[案例]

案例實(shí)錄：

在我進(jìn)行歌曲《螢火蟲》新授活動中有一個(gè)故事的引入，活動結(jié)束后，在休息時(shí)，聽到呂文暄小朋友拉著別的幼兒說：“剛才的故事真好玩，我來扮演螢火蟲，你扮演螞蚱、你扮演螞蟻，我們來表演吧!好么?”她一邊說著一邊還分配起了角色;我認(rèn)為要把孩子表演的欲望充分調(diào)動起來，我便給了她們一個(gè)機(jī)會與平臺，我迫切的想知道結(jié)果如何?于是在第二環(huán)節(jié)的教育活動中，我就引導(dǎo)幼兒回憶剛才的故事，并有意識的提問呂文暄看看她什么樣的答案?其他幼兒有什么樣的反應(yīng)。

隨著幾個(gè)提問的引入：老師剛才講的故事叫什么名字?故事里都有誰?它們在做什么?它們是怎樣說的?你來學(xué)學(xué)看?我鼓勵幼兒自發(fā)表演的欲望，讓感興趣的幼兒先來試一試!于是我選擇呂文暄并且給她自行挑選合作伙伴的權(quán)利;呂文暄小朋友不但完整的表演再現(xiàn)了故事情節(jié)與對話，而且她通過努力帶動全班幼兒關(guān)注并喜愛這個(gè)故事，并理解吸收故事精髓用描述性的語言講述應(yīng)該如何學(xué)做好孩子;最有趣的是她在我的提問：你更喜歡那個(gè)故事?為什么?之后給予明確的回答：不喜歡!因?yàn)檫@只螢火蟲不是一個(gè)好孩子，同時(shí)她還主動要求改編了故事，把一個(gè)不喜歡幫助別人只是一味想找尋朋友玩耍的螢火蟲，變成了一個(gè)愿意主動幫助朋友的好孩子，表演的相當(dāng)精彩、靈活機(jī)智地改變了故事對話，活動結(jié)果是出人意料的，效果是顯而易見的。

案例分析：

●教育教學(xué)內(nèi)容選擇調(diào)動激發(fā)了幼兒興趣。雖然選擇的教育內(nèi)容《螢火蟲》與我們新疆地區(qū)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有些遠(yuǎn)，但是有一點(diǎn)是本次活動產(chǎn)生生成的主要原因：興趣!孩子們在對任何一種小動物感知與理解的過程中都充滿濃厚的興趣，雖然他們并不一定真實(shí)的見過螢火蟲，但是在生活中、還有各種信息化的媒介通道中，他們對螢火蟲是有印象的、感興趣的，在教師形象的語言刺激下孩子們靈動的眼中不難看出，似乎他已經(jīng)真的見到了螢火蟲!《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分教育活動的組織與實(shí)施中明確地提出：教育活動內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)原則。活動內(nèi)容《螢火蟲》的選擇得到了延伸，提升了幼兒的認(rèn)知、發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力及創(chuàng)編能力。

讓幼兒在游戲中學(xué)會與他人的相互關(guān)系
數(shù)學(xué)活動中的記錄??《活動室的玩具多》活動反思

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/264843.html

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