課堂點撥中要要能刺激創(chuàng)新思維的多元性

創(chuàng)新思維的多元性，也就是它的多維度，指主體思維善于從事物的多側(cè)面、多環(huán)節(jié)、多因素、多層次來進行思考，善于從不同角度考慮問題。在語文課堂教學中，教師能對所提問題，引導(dǎo)學生從多角度加以分析、研究、思考，往往可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。這不僅有利于鍛煉學生思維的深刻性，而且也可以為某些創(chuàng)新提供契機。這是因為多角度的思考，帶給學生的是新異的刺激性，這樣就很容易引起學生的探究反射，就會在大腦皮質(zhì)的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)引起優(yōu)勢興奮中心。從而為一些創(chuàng)新的思想的產(chǎn)生，提供重要條件。

如教《烏鴉喝水》這一課，我這樣問：“烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們班的同學更聰明，大家動動腦子想想，還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水？”接著我演示自制光盤，熒屏上出現(xiàn)半瓶水不斷搖晃，一只頭戴問號的烏鴉在瓶子上面不停地盤旋著。有趣的畫面，激起學生濃厚的興趣，并進人積極的思維狀態(tài)中，不一會兒，一雙雙小手高高舉起，有的說：“我有更好的辦法，烏鴉可以找來一根空心草桿子，就可以像我們喝可樂一樣喝到水�！庇械膶W生說：“烏鴉可以找個小碗，把瓶子的水倒在小碗里，就可以喝到水�！庇械恼f：“烏鴉可以把瓶子斜放著，也可以喝著水，”……學生想出了一系列辦法，學生智慧之花競相開放，在獲取知識的同時，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

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