第23課《詩詞曲五首》教案

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 八年級 來源: 高中學習網


第23《詩詞曲五首》教案

目標
1、背誦五首詩詞曲,準確把握詩歌所表達的思想感情。

2.體會詩歌所描繪的意境。

重難點

1.領會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。

教學時:3時

資料超市:

劉禹錫(772—846),字夢得。他曾參加王叔領導的政治改革,失敗后,一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826),劉禹錫被罷去和州刺史,北歸京師,途經揚州,遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》,對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。

白居易<醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲,與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾,命壓人頭不奈何。舉眼風光長寂寞,滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折,二十三年折太多。”

蘇軾(1037—1101),北宋學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職,任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍,合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放,為宋代最杰出的作家,詩、詞、、書、畫、藝理論均有獨到成就。其汪洋恣肆,明白暢達,為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術表現方面獨具風格。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變,清雄曠放之作尤新人耳目,詞開豪放一派,對后代很有影響。有《東坡樂府》。

張養(yǎng)浩(1270—1329),字希孟,號云莊,元代著名散曲家。自幼好學,上自儒家經典,下至諸子百家,唐詩、宋詞、筆記小說,無所不讀,又詩賦、無所不能,尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間,“寄傲林,縱情詩酒”,創(chuàng)作了大量詩散曲。

在中國古代學中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而且又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種:一種是戲曲,另一種是散曲。散曲沒有動作、說白,便于清唱,包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成,小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限,如果兩三支合為一個單位,叫做帶過曲。

教學過程

第一時

一、引入

由千古唐詩引入

二、品讀詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》

1、聽讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,正確劃分節(jié)奏,初步體會作者感情。

作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神

2、自由朗讀,直至背誦

3、請同學自由發(fā)言,談談讀后感受。

4、提供背景及相關材料,重新研讀詩歌。

5、師生品讀詩句。

沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠遷,但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊含生活哲理,喻新生事物不可抗拒。

6、自由有感情品讀這首詩。

三、品讀詩歌《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》

2、同學根據所查資料介紹杜牧

3、思考探究:

(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起,這樣寫有何作用?

參考:沙里沉埋著鐵戟,點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕,又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事,常會被無情的時光銷蝕掉,也易從人們的記憶中消逝,但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現了這把鐵戟,使詩人無法平靜,因此他要磨洗并辨認一番,發(fā)現原是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下鋪墊。

(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句,這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

參考:這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇,是因為他自己生不逢時,有政治軍事才能而不得一展。只要有機遇,相信自己總會有所作為,顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩。

5、研讀《題烏江亭》,輔佐加深對《赤壁》的理解。

四、背誦前兩首詩,當堂默寫。

五、布置作業(yè)

1、預習下面的詩詞曲,并搜尋資料,準備鑒賞。

2、繼續(xù)熟背詩歌。

第二時

一、檢查背誦

二、品讀詩歌《過零丁洋》。

1、集體朗讀《過零丁洋》。

2、介紹賞析詩歌的注意點

第一通語言,明意象。

 。、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等;2、注意語序;3、語言特點。主要有:清新,即用語新穎,不落俗套;平淡,即不加修飾,平白易懂;絢麗,即詞藻富麗、有采;明快,即斬釘截鐵,一語破的;含蓄,即不直接敘述,而曲折傾訴,言此而意彼;簡潔,即干凈利落,言簡意賅。4、意象。就是內在的思想感情內涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手,根據景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義,如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。

第二悟情感,析主旨

1、結合詩人生活的時代及詩人的身世理解主旨2、主旨有愛國憂民類:建功立業(yè)、報效國家;憂國憂民、關心民生疾苦;反映戰(zhàn)爭給人民帶災難、痛苦。身世類:詩人總有“治國平天下”的抱負,但是詩人們的清高、自負又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠,遠大理想總是不能實現,所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類:歌頌愛情的美好;反對封建禮教對青年男女壓迫;征人思歸、思婦念夫。閑適類:隱逸生活的閑適;寄情水的情趣,以川田園的美好反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類:對友人的關心和祝愿,友人之間的友誼。其他類:嘆光陰易逝、感物是人非、蘊含哲理等。

第三看風格,辨手法

1、風格流派由于作家的生活經歷、感情氣質、藝術素養(yǎng)等各不相同,因而在創(chuàng)作中表現出各自獨特的格調、氣派和趣味,這就形成了作品的不同風格。

 。、古代詩歌的常見的表現手法和表達方式

  借景抒情:融情于景、情景交融等。托物言志:有些情感,詩人總是不愿或不能直接傾訴,于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今:借對歷史上人、事的評價諷喻時事,表達情感。虛實相映:實象側重客觀事物的再現,而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間,具體表現在詩中多是一種暗示、象征或修辭的運用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。

3、指名學生上臺賞析詩歌。(汪思琪)

修辭手法;頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義;名句的賞析

4、學生相互質疑補充

5、請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學生能談多少談多少,不宜作統(tǒng)一要求。)

6、有感情吟誦這首詩。

三、品讀詩歌《水調歌頭》。

1、播放或學生唱王菲的《但愿人長久》

2、請同學說說聆聽后的感受(初步感知情感基調)

3、介紹詞的相關知識,解題并提供背景

《水調歌頭》是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數平仄等。

序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的東濟南,兄弟七年沒有見面了。

4、播放音頻,讓學生聽讀一遍,跟讀一遍。

5、師生品讀

明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去,可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動,轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下,自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團圓呢? 由己推人,人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺,自古以沒有完美無缺的。用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿:只希望人人歲歲平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達情感。

6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料,結合本詞,談談你對蘇軾的認識?

四、布置作業(yè)

1、推薦學生閱讀《江城子》

2、背誦詩詞

第三時

一、背誦前四首詩詞

二、講解曲的知識

三、品讀《坡羊 潼關懷古》。

1、教師先范讀,后學生自由散讀。

2、思考探究。

(1)、這首曲劃分為幾個層次?

(2)、這首曲表達了作者怎樣的思想感情?

結合后兩句理解,對國計民生的憂慮。

(3)、你認為中哪些地方用字用得好?試說明理由。

3、背誦本曲

四、小結

五、熟讀詩詞曲五首

六、堂檢測

1、默寫名句

2、品析名句。

(1)、沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。

(2)、東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。

(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

(4)、但愿人長久,千里共嬋娟。

(5)、傷心秦漢經行處,宮闕萬間都作了土。

教后記:

古詩詞教學人物,個人認為宜通過指導學生誦讀和賞析兩種途徑完成,教師不宜講授得過細,應該傳授一些方法,并注意示范、指導;谶@樣的想法,在堂組織教學時,便依照讀-品-析-背的流程與學生共同賞析詩詞。學生在堂上也能積極發(fā)揮主體性,參與討論,其中時有精彩賞析。




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