怎樣評價大學(xué)生舍身救老農(nóng)的人生價值
大學(xué)生張華面對一位老農(nóng)掉進糞坑時,他毫不猶豫地跳了下去,使老農(nóng)得救了,然而他自己卻犧牲了生命。我們又怎樣評價這位大學(xué)生舍身救老農(nóng)的人生價值呢?
常規(guī)思維:張華是黨和國家培養(yǎng)出來的大學(xué)生,他還沒有充分地實現(xiàn)自己的人生價值,還沒有為社會做出貢獻,卻為了救一個對社會價值不大的老農(nóng)而犧牲了自己的生命,實在是值不得。
創(chuàng)新思維:在教學(xué)中,我和同學(xué)們一起討論:大學(xué)生張華救老農(nóng)而犧牲究竟值不值得?有沒有價值?怎樣評價?通過討論,形成了如下認識:
1.從精神貢獻與物質(zhì)貢獻的大小角度講:張華救老農(nóng)體現(xiàn)出他對社會的精神貢獻是主要的,遠遠大于其對社會的物質(zhì)貢獻。而精神貢獻對社會的進步能產(chǎn)生巨大的作用。從某種角度講,一個人的物質(zhì)貢獻對社會的發(fā)展側(cè)重于“量”的積累,可以“管一時”,其作用總是有限的;而一個人的精神貢獻對社會的發(fā)展可以說會產(chǎn)生 “質(zhì)”的飛躍,可以“管一世”,甚至“管幾世”,其高尚精神激勵著一代又一代人對社會做出巨大的物質(zhì)貢獻和精神貢獻,其作用是無限的。
2.從精神貢獻與物質(zhì)貢獻轉(zhuǎn)化的角度講:在一定條件下,精神貢獻可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)貢獻。張華救老農(nóng)對社會做出的精神貢獻產(chǎn)生的輻射影響轉(zhuǎn)化成物質(zhì)貢獻后,肯定要比張華一人對社會做出的物質(zhì)貢獻更多、更廣、更長久。
3.從社會主義教育價值取向的角度講:正因為張華接受了社會主義的大學(xué)教育,才會更能使他產(chǎn)生這種毫不猶豫的舍己救人的高尚精神,我們社會主義教育鮮明的價值取向在他身上得到了充分體現(xiàn)。
4.從老農(nóng)對社會發(fā)展的貢獻這個角度講:老農(nóng)已為社會的發(fā)展做出了幾十年的貢獻(主要是物質(zhì)貢獻),在他生命的危急關(guān)頭得到張華或者是他人的營救,正是這個社會對他過去貢獻的回報(即他的索。。社會對他的回報(通過張華具體實施和表現(xiàn)出來)是完全應(yīng)該的。這也正是老農(nóng)自己人生價值(貢獻和索。┑耐暾w現(xiàn)。同時,張華人生的真正價值(
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