初三語(yǔ)文期末試卷得分點(diǎn)分析報(bào)告

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 九年級(jí) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

一、總體分析

這一份期末考卷,可以說(shuō)是命題者花了一定心思,出的非常成功?季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語(yǔ)文能力,重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查,突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查,對(duì)今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)較往年有一定提升,但符合明年中考的命題導(dǎo)向。

本試題滿分為150分,考試時(shí)間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人,其中最高分為137分,最低分為6分,平均分為107.8分。

本次試卷在結(jié)構(gòu)上,主要分為以下幾大塊:

(一)語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用。

主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)的選擇、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、改句、名著積累、綜合性活動(dòng)實(shí)踐等幾個(gè)方面,很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

本次試卷在結(jié)構(gòu)上,主要分為以下幾大塊:

1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規(guī)范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生看清書(shū)法作品用楷書(shū)準(zhǔn)確抄寫(xiě)在右邊的條幅內(nèi)。由于學(xué)生對(duì)繁體字很陌生,所以“山河壯麗,人物風(fēng)流”中的麗字看錯(cuò)失分較多。

2、詞語(yǔ)積累這題分兩小題。命題者就本冊(cè)書(shū)中的幾位歷史人物很巧妙設(shè)置了一段文字,并把容易寫(xiě)錯(cuò)的四個(gè)詞語(yǔ)穿插其中,如聆聽(tīng)、鴻鵠、駭人、陛下,讓學(xué)生根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。第2小題是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行選詞填空,難度較大。學(xué)生得分不大理想。

3、名句填空。第一——第四題是機(jī)械型默寫(xiě),即給出上句,要求寫(xiě)出下句,或給出下句,要求填出上句。難度較小,除個(gè)別的有錯(cuò)別字,其余得分不錯(cuò)。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的,也容易得分。

4、改寫(xiě)句子。這類題型學(xué)生平時(shí)接觸很少,以致失分很多。題目要求學(xué)生參照示例,改寫(xiě)句子,特別提示不減詞語(yǔ),可適當(dāng)改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)。但學(xué)生根本就是憑感覺(jué)想當(dāng)然胡做題,這里的四分很容易失掉。可見(jiàn)學(xué)生讀題能力很差。

5、名著積累。兩小題對(duì)名著《水滸》和《傅雷家書(shū)》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫(xiě),按要求回答描寫(xiě)的人物是誰(shuí)和試寫(xiě)一個(gè)與這人物相關(guān)的故事情節(jié)。由于人物描寫(xiě)的特征不明顯,而且文字中出現(xiàn)“人間太歲神”幾個(gè)字,很大程度上影響學(xué)生的答題,熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是綽號(hào)立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松,所以相關(guān)的故事情節(jié)就無(wú)從寫(xiě)對(duì)了。這里的三分幾乎都失掉了。相對(duì)而言第二題說(shuō)說(shuō)推薦《傅雷家書(shū)》的理由就簡(jiǎn)單多了。

6、綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主題為“微笑著面對(duì)生活”的演講實(shí)踐活動(dòng)。題目設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。

(二)現(xiàn)代文閱讀

一改前幾個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺(tái)風(fēng)的功過(guò)是非》和雜文《時(shí)間的價(jià)值》。從題目設(shè)計(jì)上看,無(wú)論從設(shè)計(jì)點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看,重在培養(yǎng)學(xué)生在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括能力以及詞不離句,句不離篇;仔細(xì)推敲,深入思考的良好閱讀習(xí)慣。存在的問(wèn)題:答非所問(wèn),不會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點(diǎn),寫(xiě)得多,但得分點(diǎn)少。

(三)古詩(shī)文閱讀

在傳統(tǒng)的課內(nèi)和課外文言文的基礎(chǔ)上增加了一首古詩(shī)閱讀《題春晚》,并且古詩(shī)的選用難度也很適合,沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置太多理解的障礙,與中考學(xué)生的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學(xué)生做過(guò)練習(xí),但學(xué)生差不多沒(méi)記憶了,學(xué)生的答題得分不是很高。課內(nèi)文言文《隆中對(duì)》相對(duì)簡(jiǎn)單,得分較理想。不過(guò)第19題的加點(diǎn)詞意義相同的一項(xiàng)選擇題失分較多,其實(shí)這些語(yǔ)法點(diǎn)平時(shí)都詳細(xì)的講過(guò)。還有第20題對(duì)劉表、劉璋所采取的對(duì)策是什么?短文中沒(méi)有直接答案,需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括能力不大理想,以致失分也多。課外文言文《不計(jì)人過(guò)》較淺顯,學(xué)生理解也較容易。平時(shí)的課外文言文練習(xí)中也碰到過(guò)。但是題目一修改就變陌生了。

(四)作文

作文形式從以前的話題作文中解脫出來(lái),采用半命題作文的形式,與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設(shè)審題障礙,淡化文體要求,出題者設(shè)置文題:《,叫我怎么感謝你!》,要求學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整再真實(shí)行文。對(duì)于這個(gè)作文題目,主要體現(xiàn)了“人人有話說(shuō),人人說(shuō)真話”的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗(yàn),有話可說(shuō),感情也較為真摯,但缺少深刻的表現(xiàn),就是說(shuō),自己的感情,不知道怎么表達(dá),生活面窄,選用的材料不是很新奇,我在改作文過(guò)程發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題是作文選材不夠典型,生活素材不夠豐富,很多寫(xiě)“老師”或“父母”。有些濫用詞語(yǔ),語(yǔ)句不通,語(yǔ)言匱乏,缺乏文采。

作文的評(píng)卷中,本人覺(jué)得主觀性太強(qiáng)了,更多的是運(yùn)氣的考查了。我校第一試場(chǎng)的精英們的作文在46分上下浮動(dòng),這樣一來(lái)和后面試場(chǎng)的B班學(xué)生作文拉不開(kāi)差距。最終導(dǎo)致我校學(xué)生的最高分無(wú)法突破140。

三、對(duì)今后教學(xué)的走向

1、強(qiáng)化語(yǔ)文積累及運(yùn)用訓(xùn)練,尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫(xiě)和開(kāi)放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練,以學(xué)會(huì)運(yùn)用為目的進(jìn)行練習(xí)。

2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展,以語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。

3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練,包括現(xiàn)代文閱讀(記敘文、說(shuō)明文和議論文)和古詩(shī)文閱讀。

4、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練,進(jìn)行作文儲(chǔ)備,了解考場(chǎng)作文的技巧。

總而言之一句話:我們得好好啃透中考復(fù)習(xí)大綱,發(fā)揮初三語(yǔ)文老師的集體智慧帶領(lǐng)學(xué)生好好迎考!


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/1297329.html

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