往事依依
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．整體感知，先把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，
2．重點(diǎn)品位、體會(huì)敘述與描寫(xiě)真切、生動(dòng)的表達(dá)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒。
3．引導(dǎo)學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐能力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：著力品位準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。
2、難點(diǎn)：主體部分描述的四件事的內(nèi)容，引導(dǎo)生嘗試對(duì)比閱讀。
三、學(xué)法指導(dǎo)
采用“活動(dòng)式”學(xué)習(xí)法。用重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng)，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用“聽(tīng)－讀－思－議”四步活動(dòng)，整體感受內(nèi)容；用“做”，“演”的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。
教法設(shè)計(jì)：活動(dòng)探究式
四、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、課前預(yù)習(xí)
①讀準(zhǔn)音，學(xué)會(huì)利用工具書(shū)。
②讀順文，尤其是引用的古詩(shī)詞。
③讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
2．開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，文學(xué)便在我們心中留下了印象。生活中不能沒(méi)有文學(xué)。今天我們一起走進(jìn)《往事依依》，探究于漪老師怎樣在文學(xué)作品的熏陶下一步步走向成功的。
五、活動(dòng)過(guò)程。
1、正音活動(dòng)
下列加點(diǎn)字該怎么讀？（投影顯示，學(xué)生認(rèn)讀后注上拼音）
倘佯 浩淼 素娥 嬋娟 雕鏤 鐫刻 心曠神怡 絢麗 芳菲 慷慨 諄諄教誨
2、聽(tīng)讀活動(dòng)
①文題是“往事依依”，哪些是寫(xiě)往事的？寫(xiě)了哪些往事？請(qǐng)邊聽(tīng)邊劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
②你在預(yù)習(xí)時(shí)已對(duì)文中敘述描寫(xiě)的內(nèi)容寄托的感情，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾?tīng)聽(tīng)老師的誦讀，進(jìn)一步加深感受。
3、思考活動(dòng)
①學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽(tīng)老師讀的感受結(jié)合起來(lái)，思考聽(tīng)讀老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，，形成自己的看法并說(shuō)明理由。
②教師學(xué)法輔導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法瀏覽重要段落，結(jié)合問(wèn)題，作好批注。
4、交流活動(dòng)
①關(guān)于結(jié)構(gòu)切份
明確：第1自然段，引出對(duì)幾件往事的回憶，開(kāi)啟下文。第2－6自然段回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第7自然段，收束全文，往事依依，催我?jiàn)^進(jìn)。
②關(guān)于“思想感情”的整體感受
引導(dǎo)：讀《水滸傳》充滿了激情；聽(tīng)國(guó)文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》充滿了豪情。這是出自孩子的天性。請(qǐng)男同學(xué)齊誦第2自然段，第7自然段品一品是不是有這種感覺(jué)。（齊誦）讀《千家詩(shī)》沉醉意境，聽(tīng)國(guó)文老師講田漢的《南歸》似乎老師的眼睛注滿了情思。這是孩子受到深深的感染。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第4、5自然段，讀出深情，讀出意蘊(yùn)。
5、品析活動(dòng)
①關(guān)于文章首尾的品析：
用詞的對(duì)應(yīng)：開(kāi)頭抓了兩個(gè)詞“歷歷在目”“記憶猶新”，結(jié)尾也有兩個(gè)詞“青春激情”“不斷奮進(jìn)”
情感的呼應(yīng)：開(kāi)頭“年華似流水”結(jié)尾“金色的回憶”表達(dá)了“依依”不舍之情。
②關(guān)于過(guò)渡段的品析：
文中寫(xiě)了四件事，同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（生速讀，找答案）
討論后明確：第3自然段，承上啟下的過(guò)渡作用。還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”中的“也”字。還有67頁(yè)“也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國(guó)文教師”中的“也”字，起到了聯(lián)系上下文的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
③關(guān)于文中詩(shī)句的品析：
找一找色彩性的詞：
說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的順序：
想一想描繪的畫(huà)面：
用即興作畫(huà)題詩(shī)的形式或用語(yǔ)言表達(dá)的形式，小組間競(jìng)賽表演。
六、課堂訓(xùn)練
㈠多音字注音并組詞
重｛ 泊｛ 降｛ 模｛
㈡主題總結(jié)：作者通過(guò)學(xué)生生涯幾件往事的回憶，表達(dá)了什么樣的思想感情？
㈢技巧總結(jié)：在寫(xiě)作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？
㈣讀課文第3、4自然段，完成下列題目
1、“編織的童年美麗的生活花環(huán)的”意思是???????????????
⒉第一節(jié)敘述?????????，引出對(duì)??????????????的回憶。
3、“黃酈鳴翠柳”，“白鷺上青天”，完整的句子是??????????????
4、引用《千家詩(shī)》的詩(shī)句是按什么順序?qū)懙模??????????????
5、第4自然段可分為三層，請(qǐng)?jiān)谠闹袆潱⑶以谙旅娓爬ǜ鲗哟蔚膬?nèi)容。
6回憶春夏秋冬的詩(shī)句，越多越好。
7 你讀過(guò)什么名著，是否曾經(jīng)沉浸在“美的享受”之中，請(qǐng)把它寫(xiě)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 往事依依
引出回憶 看 讀 品 聽(tīng) 登
↓ 選材精當(dāng) 山 水 千 國(guó) 北
回憶往事 ========> 水 滸 家 文 =======>固
│ 語(yǔ)言優(yōu)美 畫(huà) 傳 詩(shī) 課 樓
↓ 前后照應(yīng) 蘊(yùn)含哲理
篇末點(diǎn)題????????－?????????→
幼時(shí)記趣
課型：新授 課時(shí)：第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1簡(jiǎn)介作者及相關(guān)內(nèi)容，了解作者創(chuàng)作背景。
2反復(fù)朗讀課文，品位文章的童真童趣。
3疏通課文脈絡(luò)，了解課文結(jié)構(gòu)形式，掌握課文大概內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)2、3
方法設(shè)計(jì)：參照注釋，推斷語(yǔ)義
學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀中，咀嚼文言味道。
2、教會(huì)學(xué)生能抓住重點(diǎn)句子疏通全文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
童年的記憶象廣闊的大海，采擷幾朵浪花，跳躍著律動(dòng)的節(jié)奏，拍打著輕快的音符，那些隨風(fēng)飄散上午零零碎碎的感動(dòng)與懷念，拼組成清晰的畫(huà)面，留存在記憶深處。讓我們聆聽(tīng)經(jīng)典旋律----羅大佑的《童年》，在音樂(lè)聲中揭示課題《幼時(shí)9趣》。
（一）自查沈復(fù)相關(guān)資料。找尋詩(shī)、詞、歌、賦中有關(guān)童年的經(jīng)典句子。
（二）自讀課文三遍，完成下列練習(xí)。
1、借助工具書(shū)，自行掃除生字詞。
2、你能讀出下列句子的節(jié)奏嗎？
（1）見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。
（2）私擬作群鶴舞空。
（3）心之所向，則或千或百果然鶴也。
（4）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
（5）作青云白鶴觀。
（6）果如嗬立云端，怡然稱快。
3下列句子你能翻譯嗎？
（1）心之所向，則或千或百果然鶴也。
（2）作青云白鶴觀，果如鶴立云端，怡然稱快
（3）長(zhǎng)蹲其身，使與臺(tái)齊。
（4）神游其中，怡然自得。
（5）見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
（6）捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
學(xué)習(xí)研討
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：交流預(yù)習(xí)成果。
（三）合作探究，品讀欣賞。
1、朗讀第一節(jié)，思考：作者說(shuō)的“物外之趣”指哪些事情？為什么叫“物外之趣”？
2、課文的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？
3、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么能從童稚小事中獲得“物外之趣”？
課堂訓(xùn)練
1、繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)題。
2、給句中加點(diǎn)的字注音
（1）項(xiàng)為之強(qiáng)
（2）以土礫凸者為邱。
3、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。
（2）嚇蚊成雷，私擬作群鶴舞空。
延伸拓展
1、初學(xué)《幼時(shí)記趣》后，你對(duì)自己的童年生活有什么感受呢？請(qǐng)用一段話，寫(xiě)你童年時(shí)代的某種生活體驗(yàn)。（300字左右）
2、解釋下列多義詞
（1）之 時(shí)有物外之趣??昂首觀之??
（2）以 徐噴以煙??以蟲(chóng)草為林??
（3）為 項(xiàng)為之強(qiáng)??以蟲(chóng)蟻為獸??
（4）其 常蹲其身??神游其中??
課型：新授 課時(shí)：第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、具體分析三件趣事，和作者一起回憶天真的童年。尤其體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的純真的童心。
2、認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫(xiě)作水平。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
重點(diǎn)分析課文的第二、三件趣事。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2。
讓學(xué)生娓娓訴說(shuō)童年生活，感受物外之趣的魅力。
學(xué)法指導(dǎo)。
1、童年趣事的材料也許會(huì)有許多，在中指導(dǎo)學(xué)生如何剪裁。
2、文言文距離學(xué)生生活久遠(yuǎn)，教會(huì)學(xué)生用學(xué)現(xiàn)代文的方法學(xué)習(xí)文言文。
3、結(jié)合自繪插圖讓學(xué)生對(duì)知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
檢查舊知 導(dǎo)入新課
（一）、在知曉朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文。看誰(shuí)讀得有文言味道。
（二）、文章回憶了哪三件趣事，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言作詳盡敘述。
學(xué)習(xí)研討
（一）、合作探究 品位鑒賞
1、這三件趣事的安排有沒(méi)有一定的順序，可以隨意打亂嗎？
2、你們對(duì)哪一件事最感興趣。為什么？
3、結(jié)合每一件事，請(qǐng)同學(xué)們自行畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。老師也畫(huà)。其中第二件事由老師重點(diǎn)分析。以。。。為。。。的句式。作者的觀察與想象、聯(lián)想。還有第三件事，老師主要抓住其中的動(dòng)詞來(lái)體會(huì)作者的懲罰強(qiáng)暴，同情弱小的思想。
4、一種平常的景象或事物，如果我們能仔細(xì)觀察，再通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而奇特。作者文章中的哪些景象或事物變得美麗而奇特了呢？
5、很多人說(shuō)“眼睛是窗戶”，老師說(shuō)“沈復(fù)的眼睛是放大鏡，是美容鏡”，你們同意嗎？為什么？請(qǐng)用你們的雙眼仔細(xì)觀察教室里的一切，看有無(wú)新的發(fā)現(xiàn)。
6、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，毫不起眼的平凡物象，在作者眼里變了，寄予作者怎樣的情感？
（二）、讓學(xué)生質(zhì)疑，做到條條有落實(shí)。
課堂訓(xùn)練
1、本文作者是??代的??，本文選自????
2、本文以記趣為中心，記敘了哪三件事？?? ?? ??
3、解釋加點(diǎn)的字
（1）私擬作群鶴舞空????
（2）項(xiàng)為之強(qiáng)????
（3）神游其中????
（4）鞭數(shù)十????
4、翻譯句子
（1）見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。????????????
（2）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞??????????????
拓展延伸
一、讀下面一則關(guān)于“夢(mèng)”的詩(shī)謎，回答問(wèn)題。
花非花，霧非霧，夜半來(lái)，天明去。
來(lái)似春潮不多時(shí)，去似朝露無(wú)覓處。
這首詩(shī)運(yùn)用了????的修辭手法。“花非花，霧非霧”寫(xiě)了夢(mèng)的????特點(diǎn)�！耙拱雭�(lái)，天明去”點(diǎn)明了夢(mèng)的????特點(diǎn)。“來(lái)似春潮不多時(shí)，去似朝露無(wú)覓處”寫(xiě)出了夢(mèng)的????特點(diǎn)。
二、課內(nèi)閱讀
1、于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處， 常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以蟲(chóng)草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
2，一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
（1）選文第1段中私擬的自然景物有哪些？--------------------------------
（2）選文第2段，表現(xiàn)作者的情緒變化的語(yǔ)句是-------------------
（3）底1、2段間有什么關(guān)系？
（4）作者為什么“捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不將它打死？
（5）生活中，你有過(guò)作者描述的類似經(jīng)歷嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
十三歲的際遇
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。
2、學(xué)習(xí)課文敘述、議論、抒情相結(jié)合，材料安排精當(dāng)合理的寫(xiě)法。
3、體會(huì)知識(shí)的海洋，教育的啟迪，能使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔的道理。
4、培養(yǎng)自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、3、4
學(xué)法指導(dǎo)
1、在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，認(rèn)真體會(huì)作者迸發(fā)出的勃發(fā)向上的追求與熱情，與眾不同的個(gè)性。
2、在朗讀中，要想一想有些話若是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的。
3、體會(huì)文章詩(shī)意盎然，文辭優(yōu)美，字里行間透著靈氣的特點(diǎn)。
第一學(xué)時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
親愛(ài)的同學(xué)，經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，如今我們已十三歲，成為了一名初中生。十三歲，我們也許有時(shí)還想著向父母撒嬌，而十三歲的田曉菲已是北京大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生了，她四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，十三歲就被北大英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫(xiě)的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。
（一）自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于北大和田曉菲的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。
（二）借助注釋和工具書(shū)，自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。
白駒（ ）過(guò)隙 迸（ ）濺 穹（ ）隆 積攢（ ） 嗚咽（ ）
摒（ ）棄 xī 利（ ） 怪僻（ ） 安恬（ ） xié �。� ） 惆悵（ ）
沉淀（ ） 驟然（ ） xù（ ）語(yǔ)
2、解釋下列詞語(yǔ)
莫名??
白駒過(guò)隙??
涉足??
委于我心??
不系之舟??
安恬??
惆悵??
小立??
3、指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在括號(hào)內(nèi)訂正，沒(méi)有錯(cuò)別字的就在括號(hào)內(nèi)畫(huà)個(gè)“√”。
湖光塔影（ ） 漠然回首（ ） 盲然若失（ ） 津津有味（ ）
一視同人（ ） 談笑風(fēng)聲（ ） 和藹可親（ ） 彈指一瞬（ ）
4、這篇文章詩(shī)意盎然，字里行間透著靈氣，作者的心躍然紙上。你能體會(huì)到涌動(dòng)在作者心中的是怎樣的一種情感嗎？
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》
二、自主學(xué)習(xí)反饋，展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞。
1、文章以空行空開(kāi)，自成三個(gè)部分。課文開(kāi)頭寫(xiě)了作者幼時(shí)與北大之間的哪些事情？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者與北大“塵緣”的“奇妙”？
2、在4~5小節(jié)中，作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受，作者的心境發(fā)生了怎樣的變化？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明）
3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后，北大的哪些東西對(duì)作者產(chǎn)生了影響？
4、初見(jiàn)北大的圖書(shū)館，作者的感受是什么？插敘那位小姑娘抽泣有什么作用？
5、“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人。”你認(rèn)為這句話在文中起到什么作用？作者又從北大的人中讀到了些什么？
6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情？
才進(jìn)校門(mén)，高年級(jí)的同學(xué)就帶我們參觀北大圖書(shū)館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書(shū)館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言??“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”??在圖書(shū)館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！實(shí)在難以想像。而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！不知怎么，我回憶起了1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采�，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說(shuō)得津津有味，我上鋪的女孩卻忽然哭了起來(lái)。我們驚訝地問(wèn)她怎么了，她嗚咽著答道：“你們知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……
1．給下列加點(diǎn)的字注音。 頗（ ） 嗚咽（ ）
2．結(jié)合文意解釋詞語(yǔ)。
清晰：________________________________
3．請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。
________________________________________________
4．“我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”一句后面的冒號(hào)的作用是什么？“近乎”一詞能否去掉，為什么？
________________________________________________
5．請(qǐng)用原文說(shuō)明“我”的一種近乎絕望的感覺(jué)具體指什么？
________________________________________________
6． “400萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)！”中，感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好？為什么？
________________________________________________
7．對(duì)“在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情”從記敘順序上來(lái)說(shuō)采用的是什么順序？作者寫(xiě)這件事的用意是什么？
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8．“而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)目的最小零頭都不到吧！”中的“最小”能否去掉？為什么？
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9．作者為什么說(shuō)“走出圖書(shū)館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩……”？
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10．如果不讀下文，你能通過(guò)這一段的敘述推想出作者接下來(lái)會(huì)怎么樣做嗎？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)出你的猜想。
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第二學(xué)時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？
二、合作探究，品味鑒賞
（一）品味精美語(yǔ)句
1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情？談?wù)勀愕母惺堋?br />2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語(yǔ)言，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳�！斌w會(huì)這句話的表達(dá)效果。
3、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”其中“河流”、“風(fēng)景”、“船客”、“舵手與船工”各比喻什么？
4、“我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。
（二）回味領(lǐng)悟
1、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎？歸納一下貫穿全文的那條感情線索。
2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？
三、歸納小結(jié)
1、用一句話來(lái)概括一下這篇文章的中心。
2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？
作者說(shuō)：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪�！庇腥苏J(rèn)為作者這樣說(shuō)有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無(wú)知，你怎么看？寫(xiě)出你的看法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十三歲的際遇
田曉菲
按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，
感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情
七歲時(shí)的 夢(mèng)想
十歲時(shí)的 信心
十三歲時(shí)的 際遇
十六歲時(shí)的 回顧
第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？
北大的圖書(shū)館 : （因?yàn)槭侵R(shí)的象征）
北大的人： 同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/78821.html
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