《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計
【教學目標】
1、知識與能力目標:
⑴整體把握內容,理清思路,培養(yǎng)概括能力。
⑵掌握羅布泊消逝的原因,感悟作者強烈的憂患意識。
2、過程與方法:
⑴學生預習,教師引導,學生自主、合作、探究學習。
⑵CAI演示法、討論法、點撥法。
3、情感態(tài)度價值觀:
⑴把握感情,理解本強烈的憂患意識和痛惜之情。
⑵探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因,汲取歷史教訓,愛護生態(tài)環(huán)境。
【教學重點】
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。
2、的基本理念(生態(tài)環(huán)境、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識)。
【教學難點】
感受并作者強烈的憂患意識。
【教學過程】
一、情境導入,對比中震撼
(播放CAI,昔日羅布泊圖片與今日羅布泊圖片對比)
看完后學生談感受,然后引出題。
二、閱讀,整體感知
1、預習檢查
(字詞展示)
蕭瑟 xiāo sè和煦 xù干涸 hé吞噬 shì裸露 luǒ戈壁灘 gē滄海桑田 cāng2、學生根據(jù)收集的資料簡介羅布泊的基本情況。
3、提問:
題目“羅布泊,消逝的仙湖”給我們提供了哪些信息?
4、自主閱讀,思考:
羅不泊的消逝體現(xiàn)在什么地方?
(學生交流、回答)
過渡:美景不再,慘狀不堪目睹,中準確的數(shù)字同樣震撼人心,請從中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)。
三、合作研討,追溯原因
1、歸納羅布泊消逝的根本原因。
(播放錄象短片)
2、胡楊訴衷腸,設置情景“假如你就是昔日羅布泊邊的胡楊樹,你將如何向人類發(fā)出控訴?”
過渡:
胡楊干枯,羅布泊消逝,他們的慘狀令人痛心疾首,類似這樣的悲劇終止了嗎?
(播放悲劇重演畫面)
月牙泉、青海湖的今昔對比圖。
四、品讀
理解中作者強烈的憂患意識:
1、請學生從中找出直接抒發(fā)了作者憂患意識的句子。
2、重點品讀,體會其間的感情:
⑴此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我的心,使我們個個心情沉重。
⑵這出悲劇的制造者又是人!
⑶救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
五、拓展延伸
1、自然給我們提供了賴于生存的資,面對自然環(huán)境的日趨惡化,我們該怎么做?
(聯(lián)系生活實際)
2、每個同學寫一條環(huán)保小標語,把自己的觀點寫進去。
六、結語提升
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