總復(fù)習(xí)（10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)進位加法）
內(nèi)容：書106頁，練習(xí)二十五的第2、4、5、6、9題。
目標：1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深對加減法含義的理解。
2、進一步提高20以內(nèi)加法的計算速度和準確率，以及10以內(nèi)加減法的口算能力，進一步鞏固數(shù)的組成。
3、激勵學(xué)生算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和敏捷的思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點：使學(xué)生熟練計算20以內(nèi)的進位加法。
教學(xué)難點：提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)準備：自制轉(zhuǎn)盤和口算練習(xí)卡片。
教學(xué)過程：
一、知識歸納收獲多：
1、10以內(nèi)數(shù)的加法：
主要是利用10以內(nèi)數(shù)的組成完成。
口訣：一九一九好朋友，
二八二八手牽手，
三七三七真親密，
四六四六一起走，
五五湊成一雙手。
2、20以內(nèi)進位加法：
①、湊十法：拆大數(shù)湊小數(shù)，拆小數(shù)湊大數(shù)。
②、數(shù)數(shù)。接著前一個加數(shù)往后數(shù)數(shù)。
③、加數(shù)交換位置，和不變。
3、加減法算式各部分的名稱及關(guān)系：
11 + 2 = 13 13 - 2 = 11
加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差
二、習(xí)題講解憶舊知：
1、加法和減法的含義。
問：說一說加法各部分的名稱是什么？

問：說一說減法各部分的名稱是什么？

2、算一算。
（1）10以內(nèi)的口算。

問：說說你是怎么計算這些題目的？
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些口算？
（2）十幾加幾及相應(yīng)減法。
問：說說你是怎么樣計算的？
你有什么好方法可以使計算更簡便？
（3）20以內(nèi)進位加法。

問：說說你是怎么樣想的？
（4）連加連減及加減混合。
問：說說你是怎么找的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、比一比。
問：不計算你能很快比較出它們的大小嗎？
4、想一想。

三、練習(xí)鞏固提高快：
1、想一想，填一填。

2、我是口算小明星。
18－10＝　　　5＋14＝　　　 15－5＝　　　 9＋8＝　　 19－10＝
4+ ( )=13 8+7 = ( ) ( )- 3 =6
7 + 5 = 4 + 9 = 8 + 5 = 6 + 7 =

10 10 10 10

四、教學(xué)后記：

第三時 總復(fù)習(xí)（位置、認識圖形和鐘表）
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十五的第3、12、13、14題。
教學(xué)目標：1、使學(xué)生認識常見的四種立體圖形，進一步加深對所學(xué)的集合圖形的認識。
2、通過復(fù)習(xí)，進一步鞏固認識時鐘的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點：進一步加深對所學(xué)的幾何圖形的認識，加深對鐘表的認識。
教學(xué)難點：提高學(xué)生運用知識的能力。
教學(xué)準備：長方體、正方體、圓柱、球、鐘表。
教學(xué)過程：
一、知識歸納收獲多：
1、位置：
位置是相對的，參照物不同，位置會發(fā)生變化。
前后：正面對著的物體是前，背對著的物體是后。
左右：題目上如果是人物，就以題目上人物的左右為標準。
題目是除人物以外的任何物體，都以自己本身的左右為標準。
注：上下樓梯都是靠右行。
2、認識圖形：
長方體：四四方方，對面同樣大，不能滾動。
正方體：四四方方，六個面同樣大，不能滾動。
圓 柱：兩頭同樣大，能回滾動。
球 體：能任意滾動。
3、認識鐘表：
時針：短又粗。 分針：長又細。
整時：分針指向12表示整時。時針指著幾就是幾時。
時間的表示方法： 例如：7時 7:00
鐘表上一共有12個數(shù)字，12個大格，每個大格有5個小格。
二、習(xí)題講解憶舊知：
1、說一說。

問：小蘭的左邊是誰？
小紅的后面是誰？
小剛的右邊是誰？
小明的前面是誰？

問：你能幫小動物找到家嗎？
問：我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？
你能分別說出下列圖形的名稱嗎？

師：小羊把4個立體圖形擺成一排后拍了3張照。

仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

（ ）在最左邊，（ ）在最右邊。

（ ）在（ ）的前面，
（ ）在（ ）的后面。
（ ）在（ ）的上面，
（ ）在（ ）的下面。

（ ）時 1小時前是（ ）時 快（ ）時
問：說說你是怎么看的？
總結(jié)：分針指向12表示整時，時針指著幾就是幾時。

問：都是9時，有什么不同？
2、選一選。

問：最容易滾下的是誰？

問：把它們分別堆起，哪組最難？

問：找一找我的好朋友。說一說生活中有哪些物體與它們形狀相同？
3、連一連。

4、數(shù)一數(shù)。

一共有（ ）個立體圖形，其中 有（ ），（ ）和（ ）同樣多。

5、拼一拼。
（1）拼一個大正方體最少需要多少個小正方體？
（2）

三、鞏固練習(xí)提高快：
1、數(shù)一數(shù)。

①、 在 的（ ）面。
②、 在 的（ ）面。
③、 的（ ）邊是 。
④、 的（ ）邊是 。
⑤、 的（ ）邊是 。

①、 在 （ ）面。 的前面有（ ）只動物。
②、有6只動物在 （ ）面。
③、 的（ ）面有4只動物，（ ）面有2只動物。
2、填一填。
）個（ ）個（ ）個
3、

（ ）時 （ ）時剛過 快（ ）時

四、教學(xué)后記：

第四時 總復(fù)習(xí)（用數(shù)學(xué)）
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十五的第7、8、10、11題。
教學(xué)目標：1、學(xué)生根據(jù)情境圖中給出的信息（條件）解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力。
2、充分運用情境圖中給出的信息（條件）解決一些簡單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問題的能力。
教學(xué)重點：進一步培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息解決問題的能力。
教學(xué)難點：提高學(xué)生運用知識的能力。
教學(xué)準備：長方體、正方體、圓柱、球、鐘表。
教學(xué)過程：
一、知識歸納收獲多：
1、應(yīng)知應(yīng)會：
本冊的解決問題是部分、整體關(guān)系的實際問題。
（部分+部分=總數(shù)；總數(shù)―部分=部分）。
連加連減混合可能出現(xiàn)。要求能根據(jù)情境圖列出算式，解決問題；
能根據(jù)括線圖給出的信息，準確地找到要解決的問題，并能正確地列式解答。
2、解題要求： 讀明白題（至少讀3遍）
確定正確的計算方法，保證抄數(shù)（數(shù)數(shù)）正確后再列式計算。
3、基本形式練習(xí)形式：
（1）純圖題
提示：一圖四式確定部分與整體，切勿將左右兩部分割裂看圖，四個算式是一個角度。
提示：劃去、箭頭指向外面、用虛線圍起都表示去掉，豎虛線整體減左或右，必須用減法。實線圈表示合起，必須用加法解決。
（2）大括線圖
提示：找到問號并弄清求部分還是求整體，再確定計算方法。計算結(jié)束后，把得數(shù)寫在問號的地方，看是否符合題意。
（3）圖文結(jié)合
提示：對于文字中沒有給出的信息，要學(xué)會到圖中尋找，并把條件補充完成。
（4）表格
提示：表格題中要注意是橫著看，還是豎著看。
（5）綜合

二、習(xí)題講解憶舊知：
1、用加法解決的問題。
有8只白兔，2只灰兔。一共有多少只兔？
問：用什么方法計算？你是怎么想的？
左邊有（ ）只，
右邊有（ ）只。
一共有多少只？

問：你是怎么想的？該怎么解答？
你還能提出生活中用加法解決的問題嗎？
2、用減法解決的問題。

一共有10只兔，走了4只。還剩幾只？
問：用什么方法計算？你是怎么想的？
一共有（ ）只，
右邊有（ ）只。
左邊有幾只？
問：用什么方法計算？
你是怎么想的？

一共有（ ）只，
左邊有（ ）只。
右邊有幾只？
問：用什么方法計算？
你是怎么想的？

問：你還能提出生活中用減法解決的問題嗎？

問：它們分別用什么方法解答的？
小結(jié)：把兩個部分合起用加法計算。
從一個數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法計算。
3、用連加連減解決的問題。

問：你是怎么解答的？計算時應(yīng)該注意什么？
問：你能完整的說出題意并解答嗎？
4、小練習(xí)。
問：①、小明兩次最多可以投得多少分？

②、小明兩次投得15分，可能出現(xiàn)的情況有哪些？列出算式。

原有多少條？

問：說說你是怎么想的？

要16人，每人1把椅子。
還需要幾把椅子？

問：看圖可以怎么解決問題？

小結(jié)：解決問題可以從不同角度尋找信息，列出的算式雖然不同，但結(jié)果相同。
問：“7＋6”與“5＋2＋6”有什么不同？

問：她可能買了多少個��？

問：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題并解答呢？

三、教學(xué)后記：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/155870.html

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20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的減法復(fù)習(xí)