初中地理高效課堂構(gòu)建模式初中地理是一門基礎(chǔ)性課程，它以傳授地理科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)。然而，近年來受“中考成績”指揮棒的影響，課堂教學(xué)更側(cè)重于死記硬背，而忽視了課堂教學(xué)的方法和效率，對學(xué)生未來地理學(xué)習(xí)造成了一定的影響。因此，深入探索新課程背景下初中地理高效課堂模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、新課程理念下高效課堂構(gòu)建模式
新課程理念下，地理課堂的構(gòu)建模式也發(fā)生了重要的變革，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，今天的教學(xué)模式注重“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面成長”。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受；教師是課堂的主人，學(xué)生是課堂的聽眾，而新課程理念下初中地理課堂角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生變?yōu)榛顒?dòng)的主體，教師處于主導(dǎo)地位；學(xué)生是課堂的主人，教師成為欣賞的觀眾。教師采用科學(xué)的課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂之中，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效化課堂發(fā)展。如（圖1）所示：
從高效課堂的構(gòu)建模式上“以學(xué)生為本”的教育理念可見一斑，新形勢下高效課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的獲取能力，包括質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等能力的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)地理素養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。
二、初中地理高效課堂模式構(gòu)建策略
（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)
《新課程改革教學(xué)綱要》對初中地理課時(shí)做出了明確要求，與之前相比教學(xué)內(nèi)容沒變，但是課時(shí)數(shù)減少，這就意味著不能再利用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，靠課堂死記硬背達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而要求教師深入分析教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，做到有的放矢，方能提高地理教學(xué)效率。例如，人教版七年級(jí)《多變的天氣》一課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容包括天氣及影響、明天的天氣怎樣和我們需要潔凈的空氣三個(gè)教學(xué)板塊，如果對教材把握不準(zhǔn)確的情況下，教師可能會(huì)組織很多活動(dòng)了解天氣，環(huán)保只停留在口號(hào)上，然而，作為高效課堂的設(shè)計(jì)，本課教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：（1）理解天氣預(yù)報(bào)的重要性；（2）學(xué)會(huì)通過電視、報(bào)紙多種渠道看天氣預(yù)報(bào)；（3）從環(huán)保角度呼吁學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境。教師可以在“導(dǎo)學(xué)案”上將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地指出，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)“看預(yù)報(bào)，識(shí)天氣”的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生扎實(shí)獲取閱讀天氣預(yù)報(bào)的能力，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。地理課堂教學(xué)中只有學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)下，才能拉近學(xué)生與教材的距離，在有效的時(shí)間中提高課堂效率。創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的導(dǎo)入模式，主要方法有：利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課、利用直觀掛圖導(dǎo)入新課、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入新課、多媒體播放導(dǎo)入新課等。例如，人教版七年級(jí)下冊《極地地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看“雪龍?zhí)栺傁蚰蠘O”的視頻，通過視頻讓學(xué)生對兩極產(chǎn)生興趣，接下來通過教師與學(xué)生的交流后明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是了解兩極地區(qū)，于是教師出示兩極地區(qū)的投影圖，并讓學(xué)生結(jié)合課本地圖材料對照分析。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用多媒體視頻投影圖導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對兩極充滿了好奇與向往，為后邊的教學(xué)鋪墊了良好的氣氛。
（三）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力
研究表明，學(xué)生處于積極主動(dòng)探索狀態(tài)之下，對于知識(shí)的記憶和能力的獲得效果最佳。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中往往教師“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)接受，很大程度上限制了學(xué)生自主能力的發(fā)展。因此，利用小組合作教學(xué)模式，可以有效提高課堂效率。例如，人教版八年級(jí)上冊《遼闊的疆域》一課教學(xué)中，考慮到本課內(nèi)容較為豐富，如果教師單純講解，學(xué)生可能無法把握要點(diǎn)，于是教師采用小組合作的方法，讓學(xué)生自主探索，積極參與，幫助學(xué)生建立我國地域的相關(guān)地理知識(shí)。首先，要求學(xué)生參照“中國在地球上的位置示意圖”來填寫導(dǎo)學(xué)案上的表格，填好后小組內(nèi)互相交流，學(xué)生對中國地理位置有一個(gè)整體的了解；其次，教師出示題目，從全球不同經(jīng)度、緯度上看中國位置，小組需要合作探討，將探討結(jié)果與全班交流；再次，教師要求小組競賽，與日本、蒙古等國家比較一下，我國地理位置的優(yōu)越性是什么？通過這類問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提升課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。整個(gè)教學(xué)過程中，通過導(dǎo)學(xué)??自學(xué)??合作??展示等環(huán)節(jié)，學(xué)生處于主體地位，教師適時(shí)指導(dǎo)，從而提高課堂效率。
（四）加強(qiáng)練習(xí)鞏固，提高課堂教學(xué)效率
良好的課堂組織形式可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，并轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也不可忽視。為了落實(shí)課堂教學(xué)效果，教師可以設(shè)置自測題目，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，可以利用面批、互批、自批等多種方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂反饋，教師和學(xué)生一起查缺補(bǔ)漏，逐步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂練習(xí)鞏固小測通常包括三部分內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)知識(shí)部分、提升訓(xùn)練部分、綜合應(yīng)用部分。對于學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生完成第一、二部分測試題目即可，而學(xué)習(xí)精力旺盛的同學(xué)需要全部完成。測試題題目的制定需要教師根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體而定，為強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用能力提供鞏固途徑。
總之，要改善當(dāng)前地理教學(xué)現(xiàn)狀，以新課程為背景，提高初中地理課堂教學(xué)效率，要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將地理課堂看作是一個(gè)長期動(dòng)態(tài)發(fā)展的研究課題，真正以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)自主參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中善學(xué)、樂學(xué)，勤于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)口，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造地理高效課堂，為學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1108307.html
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