【思維工具】

有形思維視角——從有形的角度看問(wèn)題。
無(wú)形思維視角——從無(wú)形的角度看問(wèn)題。


世界上的事物是多種多樣的，有像鮮花、飛鳥(niǎo)、大海、高山等看得見(jiàn)、摸得著的“有形”事物，也有像聲音、空氣、磁場(chǎng)、思想等看不見(jiàn)、摸不著的“無(wú)形”事物。對(duì)于那些看得見(jiàn)的“有形”事物人們可以通過(guò)視覺(jué)就直接感知到它們的存在，而對(duì)于那些“無(wú)形”的事物則需要人們通過(guò)思維在大腦中想象它們的存在。
知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)逐漸從有形世界向無(wú)形世界過(guò)渡的過(guò)程，隨著對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)不斷深入，人類(lèi)所總結(jié)的知識(shí)就越來(lái)越趨于抽象，越來(lái)越趨于復(fù)雜，人們頭腦中所思維的無(wú)形事物也越來(lái)越多，比如，當(dāng)我們研究一朵鮮花的時(shí)候，在研究初期“看到”的是花瓣、果實(shí)、顏色等“有形”的屬性，而到了后期“看到”則是鮮花的種類(lèi)科目、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分、物理特性、生長(zhǎng)周期等“無(wú)形”的屬性。
掌握有形思維視角與無(wú)形思維視角，有助于我們深刻地區(qū)分有形與無(wú)形的差別，使大腦思維順利地由形象思維向抽象思維發(fā)展，這一思維進(jìn)化過(guò)程對(duì)青少年的思維發(fā)育是至關(guān)重要的。大量的實(shí)踐表明，許多孩子的學(xué)習(xí)障礙來(lái)自于對(duì)抽象事物的理解困難，造成這種理解困難的主要原因是由于他們的思維在成長(zhǎng)發(fā)育階段沒(méi)有順利完成從形象思維向抽象思維的過(guò)渡，因此在學(xué)習(xí)高度抽象知識(shí)的時(shí)候，往往感覺(jué)力不從心，無(wú)法在頭腦中將現(xiàn)實(shí)世界中“無(wú)形”的事物轉(zhuǎn)化為思維世界中“有形”的概念。
從遺傳的角度來(lái)看，女性的大腦思維更側(cè)重于形象思維，這也使得她們的大腦思維由形象思維向抽象思維發(fā)展過(guò)渡時(shí)面臨更多的問(wèn)題，需要更細(xì)致、更全面的思維訓(xùn)練。不過(guò)，在初期雖然形象思維天賦會(huì)讓許多女孩在學(xué)習(xí)高度抽象的知識(shí)時(shí)感到理解非常吃力，但是當(dāng)她們順利完成向抽象思維的發(fā)展過(guò)渡后，她們?cè)谛蜗笏季S方面的天賦優(yōu)勢(shì)又會(huì)大大提高將“無(wú)形”轉(zhuǎn)化為“有形”概念的效率，使得她們?cè)趯W(xué)習(xí)方面更具有后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/siwei/15084.html

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