三.七年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練
第6—7復(fù)習(xí)與訓(xùn)練
[語(yǔ)基礎(chǔ)]
一、詞語(yǔ)的積累
讀音易錯(cuò)字
踱 叟 鑰匙 哽 哺 懲罰 滋長(zhǎng)
書(shū)寫(xiě)易混字：祈禱 狂瀾 宛轉(zhuǎn) 巔 澎 瀾 喧 郝
詞語(yǔ)解釋
巔：頂 澎湃：形容波浪互相撞擊
狂瀾：巨大的波浪 宛轉(zhuǎn)：曲折流轉(zhuǎn)
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西 哺育：比喻培養(yǎng)
滋長(zhǎng)：生長(zhǎng) 宛轉(zhuǎn)：這里指鳥(niǎo)聲抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
踱踱去：慢步行走。 詫異：覺(jué)得十分奇怪�！�
哽�。郝暁庾枞�。九曲連環(huán)：一個(gè)套著一個(gè)的串環(huán)，比喻一個(gè)接著一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的
二、背誦默寫(xiě)
1、有感情地朗讀，體會(huì)中的愛(ài)國(guó)主義情感。
2、查找關(guān)于黃河的著名詩(shī)句
（1）君不見(jiàn)，黃河之水天上，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）
（2）黃河落天走東海，萬(wàn)里寫(xiě)入胸懷間。（李白《贈(zèng)裴十四》）
（3）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞。（王之渙《涼州詞》）
（4）白日衣盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）
（5）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）
三、學(xué)、化積累
1、學(xué)與化積累
《黃河頌》作者光未然�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)時(shí)期，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮。詩(shī)人光未然在這時(shí)期創(chuàng)作了組詩(shī)《黃河大合唱》，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。全詩(shī)共有八個(gè)樂(lè)，《黃河頌》是其中的第二樂(lè)。
《最后一》作者都德，法國(guó)19世紀(jì)的著名小說(shuō)家，畢生從事創(chuàng)作，寫(xiě)過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年，普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后雙方簽訂和約，法國(guó)把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)�！蹲詈笠弧愤@一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
[閱讀理解]
一、重點(diǎn)與能力要求
（一）、把握的主題
（二）、品味關(guān)鍵詞句
１、關(guān)鍵詞的理解：①表現(xiàn)主旨的中心詞語(yǔ)。②揭示內(nèi)容或句子意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)。③用得貼切、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
２、關(guān)鍵句的理解：①描寫(xiě)生動(dòng)或運(yùn)用修辭手法的句子；②表現(xiàn)中心或主題的句子；③含義深刻的句子；④地位特殊的句子。如總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句等。確定理解哪些句子后，同樣要教給學(xué)生理解句子的方法。
3、理解句子的主要方法有：①抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。如對(duì)含義深刻和運(yùn)用修辭手法的句子的理解。②聯(lián)系上下理解。如對(duì)總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句的理解。③結(jié)合有關(guān)內(nèi)容理解。如對(duì)中心句的理解。
（三）、情感朗讀
原內(nèi)容1.正確、深入的理解2．深刻、細(xì)致的感受 3．豐富、逼真的想像
停頓 1．生理停頓、2．語(yǔ)法停頓、 3．強(qiáng)調(diào)停頓
手法特色
1、直白抒情，風(fēng)格豪邁的寫(xiě)作手法。
2、用環(huán)境描寫(xiě)襯托中心的寫(xiě)作手法
2、 以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法
[寫(xiě)作表達(dá)]
一、片段寫(xiě)作指導(dǎo)
1．設(shè)想小弗朗士上完了最后一，在回家途中再聽(tīng)到和看到剛才的景物時(shí)的感受（包括操練和布告牌），寫(xiě)一段一百字左右的話。
2 題目設(shè)計(jì)為《<最后一>之后》。
緊承末一句話，圍繞愛(ài)國(guó)主義的主題展開(kāi)合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開(kāi)教室，人們高呼：“我們要法語(yǔ)，不要德語(yǔ)！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬(wàn)歲！”……普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語(yǔ)……③結(jié)構(gòu)要完整。
二、作構(gòu)思指導(dǎo)
主題：與眾不同的老師
[提示] 本要圍繞老師的生活選材，圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)選擇“與眾不同”的事情反映“與眾不同的老師”。還要注意從正面立意，選擇能夠突出老師新思想、新觀念、新做法的事例寫(xiě)。如果寫(xiě)任老師可選擇能突出老師“與眾不同”的方法的材料，如果寫(xiě)班主任老師可選擇能表現(xiàn)老師管理班級(jí)的新方法的材料。
寫(xiě)作時(shí)應(yīng)選擇典型事例，從多方面反映老師的“與眾不同”。所寫(xiě)應(yīng)盡量用新穎的方式，與眾不同的寫(xiě)法。語(yǔ)言應(yīng)流暢、風(fēng)趣。可適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比的手法。
[思考與練習(xí)]
雙基強(qiáng)化
一給下列加點(diǎn)字注音：
叟 鑰匙 哽 哺 懲罰 滋長(zhǎng)
二、結(jié)合語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)：
（1）“��！黃河！你是中華民族的搖籃！”
（2）、“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障�！�
（3）“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙�！�
三、閱讀理解
木 笛
南京樂(lè)團(tuán)招考民族器樂(lè)演奏員，其中有一名木笛手。
應(yīng)試者人頭 （cuán）動(dòng)，石頭城氣氛熱烈——這是一個(gè)國(guó)際級(jí)樂(lè)團(tuán)，它的指揮是丹麥音樂(lè)大師，這位丹麥的朋友長(zhǎng)期指揮過(guò)倫敦愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)。
招考分初試、復(fù)試和終試三輪。兩輪過(guò)后，每一種樂(lè)器只留兩名樂(lè)手兩名再砍一半，二比一。
終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。
房門(mén)開(kāi)處，室中探出一個(gè)頭，探身者說(shuō)：“木笛，有請(qǐng)朱丹先生�！�
聲音未落，從一排臘梅盆景之間丫起一個(gè)人。修長(zhǎng)，纖弱，a一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹(shù)。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹(shù)枝上。走進(jìn)屋門(mén)，朱丹站定，小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見(jiàn)空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠(yuǎn)播的丹麥音樂(lè)大師。
大師什么也不說(shuō)，口袋是默默打量朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過(guò)卡片，謙恭地從臺(tái)上走下，把那張卡片遞到朱丹手中。
接近卡片，只見(jiàn)上面寫(xiě)著——在以下兩首樂(lè)曲中任選一首以表現(xiàn)歡樂(lè)：
1.貝多芬的《歡樂(lè)頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過(guò)卡片，朱丹眼睛里閃過(guò)一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇并歉疚地說(shuō)：
“ ”
這一句輕聲話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起。
片刻，大師冷峻發(fā)問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉煳也荒苎葑鄽g樂(lè)曲�！�
大師問(wèn)：“為什么？”
朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日�！�
大師問(wèn)：“12月13日是什么日子？”
朱丹說(shuō)：“南京大屠殺紀(jì)念日�！�
久久，久久，一片沉寂。
大師問(wèn)：“你沒(méi)有忘記今天是什么考試嗎？”
朱丹答：“沒(méi)有忘記�！�
大師說(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當(dāng)懂得珍惜�！�
朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙?br />沒(méi)等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在可以回去了�！�
聽(tīng)到這句話，朱丹頓時(shí)涌出苦澀的淚。他流著淚向主考官鞠了一躬。再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，走了。
入夜，石頭城開(kāi)始落雪。
沒(méi)有目的，也無(wú)需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開(kāi)始他孤獨(dú)悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺(jué)走到鼓樓廣場(chǎng)。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙光萌動(dòng)，像蓓蕾初（zhàn） ，像彩墨在宣紙上的無(wú)聲暈染。走近一看，竟然是一去孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是一個(gè)自發(fā)的群體而不是一支有組織的隊(duì)伍。堅(jiān)忍是童稚的堅(jiān)忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀(jì)念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，仿佛紛紛在為記憶擦拭銹跡。佇立雪中，朱丹小心謹(jǐn)慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個(gè)聲音，火焰溫暖這個(gè)聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地之間翩然回旋。
孩子們沒(méi)有出聲，孩子們?cè)趦A聽(tīng)，他們懂得，對(duì)于心語(yǔ)只能報(bào)以?xún)A聽(tīng)。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥音樂(lè)大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬�，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒(méi)有參加終試，但你已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)正式錄取了�！敝斓�(wèn)：“為什么？”
大師略作沉默，才莊重虔敬地說(shuō)：“b為了一種精神，一種人類(lèi)正在流失的民族精神�！闭f(shuō)完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
1、給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)注音寫(xiě)出漢字。
（1）緘（ ）默
（2）擎（ ）
（3）人頭（cuán） 動(dòng)
（4）蓓蕾初（zhàn）
2、結(jié)合語(yǔ)境，將中畫(huà)線處空缺的話寫(xiě)在下面。
3、中兩次寫(xiě)朱丹“小心謹(jǐn)慎地”從絨套中取出木笛，意圖是什么？
4、中對(duì)“雪”的描寫(xiě)有何作用？
5、a處寫(xiě)朱丹“穿一身黑色云錦衣衫”的用意是什么？
6、的主人公朱丹是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
7、b處畫(huà)線句子在中起什么作用？
8、假如你是“孩子方陣”中的一員，在當(dāng)時(shí)情境中，會(huì)有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)在下面。
參考答案
一、注音sǒu yào shi gěng bǚ chéng zī
二、（1）（1）搖籃：比喻黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華民族在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。（2）屏障：比喻黃河隊(duì)中華民族的保衛(wèi)。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更是中華民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。（3）“監(jiān)獄”比喻德國(guó)的侵略和統(tǒng)治，“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。語(yǔ)言是民族的主要特征之一，牢記祖國(guó)的語(yǔ)言，就會(huì)永遠(yuǎn)記住祖國(guó)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，為恢復(fù)國(guó)土和維護(hù)民族尊嚴(yán)而斗爭(zhēng)。
三、閱讀題參考答案：
1、jiān qíng 攢 綻
2、“請(qǐng)?jiān)�，能更換一組曲目嗎？”
3、表現(xiàn)朱丹對(duì)民族音樂(lè)的摯愛(ài)。
4、①渲染氣氛 ②烘托人物
5、暗示朱丹對(duì)南京大屠殺死難同胞的深切悼念。
6、朱丹是一個(gè)具有出色的音樂(lè)才華，又有崇高民族精神的人。
7、中心，深化主題。
8、略。點(diǎn)撥：此題應(yīng)展開(kāi)豐富想像，在理解人物思想感情的基礎(chǔ)上談感想。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/36195.html
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