據(jù)此，我采用的對(duì)策：難點(diǎn)置前消化，適度豐富經(jīng)驗(yàn)。
1.在活動(dòng)前，利用日常生活給幼兒看看視頻電影《閃閃的紅星》，欣賞《紅星歌》舞蹈，讓孩子通過(guò)視頻，了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神，從而體驗(yàn)歌曲的特性。
2.在平時(shí)的生活中讓幼兒對(duì)比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩的搖籃曲，感受兩者的區(qū)別。
二、教學(xué)反思
活動(dòng)進(jìn)行得有趣，孩子們快樂(lè)，老師感覺(jué)有勁，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，分析其成功原因主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一是教師的巧妙引導(dǎo)。在傾聽(tīng)樂(lè)曲后，教師提問(wèn)：聽(tīng)了樂(lè)曲后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)?龍盧皓小朋友舉手回答：我聽(tīng)到第一段和第三段是一樣的，感覺(jué)像是解放軍叔叔在走路，很精神的，第二段感覺(jué)很溫柔。一下子把樂(lè)曲的性質(zhì)說(shuō)了出來(lái)。看他說(shuō)得這么準(zhǔn)確，而其它幼兒還有點(diǎn)似懂未懂的樣子，我讓幼兒再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看看你的感覺(jué)是不是和龍盧皓一樣，在聽(tīng)的時(shí)候，你也可以把你的感受做出來(lái)。這樣，在播放第二遍音樂(lè)時(shí)，孩子們的熱情就一下子激發(fā)出來(lái)了，他們聽(tīng)出了三段音樂(lè)的不同，并且能夠大膽地用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
二是圖形卡的巧妙運(yùn)用。兩張圖形卡的運(yùn)用，既幫助幼兒明確區(qū)別了ABA結(jié)構(gòu)，知道第一段有六個(gè)樂(lè)句，第二段有四個(gè)樂(lè)句。而且還為進(jìn)行節(jié)奏譜的練習(xí)打下了基礎(chǔ)。在我出示節(jié)奏譜的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：你們看得懂嗎?孩子們說(shuō)看不懂。這時(shí)，我將第一張圖形卡放到了A段的節(jié)奏上面，用手比劃了一下，然后再問(wèn)：你們看懂了嗎?孩子們恍然大悟：原來(lái)圖形卡與節(jié)奏譜表現(xiàn)的是一樣的句子。我接著引：是的，只不過(guò)我們要用身體動(dòng)作把節(jié)奏拍出來(lái)。于是，孩子們?cè)趫D形卡的幫助下，很快拍出了A段和B段的樂(lè)句，并且能夠跟著樂(lè)曲連續(xù)地拍下來(lái)，表現(xiàn)非常棒。
三是課前經(jīng)驗(yàn)適度豐富。我利用日常生活中對(duì)比欣賞雄壯有力的歌曲與舒緩樂(lè)曲的播放，引起了他們對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的回憶。再加上午飯、午點(diǎn)后讓孩子們通過(guò)視頻欣賞電影《閃閃的紅星》和舞蹈《紅星歌》，他們對(duì)此歌曲既不陌生，又不完全理解，只是從中了解故事中的主人公的聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的精神，體驗(yàn)了歌曲的特性，這為理解樂(lè)曲、聽(tīng)樂(lè)曲創(chuàng)編動(dòng)作打下了很好的基礎(chǔ)。
三、我的感悟
1.以了解為前提。幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的情緒體驗(yàn)應(yīng)建立在兩個(gè)“了解”的基礎(chǔ)之上。一是了解幼兒。大班則重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想像，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解和感受。二是了解作品。音樂(lè)欣賞以?xún)?yōu)秀的音樂(lè)作品為載體，幼兒的情緒體驗(yàn)也是在欣賞作品的過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的;并不是所有的音樂(lè)作品都適合幼兒欣賞。
2.以對(duì)過(guò)程的關(guān)注為要旨。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們不能僅僅關(guān)注音樂(lè)知識(shí)和技能的傳授，而更應(yīng)該重視幼兒健康豐富的情感的培養(yǎng)。一要關(guān)注幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的過(guò)程。動(dòng)作表現(xiàn)是對(duì)音樂(lè)逐步熟悉和理解的過(guò)程。二要關(guān)注幼兒想像表達(dá)的過(guò)程。教師應(yīng)該在理解作品的基礎(chǔ)上拓展幼兒的思維和想像空間，引發(fā)幼兒想像的迸發(fā)。
《離園到計(jì)時(shí)》中有一音樂(lè)活動(dòng)：《友誼地久天長(zhǎng)》，這首歌曲是成人歌曲，共有兩段，歌詞較長(zhǎng)、難理解，但旋律抒情優(yōu)美。我在課前并不抱多大的希望孩子們能把這首歌曲唱的多么動(dòng)聽(tīng)，只是要求他們知道這首歌曲的旋律，以后聽(tīng)到這首歌知道是《友誼地久天長(zhǎng)》就可以了。但我知道大班孩子已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一些字了，所以我還是把歌詞寫(xiě)在黑板上，并標(biāo)出節(jié)奏。
在正式上課時(shí)，我先采取了提問(wèn)：“在幼兒園里你有沒(méi)有交到好朋友，他們是誰(shuí)？”小朋友很愿意回答這個(gè)問(wèn)題，然后我請(qǐng)了幾個(gè)孩子回答，第四個(gè)孩子說(shuō)：“我和班里的小朋友都是好朋友。”然后我順勢(shì)引導(dǎo)：“對(duì)啊，我們都是好朋友，那我們畢業(yè)后還是不是好朋友？”孩子們都說(shuō)“是”，于是我引出這首歌曲：“老師這里有一首關(guān)于友情的歌，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)是怎么唱的？”我有感情的范唱了第一段，提問(wèn)孩子都聽(tīng)到些什么？因?yàn)榘嗬镉械暮⒆邮亲R(shí)字的所以大多都說(shuō)了出來(lái)，我也通過(guò)歌唱的方式進(jìn)行了反饋，然后請(qǐng)孩子們跟我一起有節(jié)奏的念歌詞，對(duì)難點(diǎn)句進(jìn)行了示范唱，請(qǐng)孩子跟唱。接下來(lái)我又請(qǐng)孩子們跟著鋼琴唱，識(shí)字的、歌唱能力好的孩子居然在第二遍后都能把歌曲唱出來(lái)了。我一陣欣喜，鼓勵(lì)會(huì)唱的孩子站起來(lái)唱，我發(fā)現(xiàn)孩子們都被歌曲優(yōu)美的旋律所吸引，沒(méi)有一個(gè)在開(kāi)小差。第一段學(xué)的差不多后，我又范唱了第二段，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)第二段和第一段哪里不一樣，孩子們都回答出了前面兩句不一樣，后面兩句一樣，我又用同樣的方法進(jìn)行了教學(xué)，效果不錯(cuò)。最后兩段連起來(lái)唱，孩子們居然傾情投入，除了一句難點(diǎn)句唱的有點(diǎn)含糊，其余都不錯(cuò)。我真想為孩子們鼓掌。
第二個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是表達(dá)友情。我首先示范，和孩子們一邊清聲哼唱一邊和孩子們握手來(lái)表達(dá)友情，孩子們受了我的感染，有的小朋友說(shuō)：“老師，你把我的眼淚都弄出來(lái)了。”然后我鼓勵(lì)孩子們上來(lái)向同伴表達(dá)友情，我鼓勵(lì)他們還可以抱一抱，很多孩子都上來(lái)，在優(yōu)美旋律的伴奏下，孩子們的情緒達(dá)到了高潮。
但我安排不周的是第三環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們到后面在音樂(lè)的伴奏下做喝酒干杯的動(dòng)作道別，但孩子們覺(jué)的喝酒干杯太興奮了，教室里開(kāi)始哇啦哇啦，破壞了歌曲中本因體現(xiàn)的道別氣氛。
課后我想，其實(shí)到第二個(gè)環(huán)節(jié)就可以了，第三個(gè)環(huán)節(jié)想是想的好的，但沒(méi)考慮到孩子們的表現(xiàn)，孩子總歸是易于興奮的，如果提供真的實(shí)物的話(huà)，感覺(jué)會(huì)又不同了。
打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。但在幼兒園的課程安排中，幼兒接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)很有限，大多數(shù)時(shí)間都是徒手拍奏，教師也缺乏開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以，當(dāng)我開(kāi)展大班打擊樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
一、注意教的定位，教師應(yīng)扮演多種角色。
在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于我急于將演奏技巧教給幼兒，讓幼兒能按圖譜演奏，活動(dòng)顯得比較急躁，沒(méi)有給幼兒嘗試有創(chuàng)造地為歌曲選擇和搭配節(jié)奏型。活動(dòng)中缺乏讓幼兒自主探索圖譜的過(guò)程，幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師決不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)是多元的角色：如良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幼兒游戲的合作者。教師只有對(duì)自己的角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。
二、注意教的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒充分傾聽(tīng)，感受音樂(lè)。
幼兒園開(kāi)展節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒演奏打擊樂(lè)的興趣，掌握一些基本的演奏方法，發(fā)展幼兒聽(tīng)辨節(jié)奏和樂(lè)器音色的能力，提高幼兒與群體合作的協(xié)調(diào)能力。并在打擊樂(lè)活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的探索精神和創(chuàng)造能力，在活動(dòng)中獲得一種歡快、成功的體驗(yàn)。因此，開(kāi)展打擊樂(lè)活動(dòng)，不能將音樂(lè)丟掉，應(yīng)給幼兒充分的機(jī)會(huì)來(lái)傾聽(tīng)、感受音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)音樂(lè)。在《大中國(guó)》這首樂(lè)曲的編配過(guò)程中，先讓幼兒反復(fù)地傾聽(tīng)，感知音樂(lè)，在完全掌握了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖譜。在感受每個(gè)樂(lè)段的音樂(lè)風(fēng)格后，引導(dǎo)幼兒自己配上合適的樂(lè)器。
三、注意教的藝術(shù)，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
打擊樂(lè)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的活動(dòng)。教師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍。在本次活動(dòng)中，我在示范用身體動(dòng)作打節(jié)奏時(shí)有些動(dòng)作不夠到位，樂(lè)器的使用方法也存在問(wèn)題、圖譜制作的不夠精美和工整。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)該進(jìn)一步提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，規(guī)范指揮動(dòng)作，注意用眼神、表情、體態(tài)進(jìn)行提示，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意細(xì)節(jié)，考慮地更加周全一些。
對(duì)于打擊樂(lè)活動(dòng)，在于我們平時(shí)的積累，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)氣氛，讓幼兒以濃厚的興趣去參與，去表現(xiàn)。幼兒樂(lè)器的正確使用常規(guī)、演奏時(shí)手眼耳的協(xié)調(diào)、對(duì)音樂(lè)的感受能力等都需要我們?cè)谌粘；顒?dòng)中進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，讓幼兒在每一次打擊樂(lè)活動(dòng)中都能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒，感受音樂(lè)的美好。
附：教案
活動(dòng)目標(biāo)
1．嘗試運(yùn)用多種樂(lè)器并根據(jù)老師的指揮有節(jié)奏地演奏樂(lè)曲，并表現(xiàn)出樂(lè)曲氣勢(shì)雄壯的特點(diǎn)。
2．在演奏過(guò)程中體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂(lè)趣并抒發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 打擊樂(lè)器——大鼓一面，圓舞板、鈴鼓和碰鈴若干。
2. 節(jié)奏卡片三張，分別是?ⅩⅩⅩⅩ ?、?Ⅹ———?、?Ⅹ—Ⅹ—?音樂(lè)磁帶，樂(lè)曲的節(jié)奏圖譜。
3.幼兒圍坐成馬蹄形。
活動(dòng)過(guò)程
一、教師幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們活動(dòng)的興趣。
1．教師出示“大中國(guó)”三個(gè)漢字，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/515404.html
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