《阿長與<海經(jīng)>》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
2、學(xué)習(xí)魯迅通過描寫人物的動(dòng)作、語言塑造人物的寫法.
3、對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
學(xué)習(xí)過程：
1、自讀，要求讀準(zhǔn)以下字音。
駭 擄 悚 絮說 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 辟頭 畫舫
2、查工具書，記住下列詞語的釋義：
惶急： 詰問： 懼憚：
瘡疤： 毫不相干： 情有可原：
深不可測(cè)： 莫名其妙：
3、自由讀并思考：作者對(duì)阿長的感情怎樣？邊讀邊從中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長感情的詞句。
堂探究[
1、用“阿長是一個(gè) 的人”說一句話，全方位感知人物�？梢杂弥械脑~句，也可以自己概括。（提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說）。
2、同學(xué)們分小組聯(lián)讀，用簡(jiǎn)要的話概括圍繞長媽媽寫了哪幾事？
3、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩，請(qǐng)找出，并用“ 寫得好，它寫出了 ”的句式進(jìn)行品析并說話。
4、品味語言：
本的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。
示例：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異�！箲�(yīng)該我退讓�！�
品味：這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段字中，作者以兒童的心理認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
當(dāng)堂檢測(cè)
一、讀寫訓(xùn)練
假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇，會(huì)對(duì)魯迅說什么呢？
請(qǐng)聯(lián)系內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。
二、閱讀檢測(cè)[
1、為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
（1）、莫（名）其妙 （ ）
Ａ 名字 Ｂ 說出 Ｃ 名譽(yù) Ｄ 有名的
（2）、（念）念不忘 （ ）
Ａ 惦記，常常地想 Ｂ 念頭 Ｃ 讀 Ｄ “廿”的大寫
（3）、（疏）懶 （ ）
Ａ 分散 Ｂ 不親密 Ｃ 粗心 Ｄ 不熟悉
（4）、煩瑣之（至） （ ）
Ａ 極 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于
2、學(xué)常識(shí)填空：
本選自 ，作者是 ，原名 ，他是我國偉大的 、 、 。
3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
4、阿長把《海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
答案：
1、（1）、B（2）、A（3）、C（4）、A 2、《朝花夕拾》 魯迅 周樹人 無產(chǎn)階級(jí)學(xué)家、思想家、革命家 3、如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等 質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。 4、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起”。 寫出了“我”的吃驚，對(duì)她產(chǎn)生新的敬意，對(duì)阿長真摯的感激、敬愛之情。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/43596.html
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