【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;初中地理教學(xué);教學(xué)實(shí)效
在素質(zhì)教育的響應(yīng)下，我國人民對(duì)教育的重視度越來越高。傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊病不斷被暴露，嚴(yán)重地制約了教學(xué)水平的提高和教育事業(yè)的發(fā)展。在如此情況之下，新的、優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，在打破我國現(xiàn)有教學(xué)模式格局、優(yōu)化我國教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了巨大的作用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以信息技術(shù)為載體，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下師生的關(guān)系，“機(jī)械傳授、被動(dòng)接受”的教育問題被有效解決，對(duì)于提高教育質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)意義巨大。
一、翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，在最開始時(shí)的雛形是一位化學(xué)老師用來為因生病而無法參與課堂活動(dòng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)所提供的軟件錄制文稿和聲音。這種新型的教學(xué)模式一經(jīng)推出很快受到了來自各界的好評(píng)，翻轉(zhuǎn)課堂也由此得以發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢(shì)是打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的被動(dòng)學(xué)習(xí)僵局，因?yàn)槌浞值捏w現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具自主性、主動(dòng)性，模版式教育的弊病得以解決，有利于因材施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得自身想要的知識(shí)，探索的欲望更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的效果更好。
二、初中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題
在初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮出極好的效果，例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生可以基于自身實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)，如此一來，不同層次的學(xué)生都能夠得到有效的提升。例如，翻轉(zhuǎn)課堂可以強(qiáng)化師生交流，師生之間的關(guān)系更加的融洽，學(xué)生在遭遇問題時(shí)，則更愿意與教育者交流溝通，教師能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生的不足之處，有益于開展針對(duì)性的引導(dǎo)。再如，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供利用課余時(shí)間補(bǔ)缺、補(bǔ)差的渠道，學(xué)生可以自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，能夠自行在頭腦中構(gòu)建知識(shí)框架，有利于學(xué)生全面了解知識(shí)。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)毋庸贅述，然而現(xiàn)階段我國初中地理教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用存在問題，具體來說包括如下幾點(diǎn)：第一，由于翻轉(zhuǎn)課堂在我國施行的時(shí)間相對(duì)較短，現(xiàn)階段還沒有契合我國實(shí)際情況的翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)策略，由于沒有可借鑒參考的依據(jù)，教育者們的翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)情況千差萬別，效果也不盡相同。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的開展對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有著較強(qiáng)的依賴性，然而我國現(xiàn)階段存在較為嚴(yán)重的貧富差異問題，翻轉(zhuǎn)課堂的覆蓋性難以保證，而這無疑會(huì)加劇教育的不公平性，給我國教育事業(yè)的發(fā)展埋下隱患。第三，雖然翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在這種教學(xué)模式下師生脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再受人監(jiān)管，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性被提以較高要求。第四，缺乏相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是我國教育的主流，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是現(xiàn)階段我國所采用的最主要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，然而傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制并不適用翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)，翻轉(zhuǎn)課堂的調(diào)整因而難有依據(jù)，而這無疑會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。
三、優(yōu)化初中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的策略
（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)視頻
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施基礎(chǔ)是讓學(xué)生們利用觀看微課視頻的途徑，掌握教學(xué)的內(nèi)容，視頻的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果�；诖耍诔踔械乩斫虒W(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教育者必須積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)視頻，要充分地考慮地理學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“亞洲與鄰近國家”時(shí)，教育者需要幫助學(xué)生了解印度、日本、俄羅斯等國家，因此教育者可以以國家的風(fēng)貌、習(xí)俗等為主題，錄制１５分鐘左右的圖文并茂的微課視頻，讓學(xué)生能夠快速的了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。以觀看微課落實(shí)教育的這種形式，不僅能夠消除學(xué)生的精神緊張感，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加專心致志的觀看微課，更能夠有效的發(fā)現(xiàn)其中所包含的知識(shí)點(diǎn)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生探索、討論
翻轉(zhuǎn)課堂必須能夠引發(fā)學(xué)生的探索欲望，只有學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，教育的實(shí)效才能夠得以保障。因此，在學(xué)生觀看完微課之后，教育者應(yīng)巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以便于學(xué)生能夠深入知識(shí)內(nèi)部了解知識(shí)內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“中國的資源、環(huán)境”時(shí)，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生分析自身周遭的環(huán)境，探討生活中遭遇的各種損害自然環(huán)境的不良行為，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提高素質(zhì)和覺悟。
（三）合理安排課程結(jié)構(gòu)
初中地理教育是初中教育中的一個(gè)分支，與其他學(xué)科之間都存在著一定的聯(lián)系。地理教育不應(yīng)該是孤立的，而是應(yīng)該與其他學(xué)科之間存在緊密聯(lián)系，能夠共同構(gòu)建教育聯(lián)合力，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，可能被很多教育者使用，然而如果初中教育者們都開展了翻轉(zhuǎn)課堂，那么一個(gè)學(xué)期中，幾十門課程都需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行觀看微課和練習(xí)，那么可能會(huì)影響學(xué)生的精力，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校方面應(yīng)該積極的對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行調(diào)研，基于課程需要合理安排翻轉(zhuǎn)課堂的課程結(jié)構(gòu)安排。例如，可以讓與地理課程相關(guān)的學(xué)科有效聯(lián)系，讓教育者們共同構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，在傳授地理知識(shí)的過程中穿插其他學(xué)科的知識(shí)，這樣不僅能夠豐富地理翻轉(zhuǎn)課堂，能夠開闊學(xué)生的眼界，還能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）其他策略
首先，打造優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。初中地理教育者是地理翻轉(zhuǎn)課堂教育落實(shí)的主要執(zhí)行人，教育者的素質(zhì)會(huì)直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)效果。因此，教育者必須具備強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，要具備較高的專業(yè)敏感度，還要具備強(qiáng)的課堂掌控能力。因此，學(xué)校方面應(yīng)該加大對(duì)教育者的培養(yǎng)力度，教育者也應(yīng)積極與其他教育者溝通交流，全面了解他人的、優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)策略，并基于自身的實(shí)際情況對(duì)之加以借鑒和利用。其次，構(gòu)建與翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)機(jī)制難以契合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，因此，學(xué)校以及教育者方面應(yīng)該充分地考慮自身的實(shí)際情況，在評(píng)價(jià)機(jī)制之中融入學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的進(jìn)步等，盡可能的多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的發(fā)展、為教育者優(yōu)化自身的教學(xué)提供可參考的資料。
四、結(jié)束語
綜上所述，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠強(qiáng)化師生交流，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于學(xué)生更好地理解問題本質(zhì)。雖然現(xiàn)階段我國初中地理教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂在落實(shí)方面還存在一些問題，但是相信通過教育者們的不懈努力，利用構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、優(yōu)化教師隊(duì)伍、合理安排課程結(jié)構(gòu)等手段一定能夠有效地提高翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果，我國初中地理教育的質(zhì)量也一定能夠因此獲得有效的提高。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1124498.html
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