《荒島余生》設計
【教材分析】
本節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》，主要寫了魯濱孫被陷荒島之初那種絕望而又盡力尋求希望的矛盾心情，沒有生動的故事，主要通過心理描寫刻畫人物、表現(xiàn)作品主題：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起看，從而找到聊以自慰的事情�！眴l(fā)人們去思考生命的意義和價值。
【要求】
１、通過速讀，理清魯濱孫的思路。
２、引導學生正確對待生活中的挫折或不幸，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。（教學重點）
３、理解魯濱孫的人物形象及其意義。（教學重點）
４、引導學生體會第一人稱敘述的好處，了解小說通過心理描寫塑造人物的方法。（教學難點）
【教學時間】
１時。
【教具準備】
自制多媒體整合。
【教學過程】
一、回憶舊知
１、在《命運》的樂曲中，憶貝多芬及上冊的部分內容。
２、大家還知道哪些像貝多芬一樣敢于同命運抗爭的人？
３、引入題，提出疑問：
魯濱孫如何尋求生存下的希望呢？
二、整體感知
１、速讀，找出中描寫魯濱孫心理活動的詞語、句子，
填空：
剛到島上時，魯濱孫的心情相當悲觀絕望，從“________”“_______”“__________”等詞語即可看出。后他找到了活下去的理由_____________，理智已經(jīng)能夠逐漸控制失望的心情，所以魯濱孫決定在荒島上_________。于是他“開始一心一意去安排自己的生活，盡量改善自己的生活了�！�
２、根據(jù)題，引導學生理清寫作思路。
三、精讀賞析
１、教師范讀第三部分，女生、男生對比讀壞處、好處，邊讀邊想、邊聽邊想：魯濱孫是怎樣尋求自我安慰的？
２、找出中富有教育意義、能概括全主旨的話。
３、引導學生體會這句話，聯(lián)系舊知。
四、合作探究
１、質疑：
魯濱遜是個什么樣的人？小說是通過什么方法把人物塑造得如此令人敬仰呢？
２、小組合作探究。
３、全班交流歸納：
板書：魯濱孫是個的人
屏幕顯示：小說運用第___人稱敘述，通過_____描寫刻畫人物。
４、引導學生總結：（也可以用名人名言）
________________的生命是有意義的、有價值的。
五、拓展閱讀
劉再復《奔馳的生命》（節(jié)選）
六、布置作業(yè)
１、任選三個詞語說一段話；
２、自己給自己留一份作業(yè)。
【板書設計】
【后小結】
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/48010.html
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