(jiān)持就是不放棄”，但如果這樣寫(xiě)，就不夠切題。因?yàn)槊}者在材料里對(duì)“堅(jiān)持”這個(gè)自由的內(nèi)容范圍作了提示和限制。認(rèn)真審讀材料，就不難發(fā)現(xiàn)材料包含了三個(gè)要點(diǎn)：（1）希望不滅，就是堅(jiān)持；（2）目標(biāo)不變，就是堅(jiān)持；（3）堅(jiān)持能使生命輝煌。有的習(xí)作者在審題時(shí)，只注重看話題，忽略了材料，對(duì)材料缺乏冷靜的思考分析，看不出材料的指向和限制的內(nèi)容范圍，一看到“堅(jiān)持”，就先入為主，立即想怎樣寫(xiě)自己的事情，如寫(xiě)自己遇到一道數(shù)學(xué)難題，連續(xù)做了幾個(gè)小時(shí)也不放棄等等。這就偏離了題意，也導(dǎo)致聯(lián)想和選材不當(dāng)。
總之，對(duì)自由作文要有快速而準(zhǔn)確的把握，就要抓住自由作文的特點(diǎn)，對(duì)自由作文的材料、提示語(yǔ)、題干（含自由）、注意事項(xiàng)等各個(gè)部分作認(rèn)認(rèn)真真的審讀。審題時(shí)既要全面，又要抓住重點(diǎn)，還要注意各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、快速自選文體
“文體不限”、“文體自選”是自由作文的特點(diǎn)之一。由于在寫(xiě)作的內(nèi)容方面突出了范圍的寬泛，因此在寫(xiě)作形式方面也給予相應(yīng)的關(guān)照。這樣，習(xí)作者在表達(dá)方式上就有了更大的自由，能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)。但文體上的自由開(kāi)放，讓有些習(xí)作者“浮想聯(lián)翩”，無(wú)法收攏，結(jié)果夸夸其談，不著邊際；有的則苦于“不限”二字，猶豫不決；有的忘記了文體的規(guī)范，寫(xiě)出了令人啼笑皆非的非驢非馬式的“雜交文”。
出現(xiàn)上述情況，主要原因是學(xué)生缺少選擇文體的訓(xùn)練，應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展一題多作的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。比如，對(duì)于同一道作文題，讓學(xué)生寫(xiě)記敘文、議論文、抒情散文或故事等不同文體，最好寫(xiě)成篇，也可只寫(xiě)出提綱，然后讓學(xué)生比較，明確選何種文體最適合自己，明確這個(gè)話題怎樣寫(xiě)最好。如果經(jīng)過(guò)三五次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生選擇文體的能力就會(huì)有顯著的提高。
平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，面對(duì)“文體不限”，應(yīng)如何快速選擇文體呢？應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
1.考慮該題最適合寫(xiě)哪種文體。有些題目對(duì)選擇哪種體裁更合適是有側(cè)重的。如“假如記憶可以移植”，最好寫(xiě)記敘文或抒情散文，要寫(xiě)成議論文就比較困難。
2.要選擇自己最擅長(zhǎng)的文體。比如長(zhǎng)于論辯的選議論文；長(zhǎng)于記敘、描寫(xiě)和抒情的選記敘文或散文；長(zhǎng)于聯(lián)想和想像的選寓言或故事。
3.要考慮自己用哪種文體寫(xiě)所擁有的材料最充足。如果缺乏材料的話，即使自己擅長(zhǎng)的文體，也只能放棄。
4.要善于發(fā)揮自己在考場(chǎng)上的靈感，即自己在接觸題目的那一瞬間所引發(fā)的興奮點(diǎn)，所產(chǎn)生的聯(lián)想，但要注意不能偏離題旨。
5.考慮用哪一種文體寫(xiě)，最能寫(xiě)出深度和新意。
總之，選擇什么文體，要全面考慮，三思而行，并且在選定一種文體后，必須按照這種文體的要求規(guī)范地進(jìn)行寫(xiě)作。
三、快速自擬題目
由于自由作文內(nèi)容范圍寬泛，因此，不限定作文題目，習(xí)作者可依據(jù)自由材料和自己選材的特點(diǎn)自擬題目，展示自己文題的個(gè)性。但不少習(xí)作者簡(jiǎn)單照搬話題作題目，這是一種懶惰的做法，嚴(yán)格地說(shuō)，這是不符合“自擬題目”的要求的。
那么，怎樣才能快速給自由作文擬一個(gè)好題目呢？
首先，要認(rèn)真分析材料及話題，并要善于“化大為小”。
有的習(xí)作者遲遲擬不出題目或擬題不當(dāng)，往往在于對(duì)材料及自由的內(nèi)涵未能全面準(zhǔn)確地領(lǐng)悟。因此，認(rèn)真審題，吃透材料及自由是快速擬題的先決條件。習(xí)作者必須在審清材料、明確中心、選好角度的基礎(chǔ)上擬題。與此同時(shí)，要善于化大為小，化虛為實(shí)，把原自由寬泛的大范圍變?yōu)橐粋�(gè)具體的小范圍，把大題目變?yōu)樾☆}目。如2000年京皖春季高考作文，題干指出：“為了人類(lèi)在新世紀(jì)更好地生存與發(fā)展，《世紀(jì)青年》雜志特開(kāi)辟‘世紀(jì)感悟’、‘世紀(jì)交流’、‘世紀(jì)留言’等專(zhuān)欄，向廣大跨世紀(jì)的青年人征稿。請(qǐng)你為其中的某個(gè)專(zhuān)欄撰稿，把面向新世紀(jì)想說(shuō)的話、想講的故事、想表達(dá)的愿望及想抒發(fā)的情感寫(xiě)下來(lái)。”有的學(xué)生就以《世紀(jì)感悟》《世紀(jì)交流》《世紀(jì)留言》為題，大而空，只能泛泛而談。而有的學(xué)生卻能?chē)@“為了人類(lèi)在新世紀(jì)更好地生存與發(fā)展”這個(gè)總自由深入思考，找到一個(gè)合適的角度，把大自由化而小之，擬出了精彩的題目。如《新世紀(jì)讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)悄悄走開(kāi)》《還新世紀(jì)一片藍(lán)天》《懲治腐敗》《呼喚公平競(jìng)爭(zhēng)》等等。
又如“父輩”這個(gè)話題，是個(gè)很大的題目，在擬題時(shí)也要善于“大題小作”，要迅速在眾多的角度中選取一個(gè)自己最有把握的角度去擬題。擬題時(shí)可在“父輩”兩字前后加上一些詞語(yǔ)，組成一個(gè)短語(yǔ)或句子。如《父輩——艱辛的一代》《奮斗不已的父輩》《父輩就是傳統(tǒng)》《我們?cè)鯓訉?duì)待父輩的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)》《假如我是父輩》等等。善于把大題變小，把思維引到比較具體的實(shí)在的自由上來(lái)，就能快速擬出合適的題目，并使作文容易做到內(nèi)容充實(shí)，中心突出。
其次，要掌握一些擬題的技巧。
1.借用名言佳句。文質(zhì)兼美的名言佳句，是“語(yǔ)言的珍珠”，向來(lái)為人們所喜愛(ài)。它富有哲理，耐人尋味；它形象生動(dòng)，給人美的享受。例如1999年高考有一考生這樣擬題：《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者？——對(duì)記憶移植的困惑》，作者巧妙地借用古詩(shī)入題，形象地點(diǎn)明了“一旦記憶移植成功，古人、今人、來(lái)者因襲同一種記憶時(shí)，人類(lèi)將變成毫無(wú)思想的記憶機(jī)器”這一題旨，這樣的題目真是令人振聾發(fā)聵。有的好題目是對(duì)名言佳句進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤?001年有一考生這樣擬題：《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》。
2.巧用修辭手法。比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭手法，可使文章題目生動(dòng)形象，富有文采。如2001年高考一些佳作的題目：《誠(chéng)信是槳》《豈可棄我》《如果我走了，你還會(huì)愛(ài)我嗎？》《一生弄懂的兩個(gè)字》。這些題目清新雋永，令人回味。
3.根據(jù)文體的不同特點(diǎn)和一些常見(jiàn)的題型擬題。不同的文體，對(duì)題目的要求有所不同。例如議論文的題目，講究鮮明深刻；而記敘文的題目，則講究生動(dòng)形象，講究有意蘊(yùn)。因此，我們擬題時(shí)要注意切合文體的特點(diǎn)。與此同時(shí)，要熟悉和掌握一些常見(jiàn)文體的常用擬題方法。如2001年高考作文，有的學(xué)生就善于依據(jù)議論文常見(jiàn)的論點(diǎn)型、論題型等模式去快速自擬題目。如《誠(chéng)信不可拋》《珍惜誠(chéng)信》《吶喊，不能容忍道德的淪喪》《關(guān)于誠(chéng)信的思考》等等。給記敘文擬題，一般可從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、景物等方面去考慮。
此外，要提高快速擬題的能力，平時(shí)要多瀏覽報(bào)紙雜志上文章的標(biāo)題，并挑選一些精彩的題目記錄下來(lái)，認(rèn)真品讀、借鑒，久而久之，上了考場(chǎng)，作文自擬題目就能從容應(yīng)對(duì)了。
八年級(jí)下第六單元語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
師生自行設(shè)計(jì)
模擬科技新聞發(fā)布會(huì)
一、活動(dòng)目的
1、了解學(xué)習(xí)一些當(dāng)代高科技知識(shí)。
2、大膽展望高科技的發(fā)展。
3、增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)、追求科學(xué)的意識(shí)。
4、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
（一）材料準(zhǔn)備
1、一部分同學(xué)有小發(fā)明或者有某種技術(shù)設(shè)想、創(chuàng)意的，將相關(guān)的成果或創(chuàng)意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言從不同的角度加以介紹。有些同學(xué)也可以去各種科技書(shū)刊中查閱，盡可能找到多的材料，然后根據(jù)不同的成果的特點(diǎn)，依據(jù)一定的要求，寫(xiě)成講話稿。
2、因?yàn)闋可娴健靶侣劙l(fā)布”，所以，必須了解“新聞”的一般特點(diǎn)，使上述講話稿合乎一般“新聞發(fā)布”的要求。這一點(diǎn)需要在老師的知道下有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。
3、有些需要圖片作輔助說(shuō)明的，有些成果與要作立體展示的，則盡早制作好課件，屆時(shí)幻燈投影。
（二）組織準(zhǔn)備
模擬科技新聞發(fā)布會(huì)，既然“模擬”，就必須力求全真。班級(jí)同學(xué)需要在會(huì)議籌備小組和老師的指導(dǎo)下，作一些分工。比如誰(shuí)為會(huì)議主持人，哪些人作為記者，哪些人作為企業(yè)界人士，哪些人作為精通科技的專(zhuān)家學(xué)者等等。
（三）會(huì)場(chǎng)布置
一般情況下，利用班級(jí)的黑板，書(shū)寫(xiě)會(huì)標(biāo)和一些標(biāo)語(yǔ)，借助多媒體造勢(shì)，以營(yíng)造氛圍。
三、活動(dòng)方案
（一）小組篩選
在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，而后推選出2人到發(fā)布會(huì)展示。一旦人選確定，全班學(xué)生則要全力以赴幫助這兩位同學(xué)，搜集材料，制作圖片，準(zhǔn)備“發(fā)布”的新聞稿。
（二）發(fā)布新聞
在主持人的主持下，按序由各發(fā)明人上臺(tái)講解，展示自己的成果，或產(chǎn)品，或創(chuàng)意。其間，與會(huì)的“記者”、“企業(yè)界人士”和“專(zhuān)家”可以就你的產(chǎn)品及其介紹當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，也可以對(duì)成果的轉(zhuǎn)化開(kāi)發(fā)進(jìn)行洽談。
（三）專(zhuān)家評(píng)價(jià)
請(qǐng)與會(huì)“專(zhuān)家”就本次科技新聞發(fā)布會(huì)的內(nèi)容價(jià)值意義做出評(píng)價(jià)。
四、成果展示
1、利用校內(nèi)廣播、電視、黑板報(bào)等在班級(jí)內(nèi)或者在校內(nèi)搞一個(gè)科普宣傳周，可以宣傳，可以展覽。
2、在校內(nèi)有關(guān)媒體上報(bào)道本次“模擬科技新聞發(fā)布會(huì)”的盛況。
3、每位同學(xué)圍繞本次發(fā)布會(huì)寫(xiě)日記2—3篇。
漢字
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、了解漢字的特點(diǎn)和功能，感受漢字的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。
2、培養(yǎng)思辨探究能力和表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，樹(shù)立規(guī)范用字的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和合作的意識(shí)。
二、活動(dòng)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)獲取自己所需要的信息。通過(guò)活動(dòng)，開(kāi)拓文化視野，提高對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言漢字的認(rèn)識(shí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，組成四個(gè)活動(dòng)小組：漢字考古組、漢字規(guī)范組、漢字拾趣組、漢字表演組，分別查找、篩選四個(gè)主題資料。
2、各小組選出組長(zhǎng)，并在教師的指導(dǎo)下制定為期兩周的本小組活動(dòng)方案。
3、向?qū)W生介紹幾本關(guān)于漢字的書(shū)籍或提供有關(guān)的網(wǎng)址。
四、課時(shí)安排 兩課時(shí)。
五、教學(xué)流程
（一）教師導(dǎo)入：
身為中國(guó)人，是什么使我們能夠自如地“眉睫之前卷舒風(fēng)云之色，吟詠之間吐納珠玉之聲”？
是漢字。由奇妙的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺構(gòu)筑的漢字，絕非僅僅只是一些代表聲音和意義的符號(hào)，它們是充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)感情的精靈！無(wú)怪乎人們將漢字的創(chuàng)造賦予了“驚天地泣鬼神”的神奇色彩，無(wú)怪乎漢字被譽(yù)為中華民族的第五大發(fā)明�，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)多姿多彩 “漢字”的世界吧。
（二）漢字報(bào)告會(huì)（漢字考古組交流的內(nèi)容）
1、教師過(guò)渡：漢字就像陳年的美酒，散發(fā)著馥郁的芬芳，下面請(qǐng)考古組同學(xué)給我們做報(bào)告，報(bào)告的題目《博大精深的漢字》。
2、報(bào)告內(nèi)容摘要：
①漢字的起源：
②漢字字體的演變：
③漢字的書(shū)寫(xiě)：
課件展示：歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權(quán)、趙孟?四大家名家字帖欣賞
小結(jié)：只有漢字這種文字，才能使書(shū)寫(xiě)上升問(wèn)一種藝術(shù)，也只有在漢字文化熏陶下才有那么多光耀千古的書(shū)法家。
3、展示漢字科普小報(bào)
4、教師引入答辯問(wèn)題：
過(guò)去，漢字與龜甲結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)輝煌燦爛的東方古代文明。
今天，世界進(jìn)入計(jì)算機(jī)時(shí)代，有人坦言：漢字落后了，它已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的潮流，是中國(guó)進(jìn)入信息時(shí)代的瓶頸。你如何看待這種觀點(diǎn)。
學(xué)生自由辯論。
（三）漢字調(diào)查（漢字規(guī)范組交流的內(nèi)容）
1、成果展示一：《新中國(guó)成立以來(lái)語(yǔ)言文字工作的有關(guān)文件目錄》
（資料來(lái)源：中華人民共和國(guó)教育部語(yǔ)言漢字應(yīng)用管理司網(wǎng)站）
調(diào)查結(jié)論一：新中國(guó)高度重視漢字規(guī)范工作，不僅成立負(fù)責(zé)研究和推行文字改革的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，并先后出臺(tái)兩部有關(guān)法律。迄今為止，國(guó)務(wù)院還頒布89條有關(guān)漢字行政法規(guī)或規(guī)范性文件，漢字的規(guī)范工作成績(jī)顯著。
2、成果展示二：八年級(jí)學(xué)生常用錯(cuò)別字輯錄
（資料來(lái)源：可以以八年級(jí)學(xué)生的作文本為樣本，進(jìn)行窮盡性的調(diào)查，將其中的錯(cuò)別字“挖”出來(lái)，整理成文。）
調(diào)查結(jié)論二：錯(cuò)別字比比皆是，甚至“觸目驚心”，多數(shù)學(xué)生對(duì)使用錯(cuò)別字所帶來(lái)的負(fù)面影響認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為寫(xiě)錯(cuò)字是“無(wú)傷大雅”的小事。
教師引入討論問(wèn)題：從大家的調(diào)查上看，漢字的規(guī)范工作任重道遠(yuǎn)，作為一名中學(xué)生，你將如何純潔祖國(guó)的文字，讓錯(cuò)別字銷(xiāo)聲匿跡呢？
學(xué)生自由討論，交流。
3、成果展示三：關(guān)于社會(huì)新詞應(yīng)用問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告
（資料來(lái)源：為了解同齡人對(duì)社會(huì)新詞新語(yǔ)、字母詞、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言看法及這些全新詞語(yǔ)對(duì)傳統(tǒng)規(guī)范語(yǔ)言的影響，在本校開(kāi)展一次《社會(huì)語(yǔ)言應(yīng)用熱點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》活動(dòng)，共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回190份。）
調(diào)查結(jié)論三：
社會(huì)流行的新詞普遍受到青睞，有54.3%和48%同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)出現(xiàn)“酷”“秀”“WTO”“菜鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)很傳神，豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯，能夠理解并且正確使用它們也超過(guò)60%。
多數(shù)同學(xué)認(rèn)為不必對(duì)網(wǎng)絡(luò)垃圾用語(yǔ)憂心忡忡，只要不礙文明應(yīng)報(bào)以寬容態(tài)度，讓其主動(dòng)接受時(shí)間的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的自我淘汰、自我完善、自我調(diào)節(jié)的功能。對(duì)新聞媒體、政府部門(mén)及規(guī)范的字典、詞典收錄新詞的態(tài)度，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：既要積極，又要穩(wěn)妥；既不能漠視不管，又不能照單全收�！�
（四）漢字知識(shí)競(jìng)賽（漢字拾趣組交流的內(nèi)容）
將漢字拾趣組學(xué)生所收集的材料進(jìn)行梳理，并制作一個(gè)演示文稿，進(jìn)行競(jìng)賽，主持人及評(píng)委由漢字拾趣組成員擔(dān)任，競(jìng)賽形式及試題類(lèi)型如下：
1、必答題
① 看圖猜字：提供“鳥(niǎo)、弓、火、水”等八幅古文字圖要求學(xué)生競(jìng)猜。
② 猴年說(shuō)年：
猴子聰明機(jī)智，好動(dòng)調(diào)皮，有時(shí)，又是幼稚可愛(ài)，它們的蹤影在漢語(yǔ)里留下了很深的痕跡，你能說(shuō)出下列歇后語(yǔ)嗎？
如：猴兒投胎 （手腳一刻不閑） 猴兒耍大刀 （胡砍）
2、搶答題
① 根據(jù)下列謎面，猜出文字。
如： 小牛落地（生） 自我批評(píng)（記）
② 漢語(yǔ)里，有時(shí)一樣的意思，既可用成語(yǔ)表達(dá)，也可用諺語(yǔ)表達(dá)，你能為下列諺語(yǔ)找到志同道合的朋友嗎？
如：天下烏鴉一般黑 （一丘之貉） 這山望著那山高（見(jiàn)異思遷）
③ 試一試為下列成語(yǔ)新解。
如：螳臂擋車(chē)（最勇敢的行為） 狗拿耗子（最好的副業(yè)門(mén)徑）
以上括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容為參考答案
3、風(fēng)險(xiǎn)題
從漢字的構(gòu)造中，我們可以了解到古代的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等，如課文中《漢字問(wèn)答》，作者列舉用“女”做偏旁的字和“刑”字來(lái)說(shuō)明。你能模仿課本的例子，說(shuō)說(shuō)下列漢字中蘊(yùn)藏著文化信息
“財(cái)、貸、負(fù)、責(zé)、貴、賤、贏”與“貝” （10分）
“善、美、群”與“羊” （30分）
“祀、祠、�！迸c“ネ” （20分）
（五）、相聲表演：〈〈漢字研究〉〉（漢字表演組交流的內(nèi)容）
（六）教師小結(jié)：
漢字帶給人們賞心悅目的美感，無(wú)窮無(wú)盡的遐想和樂(lè)趣，那點(diǎn)橫撇捺織就的精美絕倫的符號(hào)，閃爍著神圣之光，成為每一個(gè)中國(guó)人心中不滅的星辰。漢字文化浩如大海，在一兩堂課中不可能盡覽其妙，希望能同學(xué)們通過(guò)此次活動(dòng)，能深深?lèi)?ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言文字，將漢字的研究性學(xué)習(xí)深入持久的開(kāi)展下去。
（七）布置作業(yè)
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