1．認(rèn)識硬幣。幼兒比較一角、五角、一元三種硬幣的大小、顏色等。
2．入“超市”自由購物。幼兒每人有若干個一角、五角、一元的硬幣：“商品”標(biāo)價考慮到了不同發(fā)展水平的幼兒。
3．發(fā)現(xiàn)并解決問題。小部分幼兒在選購二角、二元的商品時可能會不知如何付錢，這時教師及時介入，請大家一起幫助解決問題，同時引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)組合分解的知識。
4．再次入“超市”購物。教師變換商品價格，同時拿掉部分幼兒的一元硬幣，提高購物難度。
5．再次發(fā)現(xiàn)并解決問題。幼兒集體討論沒有一元硬幣時的付款方式，學(xué)習(xí)元、角的轉(zhuǎn)換。
開始我園教師都認(rèn)為這一設(shè)計非常好，因?yàn)樗h(huán)節(jié)安排合理，循序漸進(jìn)，而且它給了幼兒更多的操作空間，符合生活實(shí)際。然而這一活動方案在第一次試教時出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果：幼兒圖方便，專挑標(biāo)價為一角、五角、一元的商品購買，而標(biāo)價為二角、六角、三元的商品則無人問津。幼兒雖然興趣很濃，順利完成了購物任務(wù)，但沒有出現(xiàn)預(yù)想中的問題，這樣后面的環(huán)節(jié)也無法進(jìn)行下去。到了第五環(huán)節(jié)，教師雖然盡力地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)元、角的轉(zhuǎn)換。
但大多數(shù)幼兒的興趣已轉(zhuǎn)移到了手上的商品，教師只能匆匆收場，活動以失敗告終。
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