課程內容生活化是《基礎教育課程改革綱要》倡導的基本精神，“增強課程內容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系”是上海市《學前教育課程指南》提出的要求。本次活動教師從幼兒的生活經驗出發(fā)，選擇了幼兒生活中的熱點話題——“春游”作為活動內容，這不僅因為春游是孩子們感興趣的話題，更主要的是教師慧眼發(fā)現(xiàn)“制定春游計劃”的過程所隱含的教育價值，對幼兒未來生活的積極意義。由此，教師創(chuàng)造性地設計了一個與幼兒生活原生態(tài)相匹配的活動情景，把一個生活中常見的內容變成很有意義的教材。在教師的引導下，幼兒積極遷移和運用已有經驗來建構新的認識，獲得了許多新經驗。
●組織形式的多樣化有效促進了多方面的互動
從小組活動的情況看，首先，分組是自主選擇、自由組合的。在幼兒討論的基礎上，教師自然地把計劃書的內容落在食品、用品和行為規(guī)則三個方面，分成三個小組分別擔當任務。其次，組內的分工是民主協(xié)商確定的，如由誰負責記錄、誰代表小組交流發(fā)言，大多是民主選擇的。即使是毛遂自薦，也須征得組員的認同，顯現(xiàn)了孩子們的民主意識和主體精神，其三，在制定計劃的過程中，孩子們個個思維活躍．積極參與，為完成本組的任務出謀劃策，共同協(xié)商，體現(xiàn)了團隊精神。特別是制定“行為規(guī)則”這一組，面臨的挑戰(zhàn)最大，因為規(guī)則不像食品、用品那么直觀、具體，貼近生活，需要幼兒對已有經驗進行回憶、判斷和信息處理，有一定的難度．但在幼兒的通力合作下，也圓滿地完成了任務。
本次活動有兩段時間是安排集體學習的，一是開始部分，組織幼兒仔細觀察教師精心預設的春游計劃書．讓幼兒看懂野生動物園一日游的日程安排，以激發(fā)興趣和為后面的活動起鋪墊作用。二是各組交流匯報春游計劃，孩子們時而專注傾聽，時而熱烈討論，各抒己見．據理力爭。觀摩者無不為孩子們的表達、表現(xiàn)能力而感嘆!
家長的參與是本次活動的又一個亮點。除了師生互動、生生互動以外，幼兒和家長也產生了積極的互動．如當孩子們?yōu)榱藡寢尯仁裁达嬃隙l(fā)生爭執(zhí)時，教師巧妙地讓幼兒采訪媽媽，家長既客觀又辨證的回答解決了孩子們的疑難問題．也增進了幼兒關愛家長的情感。而孩子們的百種語言、表達表現(xiàn)能力、解決問題的能力、合作精神也讓家長們感到欣慰、滿意，進而加深了對孩子的了解，加深了對幼兒園教育的理解。上述多種組織形式的綜合運用、交互作用，是活動獲得成功的重要因素。
從兩次教學案例看處理個體需求和集體安排之間的矛盾沖突
幼兒園喜歡集體生活同伴共處的教育示例錄
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/250524.html
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