《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

【教學目標】
１、知識與能力目標：
⑴整體把握內容，理清思路，培養(yǎng)概括能力。
⑵掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
２、過程與方法：
⑴學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
⑵CAI演示法、討論法、點撥法。
３、情感態(tài)度價值觀：
⑴把握感情，理解本強烈的憂患意識和痛惜之情。
⑵探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境。
【教學重點】
１、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
２、的基本理念（生態(tài)環(huán)境、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。
【教學難點】
感受并作者強烈的憂患意識。
【教學過程】
一、情境導入，對比中震撼
（播放CAI，昔日羅布泊圖片與今日羅布泊圖片對比）
看完后學生談感受，然后引出題。
二、閱讀，整體感知
１、預習檢查
（字詞展示）
蕭瑟 xiāo sè和煦 xù干涸 hé吞噬 shì裸露 luǒ戈壁灘 gē滄海桑田 cāng２、學生根據(jù)收集的資料簡介羅布泊的基本情況。
３、提問：
題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些信息？
４、自主閱讀，思考：
羅不泊的消逝體現(xiàn)在什么地方？
（學生交流、回答）
過渡：美景不再，慘狀不堪目睹，中準確的數(shù)字同樣震撼人心，請從中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)。
三、合作研討，追溯原因
１、歸納羅布泊消逝的根本原因。
（播放錄象短片）
２、胡楊訴衷腸，設置情景“假如你就是昔日羅布泊邊的胡楊樹，你將如何向人類發(fā)出控訴？”
過渡：
胡楊干枯，羅布泊消逝，他們的慘狀令人痛心疾首，類似這樣的悲劇終止了嗎？
（播放悲劇重演畫面）
月牙泉、青海湖的今昔對比圖。
四、品讀
理解中作者強烈的憂患意識：
１、請學生從中找出直接抒發(fā)了作者憂患意識的句子。
２、重點品讀，體會其間的感情：
⑴此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我的心，使我們個個心情沉重。
⑵這出悲劇的制造者又是人！
⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
五、拓展延伸
１、自然給我們提供了賴于生存的資,面對自然環(huán)境的日趨惡化,我們該怎么做？
（聯(lián)系生活實際）
２、每個同學寫一條環(huán)保小標語，把自己的觀點寫進去。
六、結語提升



本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/34575.html

相關閱讀：蘇教版八年級上冊語文教學設計全冊3