1、 語言積累和運用。
2、 現(xiàn)代文閱讀。 文言文、古詩詞閱讀通過課內(nèi)文章，練習閱讀能力。
3、 作文復習。
4、 專題訓練及總測試。
方法：閱讀指導法，解題指導法，啟發(fā)式。師提問與總結(jié)相結(jié)合。
課時劃分：
1、 積累與運用（4課時）。A、拼音漢字、改正錯別字。B、古詩、名句的默寫。C、仿寫句子、廣告標語、綜合性學習。D、對對子、名著導讀。
2、 現(xiàn)代文閱讀（4課時）。A、課內(nèi)閱讀（2課時）。B、課外閱讀（2課時）
3、 文言文閱讀（2課時）。
4、 作文（2課時）。
學情分析與學法指導：
通過一學期的，學生語文基礎(chǔ)較好，較好掌握本學期的知識點，有較好的閱讀與寫作能力。但少數(shù)同學學習較馬虎，掌握知識不牢固，部分同學成績不理想，要在復習中再提高。
教學重難點、重點:
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。
2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、 學習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學會翻譯文言文。
4、 學會審題，并結(jié)合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，學會運用學過的詞語及寫作技巧。
難點：
1、 關(guān)鍵詞語的揣摩。2、 理解一些重要語句的深刻含義。
3、 理解詩歌的意境。4、 作文的選材立意。
教學過程\評價與建議
第一課時
復習內(nèi)容
1、 復習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。
2、 熟練運用學過的生字詞。
3、復習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用
復習過程
一、復習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。
1、教師指導學生掌握關(guān)鍵詞語，讓學生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規(guī)則，特別注意平常容易讀錯的字音和多音多義字的讀音。
如：
A、給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
癡（ ）想 隱秘（ ）誘惑（ ）xuān( )騰 一shùn( )間 yùn( )含
B、請你找出并改正詞語中的錯別字.
驚荒失措 _____改為_____ 昂首鋌立_____改為_____
二、進行逐單元進行聽寫訓練。（一般分開在課前進行）
三、完成試卷練習。（課后鞏固為主）
復習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。
學過的生字詞要抄寫幾遍，掌握正確的讀音和拼寫規(guī)則，特別注意平常容易讀錯的字音和多音多義字的讀音。
1、注意漢字的字型特點，特別注意形似字的寫法，學會改正常見錯別字。
⑴要辨識同音字，不寫別字。如“克”“刻”
⑵要辨別形聲字，不寫錯別字。如“躁”“澡”“燥”
⑶要辨別形似字，不加減筆畫。如“拆”“析”“折”
⑷要辨別字義辨字形。如“必須”“必需”。
2、要掌握生字詞的詞義。學會解釋詞語。
⑴用定義法，就是用下定義的方法解釋詞語。如：琥珀，就是古代松樹脂的化石；
⑵描述法，就是把詞的含義作一番描寫、敘述。如：流逝，就是像流水一般迅速消失；
⑶字義分析法，就是從分析字義著手，把各個字義總括起來，說明某個詞的意義。如：哀鳴，悲哀地呼叫；
⑷同義互注法，就是當我們解釋某個詞語時，運用與它意義相同或相近的詞語來注釋。如：寥落，稀少
或冷落。
第二課時
熟練運用學過的生字詞
要在理解生字詞詞義的基礎(chǔ)上，掌握它們的用法。要懂得詞語搭配的習慣用法，要通過大量閱讀，形成語感。要學會品味詞語。
⑴用替換法，即假設(shè)用另外的詞語替換課文中的詞語，通過替換前后比較，品味用詞的精細。如“仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”（《紫藤蘿瀑布》）如果換成“映襯”好不好？顯然，用“挑逗”既富有動感，又富有情趣。
⑵用刪除法，即假設(shè)刪除句子中某些關(guān)鍵詞語，通過刪除前后的比較，品味用詞的精當。如“可是，這能全怪我嗎？”（《羚羊木雕》）如果刪去“全”字，句子的意思就變成“我”對這件事的沒有絲毫的責任。
⑶用對照法，即通過對不同語言環(huán)境中使用的同一詞語比較，品味用詞的精工。如“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”（《行道樹》）墮落在一般語境中的作法是指“思想、行為往壞里變”。而此處的“墮落”則是指行道樹的生活環(huán)境和自身形象往壞里變，更表現(xiàn)了行道樹的無私奉獻精神。
⑷用歸納法，即通過對一系列動詞使用情況的歸納，從某些角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識，品味用詞的精妙。如褒義詞，一般都用在好的方面，用于對人、事、物的贊美；如貶義詞，一般都用在壞的方面，用于對人、事、物的批評。
積累一些成語、俗語、名人名言。
在平時積累的基礎(chǔ)上，熟悉一下即可。
第三課時
朗讀背誦課后練習要求背誦的篇段。新課 標第 一網(wǎng)
朗讀要做到語音正確，節(jié)奏分明，重音突出，感情充沛。
劃分句子的節(jié)奏停頓是目前常考的內(nèi)容，劃分時要注意幾點：1、畫在主謂之間。如“遠遠的街燈/明了”；2、畫在動賓之間。如“好象閃著/無數(shù)的明星”3、畫在修飾語與中心語之間。如“你看，那淺淺的/天河”
要求背誦的篇段，一定要在理解的基礎(chǔ)上背誦，要做到“三抓”：抓頭字、抓頭句、抓脈絡。要進行默寫訓練，寫錯的字多寫幾遍，加強記憶。練習：
下列各組加點字的注音都有一個錯，請改正。
1、蔥蘢（lón） 幽雅（yōu） ??作響（sū） （ lón? ）
2、崩塌（t�。� 靜謐（mì） 苦心孤詣（zhǐ） （ yì ）
3、憔悴（qiáo） 澄澈（dèn?） 莽莽榛榛（zhēn） （ chén? ）
4、炫耀（xüàn） 篡奪（cuàn） 駭人聽聞（hài） （ xuàn ）
找出下列句子中的錯別字，并改正在括號中。
兩個騙子拿著剪刀在空中一陣比劃，似乎正在以全付精力織布，栽出一件新衣，所有的官員都對這件衣服稱贊一翻，希望皇帝能穿著這件衣服參加游行大典。
（ 副 裁 番 ）
下列加點的詞語運用恰當?shù)囊豁検牵?D ）
A、班長工作能力強，學習又好，是一個德高望重的好班委。
B、全校同學聚精會神、目不暇接地聆聽著科學家精彩的學術(shù)報告。
C、在我國的民間傳說中，女媧是一個無所不為的女神。
D、這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無疑問的。
辨別下列詞語哪些屬敬詞，哪些屬謙詞？
⑴敝人 ⑵卑職 ⑶陛下 ⑷令尊 ⑸尊君 ⑹寒舍 ⑺令堂 ⑻寡人
⑼足下 ⑽令郎 ⑾家君 ⑿老朽
敬詞有：陛下 令尊 尊君 令堂 令郎 足下
謙詞有：敝人 卑職 寒舍 寡人 老朽 家君
復習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用
比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來連接。比喻有三種，一是明喻，如“共產(chǎn)黨像太陽�！保紫褚遥欢前涤�，如“共產(chǎn)黨是太陽�！保资且遥�；三是借喻，如“陽光雨露哺育我們成長�！保ㄖ挥幸遥�。
擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情，如“油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴”用擬人法寫出孩子心目中樂園的好玩、有趣。
第四課時測試第一單元
內(nèi)容：見測試卷
第五課時測試第一單元
內(nèi)容：見測試卷
第六課時
復習內(nèi)容
1、 對對子。
2、 名著導讀。
復習過程
一、掌握對對子的方法，并能進行簡單的對對子。
1、 教師指導方法：字數(shù)與詞性的聯(lián)系，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。
2、 教師示例：
嘗天下美灑——讀世間好書（戲人間才子……）
3、 學生嘗試練習。
如：甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。
乙：______________，春香 。(蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花；夏香、秋香、冬香)
A：父恩重如山。B： 。
A：人比黃花瘦。B： 。
A：日出驚山鳥。B： 。
二、掌握名著導讀的知識點。
1、教師引導學生明白本冊三本名著的主要內(nèi)容及相關(guān)知識點。
2、老師設(shè)計幾個關(guān)鍵性問題，讓學生去找答案。
3、問題的反饋。教師歸納答題的技巧。
第七課時
1、 作家、作品。
A、《愛的教育》原名《心》，是意大利作家德.亞米契斯為9-13歲的孩子創(chuàng)作的一部小說。
B、采用日記體形式，講述一個叫恩利科的小男孩成長的故事。故事主題：真摯的愛。
C、全書共100篇，分三部分：①主人公恩利科的日記。②恩利科父母的教子篇。③老師的九則故事。這三部分以青少年的情感教育和品德教育為中心。
2、問題設(shè)計。
A、《愛的教育》一書中哪個故事給你留下的印象最深，為什么？
B、讀了《愛的教育》，你感受最深的是什么？試舉例說明。
C、《愛的教育》的故事中，誰給你留下最深的印象，為什么？
《繁星》《春水》：母愛、童真、自然
1、 作家、作品。
A、《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。主要是“零碎的思想”。
B、全集包含三方面的內(nèi)容：①對母愛與童真的歌頌。②對大自然的崇拜。③對人生的思考和感悟。
2、問題設(shè)計
A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首詩給你印象最深？并談談你有體會。（如《紙船》）
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力
1、 作家、作品。
《伊索寓言》是世界文學史上流傳聞最廣的寓言故事集之一。
2、 了解其中一些經(jīng)典作品的寓意。
3、 閱讀其中的一些寓言故事，認識故事提示的寓意。
4、 練習鞏固。
A、《伊索寓言》中你最喜歡哪幾則故事？請說說理由。（最少兩則）
B、你能從《伊索寓言》中說出一則警示人們做好事也要看對象，以免上當受騙的故事嗎？
第八課時
一、知道一點文學常識
魯迅（1881~1936），中國現(xiàn)代偉大的文學家和翻譯家和新文學運動的奠基人。原名周樹人、《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》
冰心（1900～1999），當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。有詩集《繁星》和《春水》等。
豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人，號稱“中國漫畫之父”。
馬克?吐溫，美國作家。本名塞謬爾?朗赫恩?克萊門斯。馬克?吐溫是其筆名。馬克?吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。長篇小說《鍍金時代》（1874，與華納合寫）、代表作長篇小說《哈克貝里?費恩歷險記》（1886）及《傻瓜威爾遜》（1893）等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，及暗無天日的社會現(xiàn)實與慘無人道的種族歧視。
二、課文內(nèi)容梳理
《風箏》第一部分（1、2），比較北京和故鄉(xiāng)放風箏的時令，引出回憶。
第二部分（3、4），“我”回憶小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風箏的事情。
第三部分（5~11），到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風箏非常不應該，于是心中充滿懺悔，但當面道歉時才發(fā)現(xiàn)他已忘卻，“我”心情更加沉重。
第四部分（12），看著眼前北京的風箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
第九課時測試第二單元
內(nèi)容：見測試卷
第十課時測試第二單元
內(nèi)容：見測試卷
第十一課時
復習內(nèi)容
1、 復習古詩、名句的默寫。
2、 學會初步賞析一些古詩或《論語》中的名句。
復習過程
一、學生復習要求背誦古詩和名篇。
1、 學生誦讀本冊要求背誦的古詩。
2、 教師指導學生熟記一些名句，會默寫。
3、 掌握重點，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。
二、默寫練習。（主要針對后進生，以激勵為主）
如：
A、商女不知亡國恨，_______________________. 《泊秦淮》
，淺草才能沒馬蹄�！跺X塘湖春行》
B、《觀滄�！分姓宫F(xiàn)海島生機勃勃的詩句是： ， 。
， 。
《次北固山下》一詩中道出新舊更替的生活哲理的名句是： ，
。
三、課后試卷練習鞏固。
第十二課時
復習內(nèi)容
1、 仿寫句子。
2、 復習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用。
復習過程
一、明白仿寫的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復句，都列入仿句。
仿造句子
答好仿寫句子至少需要三方面的能力：1、遣詞造句的能力；2、漢語語法修辭運用能力；3、較強的聯(lián)想能力。還必須遵循兩條規(guī)則：1、形式上的束縛性，即一定要符合題目的要求，不可另起爐灶；2、內(nèi)容上的創(chuàng)造性，內(nèi)容上不能再去重復原來的內(nèi)容，要盡量開拓境界。在這諸多項要求中，至關(guān)重要的是敏捷而豐富的聯(lián)想能力。只有聯(lián)想豐富，思維發(fā)散面廣，答題方能得心應手；否則思路阻塞，筆下干枯，甚至無從下手。可以這樣說：仿寫句子“形式為仿，關(guān)鍵在想”。
（一）從形似角度聯(lián)想。
例1：O是一面鏡子，讓你認識自己；O是一只漂流圈，讓弱者隨波逐流。
分析：O與鏡子、漂流圈形狀相似，因此答者要調(diào)動生活積累從形似的角度展開廣泛的聯(lián)想，跟O形狀相似的物體如：滿月、太陽、車輪……再從句子形式看，“讓你認識自己”“讓弱者隨波逐流”是根據(jù)鏡子能成像，漂流圈能漂浮水面的特點而成句的；最后從語法修辭角度看，例句用的是比喻手法。
仿句：O是一面戰(zhàn)鼓，催強者奮勇前進；
O是一只車輪，使勇士滾滾向前。
（二）從神似的角度聯(lián)想。
例2：根據(jù)下面這句話的格式，仿造三句話，再在后面加一句話，作為前面四句話的總結(jié)。
如果你是一棵大樹，就撒下一片綠蔭；
如果你是一顆小草，就增添一分春色；
如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜；
如果你是一輪明月，就呈現(xiàn)一天銀輝。
總結(jié)句：只要人人都獻出一份愛，世界將變得更加美好。
分析：仿寫三句話后還要有一句總結(jié)句，則前面四句話之間必然要有內(nèi)在聯(lián)系，有一致性，這樣總結(jié)起來才方便。從例句看，可理解為歌頌“奉獻精神”，而歌頌的對象是自然界常見物象。
（三）從相反的角度聯(lián)想
例3：依照例句，以“當”開頭，另寫三句話組成圍繞中心的排比句。
當狂風在耳邊呼嘯時，你只當它是微風拂面；
當暴雨在頭頂傾泄時，你只當它是屋檐滴水；
當閃電在眼前肆虐時，你只當它是一絲光亮；
人決不能在逆境面前低下頭。
分析：句中的“狂風”“暴雨”“閃電”比喻逆境中的困難，“微風拂面”“屋檐滴水”“一絲光亮”則是藐視困難的積極樂觀態(tài)度。解題時可以從相反角度入手聯(lián)想：
當鮮花在眼前閃現(xiàn)時，你只當它是煙云過眼；
當美酒在面前飄香時，你只當它是風送荷香；
當掌聲在耳邊響起時，你只當它是幾聲蛙鳴；
人決不能在成功面前忘乎所以。
（四）從相關(guān)角度聯(lián)想
例4：仿照下面的句子寫兩句話。
如果“愛”是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人；
如果“愛”是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。
仿句：
如果“愛”是左右手，就一只送給現(xiàn)實，一只送給理想；
如果“愛”是左右手，就一只送給歷史，一只送給未來。
分析：句中“左、右”“兒童、老人”“早春、晚秋”都是兩個相對的概念，從相關(guān)的角度可聯(lián)想類似的概念。
仿寫
例句：青山和綠水在一起，永不分離。
仿句：1、紅花和綠葉在一起，互相映襯。
2、白云和藍天在一起，相依相伴。
例句：人生路上，有時一個微笑，可以讓我們看到春天的溫暖。
仿句：人生路上，有時一個劫難，可以讓我們看到愛心的可貴。
例句：春天是一縷輕輕吟唱的和風，是一捧溫暖明亮的陽光。
仿句：春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，是片片馥郁醉人的花香；
春天是青青草尖上的一顆露珠，是紅紅花朵上的一抹彩霞；
春天是孩子臉蛋上的天真無邪，是姑娘面頰上的秀美羞怯。
第十三課時
仿句考查的知識點：
（1）、考查同學們對語法、修辭等知識的綜合運用，要求同學們根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻，同學們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
（2）、考查同學們的語言表達能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。
例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。
[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進行回答，有一定的開放度，但是在解題時，要注意結(jié)合回答對象的特點。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
（3）、是對同學們思想認識水平的檢測，包括道德素質(zhì)，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。。
例如：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求同學們對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內(nèi)容（奉獻精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。
第十四課時
二、仿寫練習訓練。
如：
仿照例句，另寫一個句子。
例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。
沒有 _____________的聚積，就沒有 。
2．仿寫下面劃線的句子。
芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。
秋高氣爽，萬山紅遍，__________________________________________
3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語意通順。（2分）
例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；
朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿：朋友是什么，朋友是 。
朋友是 。
4．仿照例句，運用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字數(shù)不一定與原句相同。）（4分）
例： 一棵樹，
是一艘大地的船。
大地的船，
為春風升起綠帆。
第十五課時測試第三單元
內(nèi)容：見測試卷
第十六課時測試第三單元
內(nèi)容：見測試卷
第十七課時
復習內(nèi)容
1、 文言文實詞、虛詞積累。
2、 文言文翻譯。
3、 文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
4、 古詩文的朗讀和背誦。
5、 重要的作家作品常識。
復習過程
一、文言文實詞、虛詞積累
文言文實詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯誤。這些詞有以下幾種類型。
（一） 古今異義。
有一些詞，隨著時間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應該加以注意。
如“余”的古義是第一人稱代詞，今義則變成“剩余”；“去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。
（二） 一詞多義。
有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。
如“時”本義是“時間”，后來從本義發(fā)展引申“時機”；相時而動。又引申為“按時”、“及時”：“學而時習之”。又引申為“時�！保骸肮蕰r有物外之趣”。
（三） 詞性活用。
有一些詞，通常用為一種詞性，但有時活用為另一種詞性。
如“智子疑鄰”的“智”原來是形容詞，“聰明”的意思。但這里活用為動詞的意動用法，解釋為“認為……聰明”。
（四） 漢字的通假。
所謂古音通假，就是古代漢語書面語言里同音或音近的字的通用和假借。
如“項為之強”“強”通“僵”，僵硬的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個正字，但是寫書或抄書的人由于一時筆誤，寫成了別一個字，后來相沿下來，得到社會承認，或者由于地方習慣，寫成了另一個字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個字。課文中的通假字，一般都在注釋中說明“#”通“#”。
虛詞的用法比較靈活。
如：“之”、“以”、“而”
之：助詞“的”“故時有物外之趣”
代詞“客觀存在”、“它們”、“他”、“他們”“昂首觀之”
助詞，用于主謂之間，不譯“心之所向”
以：介詞“把”“以土礫凸者為丘“
介詞“用”“徐噴以煙”
介詞“因”“此獨以跛之故”
而：表順接“地”“著”“并”或不譯“溫故而知新”
表轉(zhuǎn)接“卻”“但是”“人不知而不慍”
第十八課時
二、文言文翻譯
為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實原文，字字落實。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點，翻譯時可采取以下幾種方法：
1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。
如：余憶童稚時的“憶”即“回憶”“回想”。
2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。
如：奐山山市“奐山”是地名，“山市”是物名，均按原文不變。
3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應的現(xiàn)代漢語詞語。
如：“始悟為山市”譯為“才明白是山市”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。
如：歲寒，然后知松柏之后凋也中的“之”位于主謂之間，取消句子的獨立性，可不譯省去。
5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習慣調(diào)整語序。
如：私擬作群鶴舞于空中“于空中”介賓短語后置，應調(diào)到動詞之前，譯為“我心里把它們比作群鶴在空中飛舞”。
6、補。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。
如：“可以為師矣”譯為“可以把（他）當作老師了�！�
三、古詩文的朗讀和背誦。
四、重要作家作品常識。如《論語》。
五、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。
1、老師指導學生復習本課各單元出現(xiàn)的文言文。
A、重點掌握的字詞。
B、翻譯全文，并重點理解一些句子。
2、配合練習加以鞏固。
3、課后練習試卷。
第十九課時測試第四單元
內(nèi)容：見測試卷
第二十課時測試第四單元
內(nèi)容：見測試卷
第二十一課時
一、掌握一些生字詞
《風箏》伶ling仃ding：孤獨，沒有依靠；瘦弱。憔qiao悴cui ：形容人瘦弱，面色不好看。點綴zhui：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。
肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。訣jue 別：多指不再見面的離別，分別。笑柄：可以拿來取筆的資料。塵封：擱置已久，被塵土蓋滿。
什shi 物：泛指家庭日常應用的衣物及其他零碎的用品。驚惶huang：驚慌。
虐nue 殺：虐待人而致死。寬恕shu ：寬容饒恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的樣子。苦心孤詣yi ：費盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣，別人所達不到的。
二、知道一點文學常識
魯迅（1881~1936），中國現(xiàn)代偉大的文學家和翻譯家和新文學運動的奠基人。原名周樹人、《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》
冰心（1900～1999），當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。有詩集《繁星》和《春水》等。
豐子愷，浙江省崇德縣石門灣（今江蘇省桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人，號稱“中國漫畫之父”。
馬克?吐溫，美國作家。本名塞謬爾?朗赫恩?克萊門斯。馬克?吐溫是其筆名。馬克?吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。長篇小說《鍍金時代》（1874，與華納合寫）、代表作長篇小說《哈克貝里?費恩歷險記》（1886）及《傻瓜威爾遜》（1893）等，則以深沉、辛辣的筆調(diào)諷刺和揭露像瘟疫般盛行于美國的投機、拜金狂熱，及暗無天日的社會現(xiàn)實與慘無人道的種族歧視。
三、課文內(nèi)容梳理
《風箏》第一部分（1、2），比較北京和故鄉(xiāng)放風箏的時令，引出回憶。
第二部分（3、4），“我”回憶小時候在故鄉(xiāng)故意弄壞了小兄弟的風箏的事情。
第三部分（5~11），到了中年，“我”才意識到自己弄壞小兄弟的風箏非常不應該，于是心中充滿懺悔，但當面道歉時才發(fā)現(xiàn)他已忘卻，“我”心情更加沉重。
第四部分（12），看著眼前北京的風箏，“我”的心情十分悲哀沉重。
四、積累一批優(yōu)美的語句或一些含義深刻的語句
1、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這句話應當怎樣理解?
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天，現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。因而“久經(jīng)逝去的春天”與“在這天空中蕩漾了”不相矛盾。
五、理解各篇文章的主題
《風箏》本文回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔自責的思想感情。也表示了對封建的教育思想的倫理道德的否定和深惡痛疾，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺悟。
第二十二課時
一、掌握一批生字詞
祖籍ji：原先的籍貫。
好hao勞動：勞動的好手。中國標本式的農(nóng)民：最具有中國農(nóng)民勤勞質(zhì)樸等共同特點的農(nóng)民。
任勞任怨：做事不辭辛苦，不怕別人埋怨。樸素的階級意識：勞動人民自發(fā)的同情本階級和仇恨剝削階級的思想感情。周濟：對窮困的人給予物質(zhì)幫助。和平：平和，溫和。
為富不仁者：有錢而心狠，殘酷地剝削和壓迫窮人的人。聊敘：姑且談談。聊，姑且。
妯zhou娌li：對弟兄的妻子之間的關(guān)系的稱呼。
揶ye揄yu：（書面語）嘲笑。蹣pan跚shan：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。憧chong憬jing：醒悟。向往。炫xuan耀：夸耀。費解：不好懂，不容易理解。
執(zhí)著：這里是堅持不懈的意思。葷hun菜：用雞鴨魚肉等做的菜。
落寞：寂寞，冷落。哽geng咽y ：哭時不能痛快地出聲。造孽nie：方言，可憐。斑駁：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。名正言順：名義正當，道理也講得通。
巢chao：鳥的窩，也稱蜂、蟻等的窩。垠yun：界限；邊際。絢xuan：色彩華麗。
預兆：預先顯露出來的跡象；預示將要發(fā)生某種事情。
嶄zhan露頭角：比喻突出地顯露出才能和本領(lǐng)。
銷聲匿ni跡：不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來，不公開出現(xiàn)。
含辛茹ru苦：經(jīng)受艱辛困苦。辛，辣。茹，吃。
驀mu地：突然。浩瀚han：形容非常廣大。風塵仆仆：形容旅途辛苦勞累。風塵，比喻旅途辛苦。仆仆，旅途勞累的樣子。元勛xun：立大功的人。汗馬功勞：指戰(zhàn)功顯赫。
二、掌握一點文學常識
海倫?凱勒，美國作家、教育家。
三、課文內(nèi)容梳理
四、一些重點或優(yōu)美語句的理解
海倫?凱勒在文說：“我是通過生活本身開始我的學習生活的。起初，我只是個有可能學習的毛坯，是我的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步�！边@里，作者說自己“是通過生活本身開始我的學習生活的”含義是 ；說自己“是個有可能學習的毛坯”的含義是 ；整段話表達了對莎利文小姐深深的
之情。
明確：1．通過觸摸和感受去認識自然界的方法（或?qū)W習語言的方法）。 2．莎利文教育凱勒時是理論聯(lián)系實際；凱勒雖然身有殘疾，但并不是沒有學習能力，只是需要合適的引導；感激。
第二十三課時測試第五單元
內(nèi)容：見測試卷
第二十四課時測試第五單元
內(nèi)容：見測試卷
第二十五課時
一、 掌握一批生字詞
《春》醞yun釀niang：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。應和he：（聲音、語言、行動等）相呼應。朗潤：形容山色明朗、潤澤。黃暈yun：昏黃不明亮。烘托：文中指“襯托”。抖擻sou：振作。花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
一年之計在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應該把全年的事及早安排好。稀稀疏疏：（物體、聲音等）空間或時間距離較大。文中形容房屋間隔遠。
《濟南的冬天》貯zhu蓄：存放、儲藏。
澄cheng清：文中指清澈明亮。
鑲xiang：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍住另一物體的邊緣。
響晴：（天空）晴朗無云。安適：安靜而舒適�？侦`：文中指透明的，不可捉摸的。
山麓lu：山腳。麓，山腳。
餅餌er：糕餅一類的食物。竹塢：指四周長滿竹子的地方。
山嵐lan：山林中的云霧。嵐，山里的霧氣。匾簞dan：盛東西的扁形竹器。簞，古代盛飯的圓形竹器。名副其實：名稱或名聲與實際相符。髹xi ：用漆涂飾器物。箬ruo：這里指筍衣。
榛zhen 穹qiong隆，借指天空。
黑黝you黝：光線昏暗，看不清楚。
二、掌握一點文學常識：
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
老舍（1899～1966）現(xiàn)代作家。原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。主要著作有：長
三、文章內(nèi)容梳理：
《春》第一部分（1），寫春天終于臨近了。這一段突出了“盼”字，寫人們盼春的心情。(盼春)第二部分（2~7），是全文主體，描寫了春天的種種動人景象。（繪春）第三部分（8~10），回到對春天的總寫。作者用三個比喻句，形象地揭示了春天的個性，抒寫春天是生命的開始，具有無比的魅力和無限的創(chuàng)造力，給人以巨大的歡樂和鼓舞，有力地總括了全文。（贊春）
《濟南的冬天》第一部分(1)，作者從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點。第二部分（2~5），分寫濟南的山和水。第三部分（6），總束全文。
四、優(yōu)美語句或含義深刻的句子的理解
《春》⑴本文結(jié)尾處的三個比喻句有何深刻含義?
三個比喻句，從不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的點睛之筆。它把春天比作“娃娃”，因為春到人間，給人帶來希望，具有“新’’的特征；把春天比作“小姑娘”，因為春天美化了人間，使人感到活潑可愛，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因為春天有不可遏止的生命力，使人充滿活力，具有“力”的特征。這三個比喻句既是對春天的贊美，又形象地揭示了人們對春天的向往，表達了作者對美好未來的執(zhí)著的追求。
⑵春風本是無形、無味、無色的，作者如何把它寫得有形有味，有聲有色?
春風本是無色無味的，正所謂“山之精神寫不出，以草木寫之”�？陀^上作者對春天無比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深；作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，多角度描述。
《濟南的冬天》文章較多運用比喻和擬人的寫法
文章不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。比如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦�！毕戎苯影蜒┱f成是“白花”，順勢把“頂著一髻白花”的矮松比作“日本看護婦”，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。
擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。如把濟南城說成是“緩和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒�！北緛硎菦]有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
第二十六課時
1.字詞句式
（1）通假字
但手熟爾（“爾”同“耳”，相當于“罷了”。句意：只是手熟罷了。）
（2）一詞多義
①其：見其發(fā)矢十中八九（其：代陳堯咨。）
以錢覆其口（其：代詞，代葫蘆，譯為“它的”。）
②以：以我酌油知之（以：介詞，憑。） 以錢覆其口（以：介詞，用。）
③射：嘗射于家圃（射：動詞，射箭。） 爾安敢輕吾射（射：名詞，射術(shù)。）
④而：釋擔而立（而：表順接。） 自錢孔入，而錢不濕（而：表轉(zhuǎn)折。）
康肅笑而遺之（而：表修飾。）
（3）古今異義
但手熟爾（但：只，不過。今常用為轉(zhuǎn)折連詞。句意：只是手熟罷了。）
爾安敢輕吾射（爾、吾：人稱代詞。爾，“你”的意思；吾，“我”的意思�，F(xiàn)已無此義。安：疑問代詞，怎么。今常用于“安靜”、“安全”講。）
（4）詞類活用
爾安敢輕吾射（“輕”：形容詞做動詞，看輕。句意：你怎么能看輕我射箭的本領(lǐng)？）
康肅笑而遺之（“遣”：使動用法，“使……走”，打發(fā)。句意：陳堯咨笑著讓他走了。）
汝亦知射乎（“射”：動詞做名詞，射術(shù)。句意：你也知道射術(shù)嗎？）
2.人物形象：賣油翁是以高超的“酌油”技藝制勝對方，文章細致地描寫他的“酌油”動作，與他的“惟手熟爾”的依據(jù)相呼應，突出他以理服暴、謙遜淳樸的性格；對陳堯咨的射技，只用了“十中八九”一筆作交代，而對他的恃技驕橫，則作了較詳?shù)拿鑼憽?br> 3.故事道理：勤學苦練、熟能生巧
1.字詞句式
（1）通假字：略無闕處（“闕”同“缺”。句意：沒有一點中斷的地方。）
（2）一詞多義
①自：自三峽七百里中（自：在。） 自非亭午夜分（自：如果。）
②絕：沿溯阻絕（絕：斷絕。） 絕 多生怪柏（絕：極，最。）
（3）古今異義
①或王命急宣（或：有時。今常用于選擇復句的關(guān)聯(lián)詞。）
②至于夏水襄陵（至于：是一個動詞“到”和一個介詞“于”。今常連在一起，表示另提一事。）
（4）詞類活用
①雖乘奔御風，不以疾也（奔：奔馳的快馬，動詞做名詞。）
②林寒澗肅（寒：清涼；肅：寂靜。寒、肅，在句中充當謂語。形容詞活用為動詞。）
③空谷傳響（空谷：在空蕩的山谷里，名詞做狀語。）
三、《古文二則》
1.字詞句式
（1）通假字：亡何（“亡”通“無”，讀wú。“不”的意思。句意：不久。）
（2）古今異義
①而翁知我（而：你，你的。今常用于連詞。句意：你父親把我當知己。）
②是年（是：這，代詞。今常用于表判斷。句意：這年。）
③蓋聰明蘊蓄者久矣（蓋：大概，表示推測。今常用于鍋蓋、蓋房、蓋圖章等義。句意：大概是聰明蘊藏積蓄久的緣故吧。）
④周朝、宋朝相去幾何時矣（去：距離。今常用于從哪兒出發(fā)到哪里。幾何：多少。今常用于幾何學的簡稱。句意：周朝、宋朝相隔多少時間了？）
⑤此非常兒也（非常：不尋常。今常用作“十分”、“極”講。句意：這是一個不尋常的孩子。）
（3）詞類活用
①而翁知我（知：活用為意動，“以……為知”。）
②卒輦而致之（輦：名詞活用為動詞，“用車子運”。）
③日數(shù)千言不肯休（日：名詞做狀語，“每天”。）
（4）一詞多義
①亡：亡何（亡：通“無”，不。句意：不久。） 其人亡（亡：死亡。）
②以：何以（以：憑借，介詞。句意：憑什么。）
以千金（以：把，介詞。句意：把千金……）
無以應（以：與“無”組成固定詞，當“無法”講。句意：無法回答。）
③幾：幾何（幾：與“何”一起為“多少”的意思。） 幾二千年矣（幾：差不多。）
④何：何以（何：疑問代詞，什么。） 幾何（何：與“幾”一起當“多少”講。）
4.相關(guān)鏈接
關(guān)于誠信的名言
與朋友交友，言而有信�！墩撜Z?學而》 有誠故信，無私故威。——（宋）張載
至誠則金石開。——惲代英 肯說真話，敢駁假話，不說謊話�！招兄�
信用如鏡，一有裂痕，難以復原。 ——（瑞士）亞美路
仁慈和誠實，不僅提高了人的品格，也升高了國家的國格。 ——（美）華盛頓
第二十七課時
五、《詩四首》
1.思想內(nèi)容或名句分析
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：詩的第一句以起興開篇，點明時令，融情入景，隱含著作者對王昌齡被貶僻壤的同情和悲痛。第二句敘事，用跋涉五溪簡述路途的遙遠與艱難，流露出作者對被貶友人的深切關(guān)懷與掛念。第三、四句運用擬人手法，直抒胸臆，要把自己的“愁心”寄給明月，讓“愁心”與明月一起，伴隨王昌齡奔赴遠方。這一奇特的想象，既飽含著對友人的無限同情，將相思情意托付同照兩地的明月帶給對方，又表達了作者對人世間真摯友情的深情歌詠。
《江南春》：全詩通過對江南景物典型化的描寫，反映了他對江南景物無限贊美和向往的情懷，表現(xiàn)了他對祖國壯麗河山的熱愛之情。
《登飛來峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！睆淖匀唤嵌日f，站得越高，就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清，看得遠。它表現(xiàn)了詩人不畏艱難、勇往直前的襟懷和人生精神，借寫飛來峰表明自己的革新主張是高瞻遠矚的正確認識，所以敢于革新，敢于向保守勢力沖擊。
《望岳》：作者通過描寫看到泰山的神奇秀美，抒發(fā)了作者的仰慕贊嘆之情，也生動地表現(xiàn)了詩人闊大的胸懷和雄偉的抱負。
“會當凌絕頂，一覽眾山小�！彼昧嗣献拥摹翱鬃拥翘┥蕉√煜隆保ā睹献�?盡心上》）的意思，氣勢不凡，意境遼遠，將詩人的抱負和理想都含蘊其中，充分體現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概。
《觀滄海》：通過寫大海之景象，展現(xiàn)了作者復雜的心理活動，表現(xiàn)了他氣吞山河、囊括宇宙的氣概，抒發(fā)了作者的豪情壯志。
2.“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”抒發(fā)了作者“托月送友”的情懷。下面的詩句分別抒發(fā)了什么情懷。
(1)舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》） 抒發(fā)了作者思念故鄉(xiāng)的情懷、故鄉(xiāng)與游子天各一方，但是明月既照游子，也照故鄉(xiāng)�？吹搅嗣髟�，就仿佛看到了故鄉(xiāng)。
(2)古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。（李白《把酒問月》） 抒發(fā)了詩人對人生的美好祝愿的情懷。雖然古人、今人都看月，但嚴格地講，看的不是“同一時”月。因為明月是常駐的，而人生卻是飄忽不定的。既然如此，但愿人們生活得愉快（“當歌對酒”），讓人生像“月光”那么永久常駐（“月光長照金樽里”）。
(3)此時相望不相聞，愿逐月華流照君。（張若虛《春江花月夜》） 抒發(fā)了詩人對遠方友人無限思念的情懷。詩人與遠方的友人“相望不相聞”，雖可共賞明月，卻不能相見共語。那么怎么辦呢？“我愿化作一道光追隨著月光，照到你的面前�！�
第二十八課時測試第六單元
內(nèi)容：見測試卷
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