一、課題標題

　　用NLP訓(xùn)練開發(fā)教師心靈力量

　　二、課題提出背景及理論與實踐意義

　　NLP與新課程的關(guān)系

　　新課程提出了三維的教學目標，情感、態(tài)度、價值觀作為一個維度目的，受到了器重。這一維目標，在實際操作中教師有許多迷惑。我懂得新課程將教學過程的實質(zhì)定義為“交往、互動”，交往就是溝通，而人的行為取向，是依據(jù)他的情感、態(tài)度、價值觀所決議的，所以新課程凸起了這一目標。教師的教學、學生的學習是來往、互動，是溝通。假如有了良好的溝通，就是打消了許多阻礙，學生與教師可以達到良好的狀態(tài)。新課程提出了情感、立場、價值觀，卻沒有具體理論支撐，不具體操作方法，沒有技巧。要研究情緒、態(tài)度、價值觀，我以為可以借助于心理學理論，尤其是NLP。NLP可以幫助教師了解教育和學習相干的腦科學基本知識,催眠之力，控制自我大腦進級、復(fù)制優(yōu)秀、鼓勵學生、情緒管理、高效溝通的基本技巧，并運用這些技巧更好地為教學服務(wù)。

　　什么是NLP？

　　在NLP這名稱中，N代表Neuro，指的是所有我們所懂得的，以及咱們描寫為意識的事物，都經(jīng)過神經(jīng)體系的窗口進入到我們的大腦。L代表 Linguistic，指的是語言，在我們與別人的溝通時，以及在我們思惟并組織本人行為時所表演的角色。NLP輔助我們應(yīng)用日常語言來做出更好的思考跟更成功的行為。P代表Programming，指的是我們能夠用來設(shè)定我們自身思維行動的方法，就像電腦被設(shè)定程序去做某些特定的事件一樣。NLP（直譯為神經(jīng)語言程式學）是至今為止已呈現(xiàn)的可能轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿硇牡姆绞�，并使其達到卓著顛峰的身心行為的科技中后果最敏捷、威力最強盛的一種。NLP由美國人 Richard Bandler 和John Grinder創(chuàng)建，來源是研討卓越人士特殊成功的起因，將成功行為的心路過程（心略）逐一解碼，化成一套一套的技能程序，使其它人也可以成為出色人士。 NLP的核心學識是研究如何有意識跟潛意識溝通，通過更新我們的潛意識改良我們的行為。NLP歷經(jīng)多年的發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)成一套“復(fù)制優(yōu)良，挖掘潛能”的程序，在數(shù)分鐘內(nèi)成功地教誨「學習偏差」的小孩們勝利學習，讓教導(dǎo)范疇的專家們目瞪口呆。

　　在我們教師的實際教學中，小學教師缺少正規(guī)、系統(tǒng)學習心理專業(yè)知識的機遇，無奈科學地與學生進行心理上尤其是潛意識上的溝通,神經(jīng)語言學，在很大水平上對教學工作的順利進行形成了妨礙。正須要一種合適教師心靈成長的科學來解決教師的許多問題。NLP恰是一種訓(xùn)練教師心靈的工具。

　　本課題的實際意思：提高教師心靈力量與教學效果。課題重要解決三個問題：1、學生興致培育，情緒智能(EQ)管理研究。2、師生關(guān)聯(lián)，良好溝通才能研究。 3、教師如何提升影響力，用潛意識開發(fā)教師心靈力量。有NLP這個壯大工具，提升我們教師自己的人生品德、心靈力量成為可能。NLP贊助教師在教學進程中提升自身感官敏感度、符合學生反饋的技巧、以面向?qū)W生的親和性，增添豪情、豐盛身體語言，強化傾聽技巧和表白技巧，拓寬與學生的溝通渠道。解決教師教學和學生溝通學習存在的問題，促進學生的全面發(fā)展。

　　三、課題研究的目的、原則和基本內(nèi)容

　　本課題研究的目的，研究教師的教學心理，晉升教師心靈氣力，進而提升教育教學效果。將NLP技巧進行系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)用到教學中。準則是教師心靈成長與教學效果相配合，到達雙贏。

　　基本內(nèi)容：

　　1、 NLP的基本技巧。（形氣、感元與次感元、模擬、bvr、心錨、檢定提醒模式、框視）

　　2、情緒智能(EQ)治理研究。情緒是心坎的感觸經(jīng)由身材表示出來的狀況。它是一種信號,“心靈疆界”有沒有“戒條”？－－NLP與領(lǐng)導(dǎo)第249講，是評估和把持系統(tǒng)的外現(xiàn)信號。情感來自map和 experience的差別，調(diào)節(jié)情緒要害是調(diào)劑自己的map或者改變自己的行為。情緒也是記憶存儲的必須局部，我們老師上課時盡可能地以正面情緒涌現(xiàn)，讓所有的常識點均溶有正面的情緒。

　　3、溝通的技巧研究。幫助教師在教學過程中提升自身感官敏感度、契合學生反饋的技能、以面向?qū)W生的親和性，增長激情、豐碩身體語言，強化傾聽技巧和抒發(fā)技巧，拓寬與學生的溝通渠道。溝通產(chǎn)生在兩個程度，一個是對于信息的溝通（意識）。另一個是關(guān)于意義、感情、價值、信心的溝通（潛意識）。

　　4、影響力訓(xùn)練。提高教師報告技巧、親和力和影響力。潛意識的力量比意識大三萬倍。潛意識改變了,趙高是秦二世的心理催眠師，人的行為就會改變。

　　四、課題研究的重點、難點、打破點、新意

　　在課題的四個根本內(nèi)容里，NLP的基礎(chǔ)技巧是研究的重點，也是難點。沖破點在于重復(fù)訓(xùn)練，教師改變自己的潛意識，運用NLP的基本技巧來解決學習各種技巧和實際的問題。把NLP心理學利用到先生心理練習是本課題的新意，我做研究目標是先進步老師的心靈力氣，教育教養(yǎng)效果同時提高。

　　五、實現(xiàn)課題的前提剖析、可行性、可操作性分析

　　這個課題我從2006年開端籌備，已經(jīng)從網(wǎng)高低了十多少本NLP的資料，對NLP的基本技巧已有了解。做為人最有力量的不是肌肉，而是人的心靈，教師心靈力量的提升，必定增進教學的提高。教學是教師性命的一部門，教師良好的心理素養(yǎng)不僅有利于教師本身的心理和生理健康，有利于提高工作效力，而且有利于促進學生心理健康發(fā)展。NLP經(jīng)由這些年的發(fā)展，已經(jīng)領(lǐng)有了大批的實踐與技巧。NLP通過思維換框、情緒智能和疾速開釋負面情緒的EFT技術(shù)的培訓(xùn)，為教師供給一套迷信有效的更新自我思維方式、管理情緒、緩解壓力的工具，從專業(yè)的角度提高教師心理素養(yǎng)。NLP在很多行業(yè)中應(yīng)用都獲得了宏大的成就，由于NLP是人腦科學，所以有關(guān)人腦的處所都可以用。在上海有家易谷公司，就是搞NLP與教育的整和，他就是用NLP培訓(xùn)教師的。當初在K12網(wǎng)上有他的許多貼子。當然他這個公司也是以贏利為目的。

　　六、研究采取的方法及闡明

　　采用的研究辦法有：舉動研究法、檢討記載法、收集材料等方式。

　　詳細方法是：我來學習NLP基本技巧、理論。應(yīng)用NLP工具在教學中進行實踐與反思。通過NLP訓(xùn)練來一直提高自己的情緒管理，溝通能力、影響力，來達到教師心靈的成長。我詳細分析自己在教學實踐中的各種心理景象，利用NLP解決出現(xiàn)的各種問題。

　　歡送交換

　　電郵: itedu@163.com

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/nlp/26963.html

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