教 案 首 頁
教材版本
人教版
學(xué)段
七年級
學(xué)科
語
節(jié)
第一單元第四
題名
紫藤蘿瀑布
時(shí)
第一時(shí)
執(zhí)教教師單位
江西萍鄉(xiāng)四中
教師姓名
葉紅英
目標(biāo)
知識目標(biāo)1．了解中托物寄情、借景抒情的寫法。2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫方法能力目標(biāo)1.有感情朗讀，把握內(nèi)容，體會(huì)中蘊(yùn)含情感。2.品讀語言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫景的優(yōu)美語句。3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、聯(lián)系生活，體味人生，感悟生命美好。重點(diǎn)
1.感知內(nèi)容，了解思路，明確主旨。2.品讀語言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫景的優(yōu)美語句教學(xué)難點(diǎn)
1、聯(lián)系生活，體味人生。感悟生命。教具
多媒體
時(shí)間
安排
1. 導(dǎo)入新，激趣探疑（3分鐘）2. 整體把握，明確內(nèi)容（20分鐘）a.讀、悟主旨b.縮讀法，明思路3. 研讀一段(10分鐘)4.賞析一句。（8分鐘）后
小結(jié)
1、讀標(biāo)題 ，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈。 2、在逐漸引導(dǎo)學(xué)生悟出主旨的教學(xué)中，巧妙地引出本的寫作技巧，托物言志，這是一種深入淺出的教學(xué)法，明確托物言志類的寫法思路 3、縮讀法讓學(xué)生快速抓住全重點(diǎn)，明確思路，由花到人。 4.突出學(xué)生主體地位，注重方法點(diǎn)撥，授人以“漁”，與學(xué)生一起探 究賞析美佳句。備注
時(shí)間安排堂講授時(shí)，靈活調(diào)整。教 案 內(nèi) 容
紫藤蘿瀑布
宗璞
第一時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新，激趣探疑 1、你從標(biāo)題中獲得了怎樣的信息？通過對的學(xué)習(xí)，你想了解什么？ 2、媒體展示：學(xué)習(xí)過程 把握一篇 精讀一段 賞析一句 二、整體感知，把握一篇 1、讀，了解思路及主旨 a、面對盛開的紫藤蘿花，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？從中找出能體現(xiàn)感情的詞句。 媒體展示： 焦慮悲痛——寧靜喜悅——振奮 b、作者由紫藤蘿花的榮枯對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？ 明確（媒體展示）： 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？ 花：稀落，伶仃，稀零，折掉 花和生活腐化的關(guān)系，極左思潮泛濫年代，非常狹隘理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不 是勞動(dòng)者的愛好，賞花是小資情調(diào)，認(rèn)為愛花就會(huì)腐化墮落。 人：生死謎，手足情 媒體展示（作者對小弟的手足情深）： 總結(jié)：花遇到不幸就不再盛開，人遇到不幸就沉淪低糜嗎？人生中有各種各樣的不幸，天災(zāi)、人禍。假設(shè)我們遇到不幸 ，該怎么辦？請同學(xué)利用中的主旨句大聲告訴自己。 媒體展示：（生讀） 花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。 d、如何理解主旨句？ 生：自由發(fā)言…… 媒體展示： 人的一生沒有一帆風(fēng)順，生命途徑是曲折的，但生命的存在是美好 的，永恒的，頑強(qiáng)的。 師：看，作者寫花不是純粹的寫花，寫花是為了寫人，寫作者對生命的感 悟，這種寫法叫——托物言志 媒體展示： 托物言志，借景抒情 看（水）不是，看（水）還是（水），紫藤蘿不再是純自然之景，而是象征。 師總結(jié)強(qiáng)調(diào)： 如瀑布般的紫藤蘿生命力如此旺盛、頑強(qiáng)、美好，讓作者在低糜中獲得了 對生命的感悟，借此表達(dá)對美好人生的追求。 三． 精讀美，把握一段 這是怎樣的紫藤蘿呢？作者面對紫藤蘿話的盛開，而引發(fā)對生命的感慨。讓作者有低迷的情緒到精神的振奮�？梢娺@紫藤蘿的魅力。我們不如一起一尋這小小植物的魅力所在把！ 媒體展示：精讀一段 師：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你認(rèn)為紫藤蘿美在何處，為什么？ 媒體展示： 方法指導(dǎo)：如何欣賞描寫景物的優(yōu)美語句。（1）推敲句子中的用詞（2）分析句子中使用的修辭（3）揣摩字里行間蘊(yùn)涵的情感2、 美點(diǎn)尋蹤畫出你認(rèn)為寫的美的語句或段落，有感情的朗讀給大家聽，并說說你的理由。學(xué)生自由發(fā)言??????明確：（1） 從未見過的這么盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從天空垂下，不見其發(fā)端，也不見其終限。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的成長。賞析：運(yùn)用比喻的修辭，把一樹紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)的表現(xiàn)紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌，也隱含生命的綿延、長遠(yuǎn)。（2） 這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿�；ǘ鋬阂皇淮�，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！賞析：擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂的獨(dú)自生長，綻放出自己生命的異彩！（3） “我在開花！”它們在笑。 “我在開花！”它們?nèi)氯隆?p>賞析：用擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)紫藤蘿花開得活潑可愛，充滿活力。 （4） 每一朵盛開的花就像一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 賞析：用帆和艙做比喻描繪紫藤蘿花的外形特點(diǎn)，比作笑容給人以美好可愛的感覺，展現(xiàn)生的喜悅。 ?????? 教師做全點(diǎn)評(媒體展示) 全點(diǎn)評v 積極含蓄的主題追求v 婉曲有致的感情流露v 形象精美的景物描寫v 簡潔精煉的筆表達(dá)小結(jié)： 紫藤蘿美！不僅外在形象美，內(nèi)在的精神更美！紫藤蘿開得恣肆風(fēng)流。輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀的飛動(dòng)閃光瀑布，或是一艘張帆航行的船，都在讀者心中造成充滿生命的張力，洋溢著生命的活力和激情，怎不令作者對 生命又重新的認(rèn)識呢？！ 四、高屋建瓴 賞析一句 師：這篇有很多關(guān)鍵性的語句，或推動(dòng)情感的發(fā)展，或在全結(jié)構(gòu)上有起承轉(zhuǎn)和之妙。請賞析下面三句話的作用. 1.從未見過開得這樣盛的藤蘿�。ㄩ_頭句） 2.過渡句 3.我不由得加快了腳步??????（結(jié)尾句） 生發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 堂小結(jié)： 本是一篇睹物釋懷、借景抒情的散，寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。從紫藤蘿引人駐足、眩人眼目的繁盛美麗寫起。紫藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，色調(diào)的錯(cuò)落有致，陽光下的跳躍閃爍，是它仿佛有了“在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長”的感覺。在駐足中陷入了凝思，進(jìn)而點(diǎn)明 了主題，人亦如花，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種不快。只要你加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中前行。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 背誦喜歡的語句，并在中作批注 板書設(shè)計(jì) ：
紫藤蘿瀑布
宗璞
看花——憶花——悟花 花美
繁花似錦— —思緒萬千——振奮精神 人美
美在用詞——準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)傳神美在修辭——比喻、擬人，形象生動(dòng) 美
美在結(jié)構(gòu)——首尾照應(yīng) 美在寫法——托物言志、情景交融本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/35227.html
相關(guān)閱讀：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)