細(xì)節(jié)描寫(xiě)：
你聽(tīng)過(guò)狼的故事嗎？它給你的印象是怎么樣的？從幼兒對(duì)狼這一故事形象的認(rèn)識(shí)展開(kāi)活動(dòng)內(nèi)容。繼而讓幼兒對(duì)封面的認(rèn)識(shí)，角色之間特征，大膽想象角色之間可能會(huì)發(fā)生的事情。最后介紹書(shū)名，講述故事，過(guò)程中引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)想象，并大膽表達(dá)自己的想法。狼大叔看見(jiàn)這只雞會(huì)怎么樣？自然而然進(jìn)入故事主題，開(kāi)始故事內(nèi)容。狼大叔是怎么抓雞的？有什么壞主意，怎么實(shí)施它的壞主意的？——故事的主要部分，養(yǎng)雞與抓雞。狼大叔最后看到的是怎么樣的一只雞？雞媽媽和雞寶寶們是怎么對(duì)待狼大叔的？最后狼大叔又是怎么做的。——結(jié)束部分，感化狼大叔。體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，幼兒感受愛(ài)的力量。故事的過(guò)程中，有很多可以想象的情節(jié)，幼兒能夠根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行猜想，幼兒對(duì)故事本事的興趣也比較足，有些急于想知道故事的結(jié)局，有些則熱衷于對(duì)故事的猜想，語(yǔ)言與想象能力強(qiáng)的可以續(xù)編故事，能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行一定的表達(dá)。
理論分析：
大班的幼兒已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，根據(jù)圖片對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，而《狼大叔的紅悶雞》中，角色表情的多變，動(dòng)作喜感，畫(huà)面具有很大的想象力，既能讓幼兒養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，又幼兒能根據(jù)觀察到的表情，動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)表述。所以活動(dòng)以集體閱讀、猜測(cè)閱讀、體驗(yàn)閱讀為主，讓幼兒通過(guò)閱讀圖畫(huà)，讀出畫(huà)里的文字和聲音，并能在閱讀中體會(huì)隱藏在里面的愛(ài)�；顒�(dòng)的目標(biāo)也就定為引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面并展開(kāi)合理想象，大膽猜測(cè)、講述故事情節(jié)和通過(guò)多種閱讀手段理解故事內(nèi)容，感受愛(ài)的力量是無(wú)窮的，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
所思所悟：
這是一次家長(zhǎng)開(kāi)放日上的課，自己在早期閱讀研訓(xùn)活動(dòng)中也曾親身聽(tīng)過(guò)優(yōu)秀教師上過(guò)，給我的印象是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)由于故事本身具有很大的趣味性，所以整堂課很活躍，幼兒對(duì)于角色表現(xiàn)出的拙趣的模樣很是興奮。由于那是位很有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的老師所以她能很好的對(duì)幼兒進(jìn)行收放。我在上這個(gè)課之前就很是擔(dān)心幼兒在看到那趣味性很強(qiáng)的圖片表現(xiàn)得過(guò)度興奮時(shí)我該怎么做。對(duì)于我們班的幼兒來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)幼兒是特別難控制他們情緒的，一活躍起來(lái)課堂就會(huì)亂成一團(tuán)。對(duì)于這個(gè)疑慮我設(shè)想了一些簡(jiǎn)單的對(duì)策希望能派上用場(chǎng)，于是我就這樣開(kāi)始上課了。結(jié)果很是出乎意料，那兩個(gè)我認(rèn)為很爆笑的畫(huà)面幼兒給我的反映是截然相反，不僅沒(méi)有爆笑，反而異常的安靜，很專(zhuān)注地在觀察畫(huà)面猜想發(fā)生了什么事。這讓我又感覺(jué)有點(diǎn)不適應(yīng)了，雖然不必再擔(dān)心去怎么收回幼兒的注意力了，可以說(shuō)課堂的紀(jì)律算是穩(wěn)了，但是課后我好好反思，為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況，在我聽(tīng)課，包括自己初步試教的時(shí)候，幼兒對(duì)這兩個(gè)畫(huà)面幾乎都是爆笑，而到了我自己班里怎么是這樣了呢？是好還是壞呢？難道我在引導(dǎo)上出現(xiàn)了問(wèn)題，難道幼兒不覺(jué)得這個(gè)故事很有趣嗎？就是感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到那種目的，好像幼兒沒(méi)有體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，我的活動(dòng)讓幼兒不能感覺(jué)到快樂(lè)嗎？這讓我很失望。這也不像是我們班幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)啊。我反復(fù)想整堂課的過(guò)程，剛開(kāi)始時(shí)，由于自己比較緊張，語(yǔ)速也顯得很快，剛開(kāi)始的引導(dǎo)出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題，本來(lái)想讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事中的狼給你的印象是怎么樣的，結(jié)果自己也不知道怎么回事，幼兒的理解都是對(duì)狼的印象，幼兒模仿狼的嚎叫，課堂上一片叫聲，我不得不出示故事封面開(kāi)始拉回幼兒注意力。然后接下來(lái)我一直小心翼翼，每出示一張畫(huà)面都有意提示讓幼兒想想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么，所以可能在后來(lái)圖片的出示中，幼兒就比較注重在觀察上想像發(fā)生了什么事，而這兩張圖片也的確有很大情節(jié)的想象空間。這讓我覺(jué)得其實(shí)很多課程和教師的心態(tài)是很有聯(lián)系的，不必為了某個(gè)目的而忽略了內(nèi)容本身的意義和所帶來(lái)的快樂(lè)！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/395553.html
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