大班閱讀活動:像狼一樣嚎叫
繪本解析
《像狼一樣嚎叫》講述了這樣一個故事:莫卡是只溫順的狗,他和小主人米雪兒親密無間,誰也離不開誰,直到有一天,莫卡看到一本關(guān)于狼的書,發(fā)出感嘆:“狼自由自在的生活真是神氣!”于是莫卡決定放棄寵物狗的身份,像狼一樣生活……
莫卡不就像我們的孩子嗎?他們是如此的不安分,向往著自由自在、不受大人約束的生活。那么,就讓幼兒跟著書本,跟著莫卡一起去闖蕩,去感受自由,也感受挫折吧。故事的最后,莫卡回來了,和米雪兒緊緊擁抱在一起。小讀者們看到這里,又會發(fā)出怎樣的感慨呢?相信這感同身受的經(jīng)歷,一定會讓他們有所思,更有所悟。
活動目標
1.有自主閱讀的興趣與愿望,能初步理解故事的主要內(nèi)容。
2.會根據(jù)內(nèi)容翻到相應(yīng)畫面,并能跟隨要求仔細觀察。
3. 愿意與他人分享看到、想到的內(nèi)容,敢于在眾人面前大膽表述。
活動準備
物質(zhì)準備:繪本人手一本,電子書,PPT。
經(jīng)驗準備:簡單了解狼和狗的生活習(xí)性。
活動過程
一、觀察封面,引起興趣
師:今天老師帶來一本有趣的繪本,看!封面上有什么?
幼1:有一個圓圓的月亮。
幼2:有題目,是“像狼一樣嚎叫”。
幼3:有一只小狗。
師:這是一只叫莫卡的小狗。猜猜看,他會去干什么呢?
幼4:他到山坡上嚎叫。
幼5:他會走來走去看風(fēng)景。
幼6:他會出去找東西吃。
。ǚ此迹阂婚_始就讓幼兒猜測莫卡接下來的舉動,問題比較開放,創(chuàng)設(shè)出自由的表達氛圍,幼兒都能自由暢說。)
師:莫卡到底做了什么呢,小朋友們拿著書自己來看一看吧!
二、自主閱讀,分享交流
1.幼兒自主閱讀整本書。
閱讀前,教師提出自主閱讀時的要求:一頁一頁輕輕翻,看完一頁再看后面一頁。
2.幼兒分享、交流自己的發(fā)現(xiàn)與理解。
師:故事里除了莫卡還有誰?
幼:還有他的小主人,一個小女孩。
教師介紹人物關(guān)系:這個小女孩叫米雪兒,她是莫卡的小主人,也是莫卡的好朋友,他倆相親相愛。
師:你看到莫卡干什么了?
幼1:我看到莫卡在跳舞。
幼2:莫卡在找東西吃。
幼3:莫卡他看了一本狼的書,他想過狼的生活,他跑出去了。
三、重點觀察,大膽講述
1.討論狼的生活。
教師出示繪本第4頁的PPT,引導(dǎo)幼兒仔細觀察。
師:莫卡想過狼的生活,那么狼的生活是怎樣的呢?
幼1:狼在草原上奔跑。(師回應(yīng):狼可以自由奔跑。)
幼2:狼在抓野獸。(師回應(yīng):狼可以自由地捕捉野獸,當(dāng)作自己的美餐。)
幼3:狼在大聲嚎叫。(師回應(yīng):狼還可以在月光下大聲地嚎叫。)
(反思:針對幼兒的回答,教師的回應(yīng)突出詞語“自由”,讓幼兒強烈感受到狼的生活的自由自在。三張圖講完,教師將“可以……可以……還可以……”的句式嵌入幼兒的回答中,自然而然地豐富了幼兒的語言經(jīng)驗。)
師:狼的生活真是自由自在,那莫卡的生活是怎樣的呢?
2.討論莫卡在家里的生活狀態(tài)。
教師出示繪本第6頁的PPT,引導(dǎo)幼兒對比前面的觀察,感受莫卡生活的不自由。
師:莫卡的生活自由嗎?你從哪里看出來的?(提示幼兒仔細閱讀畫面中的細節(jié),作必要的追問。)
幼1:莫卡想去抓蝴蝶,可是米雪兒不同意。
幼2:莫卡想吃肉骨頭,米雪兒說,吃狗糧吧。
幼3:莫卡要大聲地叫,米雪兒對他說:“噓,不可以。”
教師小結(jié):莫卡的生活一點也不自由,他不喜歡現(xiàn)在的生活,他好羨慕狼的生活。
3.討論莫卡剛離開家的生活狀態(tài)。
教師出示繪本第12~13頁的PPT,引導(dǎo)幼兒仔細觀察。
師:莫卡跑了出去,他終于自由了,他可以想干什么就干什么了。瞧,他在做什么呢?
幼1:莫卡在跑。(提醒幼兒能說得長一些)
幼2:莫卡跑得飛快。
幼3:莫卡跑得像飛毛腿一樣。
。ㄓ猛瑯拥姆椒,引導(dǎo)幼兒說出其他幾幅圖中莫卡在做的事情:莫卡跳起來抓蝴蝶;莫卡一邊唱一邊跳;莫卡想在哪兒小便就在哪兒小便。)
4.討論莫卡在外面的遭遇。
師:莫卡的新生活開始了,這時他的心情是怎樣的?
幼1:高興。
幼2:開心。
幼3:興奮。
師:可是他馬上就遇到了麻煩。他肚子餓了,他想去抓哪些小動物?你們找一找,在哪一頁呢?找到之后和旁邊的小朋友討論討論。
。ǚ此迹罕经h(huán)節(jié)教師不再出示PPT,而是讓幼兒自己來翻頁,幼兒會特別留意教師所說的畫面內(nèi)容,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。幼兒之間的討論與互動,有助于他們相互學(xué)習(xí)。)
師:現(xiàn)在我有幾個問題要問,第一個問題,莫卡抓了哪幾種小動物? 第二個問題,小動物們是怎么對付莫卡的?(請能力相對弱一些的幼兒來說)第三個問題,誰能把四幅圖連起來說一說。(讓能力強的幼兒來試一試)
(評析:幼兒完整講述時,教師鼓勵幼兒可以和別的小朋友說的不一樣。于是有的幼兒用“第一次,第二次……”的句式,把四張圖非常清晰地連接起來;有的幼兒發(fā)現(xiàn)了小老鼠挖的地道,用了“彎彎曲曲”等詞語,也有的幼兒直接按繪本上的文字進行講述……老師都予以肯定,因此,幼兒的回答相當(dāng)豐富。)
師:莫卡忙了半天,他什么東西也沒有抓到。這時莫卡的心情是怎樣的?接下來會發(fā)生什么呢?
師:讓我們從莫卡垂頭喪氣地走在路上的這一頁(第18頁)接著往下看,你們來告訴我,發(fā)生了什么?
5.體驗重逢后的溫馨。
幼兒和教師邊看邊說,一直看到莫卡和米雪兒緊緊擁抱在一起。
師:莫卡和米雪兒緊緊地擁抱在一起,和你的朋友抱一抱,你有什么感覺?
師:莫卡想過狼一樣的生活,可是當(dāng)它真的自由了之后,又遇到了很多的困難,甚至遇到了危險,最后又回到了家。你想對莫卡說什么呢?
幼1:莫卡,你趕快回來吧,米雪兒想死你了。
幼2:莫卡,外面有壞人的,還是家里好。
師小結(jié):狗有狗的生活,狼有狼的生活,大家的生活是不一樣的。自己家的生活是最好的。
四、聽賞故事,完整閱讀
師:故事到這里,結(jié)束了嗎?這可真是一個有意思的故事,我們一起完整地聽一遍故事,一邊聽一邊翻。
教師播放電子書。
師:“變壞一點兒也不好玩!边@句話你在哪里看到?在封底上呢。封底也有故事內(nèi)容哦,我們看書應(yīng)該從封面開始,一直看到封底,一頁也不能漏掉哦。帶上你的書,和小朋友一起去分享分享吧。
。ǚ此迹航處熃Y(jié)合封底很自然地提出看書要求——封底也要看,還引發(fā)了幼兒后續(xù)的閱讀興趣。)
活動反思
作為一個繪本閱讀活動,我想讓幼兒主動了解故事內(nèi)容,并能大膽表達。所以在活動組織中,我注意到以下幾點:
1.充分利用繪本,發(fā)揮幼兒閱讀的主體性。
朱靜怡老師說過,閱讀繪本時,幼兒應(yīng)“手不離書,眼不離圖”;顒又校瑥淖话才诺秸麄活動進行,書就在幼兒旁邊,隨時能看,隨時能翻,從而較好發(fā)揮繪本的作用,帶動幼兒閱讀的主動性。
2.合理運用多媒體,解決幼兒閱讀的重點與難點。
活動過程中,我也合理運用了多媒體,將難點畫面(比如狼的生活、狗的生活、莫卡找食時的麻煩等有多幅小圖的頁面)通過PPT予以展示,方便幼兒閱讀與討論,也解決了閱讀中的重點。
3.適當(dāng)增加開放式提問,拓展幼兒的畫面聯(lián)想。
活動中,我有意識地提一些讓幼兒自由預(yù)測后面情節(jié)發(fā)展和人物活動的問題,比如一開始的提問“你猜猜,莫卡他會干什么呢?”到后面莫卡重新回到家,和米雪兒擁抱在一起時的提問“此時此刻,你想對莫卡說什么呢?”等等。在這樣的閱讀中,幼兒的不同感受得到了尊重,對繪本畫面的信息及內(nèi)涵的理解也更加豐富。
不過,在幼兒閱讀的自主性方面,我的放手還不夠;另外,我主要關(guān)注繪本文字內(nèi)容的理解。以后,還可以多關(guān)注畫面色彩、繪畫線條等方面的內(nèi)容,讓幼兒真正沉浸于繪本的閱讀之中。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1334957.html
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