思維能力訓(xùn)練的原理之定型與活化
在思維訓(xùn)練過(guò)程中，常常有人會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：既然思維訓(xùn)練的目的是讓思維靈活，讓頭腦更富有創(chuàng)造力，那么學(xué)習(xí)固定的思維方法或進(jìn)行長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練會(huì)不會(huì)導(dǎo)致新的思維定勢(shì)出現(xiàn)?會(huì)不會(huì)讓思維以新的形式“畫(huà)地為牢”呢？
對(duì)于這些問(wèn)題我們應(yīng)當(dāng)從兩方面來(lái)分析：首先，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到思維定型或形成思維定勢(shì)是思維發(fā)展的必然趨勢(shì)，是不可避免的。問(wèn)題的關(guān)鍵是如果我們的大腦不能有意識(shí)地塑造高效的、正確的思維模式，任其自由發(fā)展，則有可能形成低劣的、錯(cuò)誤的思維模式。這就像學(xué)習(xí)寫(xiě)毛筆字一樣，如果沒(méi)有人教我們?nèi)绾握_地執(zhí)筆，如何擺正字的間架結(jié)構(gòu)、不同格式的書(shū)法的運(yùn)筆法則和技巧，只靠我們自己去摸索、去自由發(fā)揮，絕大多數(shù)人可能只會(huì)止于涂鴉亂抹的水平，永遠(yuǎn)無(wú)法窺視書(shū)法的藝術(shù)境界。所以，思維定型或形成思維定勢(shì)并不可怕，可怕的是錯(cuò)誤的思維定型和形成低劣的思維定勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，思維定勢(shì)可以幫助人們解決每天所碰到的90％以上的問(wèn)題，許多學(xué)識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家，能既準(zhǔn)又快地解決本專(zhuān)業(yè)的難題，其原因就在于他們的頭腦中形成了大量的解決這類(lèi)問(wèn)題的高效思維定勢(shì)。
其實(shí)，思維教育與知識(shí)教育的最大區(qū)別不是有沒(méi)有思維訓(xùn)練。每個(gè)人從出生伊始就在接受著各種各樣的思維訓(xùn)練，兒童時(shí)期接受父母的訓(xùn)練，上學(xué)后接受老師的訓(xùn)練，從小學(xué)到大學(xué)十幾年的時(shí)間里，成千上萬(wàn)次的考試和數(shù)不清的作業(yè)練習(xí)都是在對(duì)頭腦進(jìn)行著思維訓(xùn)練，不過(guò)這種思維訓(xùn)練是在無(wú)意中進(jìn)行的，是知識(shí)積累過(guò)程的附屬產(chǎn)品。知識(shí)教育最關(guān)心的還是知識(shí)的積累速度，把知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)作教育的核心任務(wù)，這樣就難免形成知識(shí)灌輸?shù)慕逃Ｊ剑顾季S畸形發(fā)展定型。思維教育是把發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)正確的思維方式放在教育的中心位置，知識(shí)的學(xué)習(xí)是圍繞著思維的訓(xùn)練展開(kāi)的，這時(shí)的思維發(fā)展不再是一種無(wú)意識(shí)的盲目行為或?yàn)檫_(dá)到某一功利目標(biāo)的畸形強(qiáng)化，而是科學(xué)的、系統(tǒng)的刻意訓(xùn)練。古人云：工欲善其
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