學習目標：
1． 理解作者在文中所體現的人文思想和保護環(huán)境的意識。
2． 培養(yǎng)學生閱讀文學作品的能力。
3． 理解小說的體裁特點。
重點、難點：
1．重點：
（1）培養(yǎng)學生閱讀文學作品的能力。
（2）理解小說的體裁特點。
2．難點：理解作者在文中所體現的人文思想和保護環(huán)境的意識。
課時劃分：8課時
設計：
第一課時
教學過程：
一、預習
1．請同學們默讀課文第一節(jié)，找出不認識的字、查字典注音。
竹弩（ ） 箭囊（ ） 門栓（ ） 虎嘯（ ） 狼嚎（ ）
料峭（ ） 篩糠（ ） 瑟瑟（ ） 溫馨（ ） 毛骨悚然（ ）
2．解釋下面的詞語
竹弩 躡手躡腳 悄然無聲 毛骨悚然 陰森可怖 心驚膽寒 無濟于事 料峭
篩糠 瑟瑟 溫馨
3．就課文不理解處質疑。
4．理解思考與討論。
二、導語
在云南西雙版納的樹林里，有一個哈尼族獵人的兒子戈文亮，他在鎮(zhèn)中學初二念書，是全校師生公認的最勤奮的學生，他遇到了一件令他自尊心受到傷害的事件，到底是什么事呢？請看課文。
三、新授
1．默請全文。思考第一節(jié)的“思考與討論”。
2．質疑：這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點？
討論并歸納：
時間：冬天的一個夜晚
地點：西雙版納樹林
3．質疑：他走進了一座怎樣的森林？這時候，他的心情是怎樣的？
討論并歸納：
他走進的樹林是陰森恐怖的，沒有月亮，只有一片查模糊的星光。走的是被獵人、野獸和淘金者踩出來的牛毛細徑，樹林的地上鋪著厚厚一層落葉腐草，松軟而富有彈性，像踩在海綿上，一腳一個凹坑，清涼的汁液從腳丫縫冒出來，漫過腳背，附近不時傳來野獸怪聲怪調的吼聲，有貓頭鷹在尖嘯，還有一只怪鳥發(fā)出嬰兒啼哭聲，草叢傳來大蛇吞吐信子的咝咝聲，令他毛骨悚然，心驚膽戰(zhàn)。他還發(fā)現一對綠瑩瑩的眼睛搖搖晃晃地向他逼來，他的心快跳到嗓子眼了，手也哆嗦得快抓不住竹弩。正月的夜晚，寒氣襲人，料峭的山風刮來，冷得他像篩糠似的瑟瑟發(fā)抖。他害怕了。想轉身跑回家去。
4．質疑：樹林的夜晚這么可怕，他為什么不回家？
討論并歸納：因為他一定要獵到那只該死的紅狐，他要為自己雪恥。
5．質疑：你有過夜行的體會嗎？
討論并歸納：略
6．質疑：接下來故事會怎樣發(fā)展？
討論并歸納：可各抒己見。
四、課堂小結
課文敘述了西雙版納的少年戈文亮，他在半夜時分偷偷地溜下竹樓，溜出寨子，走進樹林，朝山谷后面的南溫河走去。夜里的樹林是野獸的世界，附近不時傳來野獸怪聲怪調的吼叫。漆黑的樹叢里還閃著一對綠瑩瑩的眼睛，搖搖晃晃地向他逼來。正月的夜晚，寒氣襲人，料峭的山風刮來，冷得他直打哆嗦。盡管他十分害怕，但是為了要獵到那只該死的紅狐，要為自己雪恥的感情，迫使他放棄逃回家的念頭。他到底會不會獵到那只紅狐呢？我們下節(jié)課再來探究。
五．作業(yè)
1． 完成第一節(jié)后的思考與討論
2． 預習下節(jié)文章內容。
第二課時
一、預習
1． 請同學們默讀課文第二節(jié)，找出不認識的字，查字典，注音。
潺潺（ ） 沙礫（ ） 梔子花（ ） 覓食（ ） 精疲力竭（ ）
鷹隼（ ） 鬈曲（ ） 炫耀（ ） 狩獵（ ）
2．解釋下面的詞語。
潺潺 沙礫 養(yǎng)精蓄銳 蛛絲馬跡 覓食 精疲力竭 莽莽撞撞
炫耀 鷹隼 狩獵 鬈曲
3．就課文不理解處質疑
4．理解思考與討論。
二、導語
上節(jié)課課文敘述了西雙版納的少年戈文亮，他在半夜時分偷偷地溜下竹樓，溜出寨子，走進樹林，朝山谷后面的南溫河走去。夜里的樹林是野獸的世界，附近不時傳來野獸怪聲怪調的吼叫。漆黑的樹叢里還閃著一對綠瑩瑩的眼睛，搖搖晃晃地向他逼來。正月的夜晚，寒氣襲人，料峭的山風刮來，冷得他直打哆嗦。盡管他十分害怕，但是為了要獵到那只該死的紅狐，要為自己雪恥的感情，迫使他放棄逃回家的念頭。他到底會不會獵到那只紅狐呢？我們這節(jié)課來探究。
三、新課
1． 默讀課文。思考第二節(jié)的“思考與討論”。
2． 質疑：他為什么要在半夜行動，甚至不敢驚動任何人或動物？
討論并歸納：因為一方面是為了瞞住阿爸，更重要的是，白天置放的捕獸鐵夾只能逮住愚蠢的豪豬，而逮不住狐貍；狐貍是晝伏夜行的動物，它黃昏出動時，經過整整一個白天的養(yǎng)精蓄銳，異常敏感，來往路上任何可疑的蛛絲馬列跡都休想瞞過它的眼睛和鼻子；黎明返回時就不一樣了，在樹林里奔波覓食了一夜，早已精疲力竭了，又回窩心切，難免莽莽撞撞，容易捕到。
3． 質疑：他為什么要獵殺紅狐？
討論并歸納：因為那只該死的紅狐毀了他的名聲。
4． 質疑：他是個怎樣的人？這時候，他的心情是怎樣的？請從課文中找出相關的語句。
討論并歸納：戈文亮本來有個好名聲，他在鎮(zhèn)中學初二甲班念書，是全校師生公認的最勤奮的學生。他才14歲，個頭卻已超過了阿媽，寬肩細腰，是個標準的英俊少年。他懷著一種渴望復仇的心情，等待狐貍上鉤。
5． 質疑：父親是怎樣的人？
討論并歸納：他的阿爸胸脯厚實，下巴堅毅，目光鷹隼似的銳利，是方圓百里首屈一指的好獵手 ，威震山林。受到寨子里的人們的尊敬。
你覺 得戈文亮會不會獵不到狐貍呢？接下來文章會提到些什么？
討論并歸納：可各抒己見。
四．課堂小結。
戈文亮終于摸黑趕到了南溫河，在狐貍回來的必經之路置放好捕獸鐵夾，等待狐貍上鉤。狐貍會不會上鉤呢？請聽下節(jié)分解。
五．作業(yè)
1．完成第一節(jié)后的思考與討論
2．預習下節(jié)文章內容。
第三課時
教學過程
一、預習
1．請同學們默讀課文第四節(jié)，找出不認識的字、查字典，注音。
恍恍惚惚(huǎng) 鋌而走險(tǐng) 冥思苦想(míng) 拎起(līn) 貪婪(lān) 拖拽(zhuài) 懊悔(ào) 瞥見(piē) 萎靡頹喪(wěi mí tuǐ) 慍怒(yǜn) 訕笑(shàn) 奚落(xī) 玷污(diàn) 輕蔑(miè) 膽怯(qiè) 懦弱(nuò) 唾棄(tuò) 嘔心瀝血(ǒu lì)
2．解釋下面的詞語。
（1） 恍恍惚惚：神志不清；精神不集中。
（2） 鋌而走險：只因無路可走而采取冒險行動。
（3） 冥思苦想：深沉地思考。
（4） 瞥見：一眼看見。
（5） 萎靡頹喪：精神不振，情緒低落。
（6） 慍怒：生氣。
（7） 刻薄：（待人、說話）冷酷無情。
（8） 訕笑：譏笑。
（9） 奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。
（10）玷污：弄臟（多用于比喻）。
（11）輕蔑：輕視，不放在眼里。
（12）懦弱：軟弱，無能。
（13）唾棄：鄙棄。
（14）嘔心瀝血：形容費盡心機。
3．就課文不理解處質疑。
4．理解思考與討論。
二、導語
上節(jié)課文敘述了戈文亮他在南溫河邊狐貍回來的必經之路置放好捕獸鐵夾，等待狐貍上鉤。狐貍會不會上鉤嗎？請看第三節(jié)課文。
三新課
1．默讀全文，思考第三節(jié)的“思考與討論”。
2．質疑：戈文亮看到期紅狐貍拖拽著茶花雞，從自己身邊擦過而發(fā)出尖叫后，他怎么會知道自己的并不因為“害怕”而叫？
討論并歸納：因為他雖然是學生，但畢竟是大山中長大的孩子，血管是城流淌著獵人剛毅勇猛的熱身，他不會怕一只小小的狐貍。
3．質疑：戈文亮的尖叫聲，為什么會惹來父親的不高興？
討論并歸納：因為他傷了阿爸的心，阿爸是獵手，視名譽比生命還重；作為他的兒子竟然被一只狐貍嚇得驚慌失措，這無疑敗壞了家風，玷污了阿爸的英名。哈尼族崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年規(guī)模最宏大的祭神活動，就是拜獵神。在哈尼族神會里，膽怯與懦弱簡直跟盜賊差不多，遭人唾棄。
4．質疑：父親的奚落、羞辱和鄰居的訕笑，對戈文亮有何影響？
討論并歸納：戈文亮感到十懊悔，十分委屈。他感到，他必須捕獵這只該死的紅狐。這是不但是為了自己的名譽，也是為了他心愛的學校。他要用自己的行動向阿爸證明，學校關不是制造不男不女的東西的地方；學校的老師嘔心瀝血教育培養(yǎng)他成為正直勇敢的人，成為真正的男子漢。
5．質疑：這節(jié)文字在全文中起什么作用？
討論并歸納：這段文字是插敘，交代了前兩節(jié)戈文亮半夜三更到南溫河去獵狐的原因。
6．質疑：當戈文亮被父親奚落、羞辱和鄰居嘲笑時，你有何感受，你可曾有過類似的經歷？請說出你的經歷何感受。
討論并歸納：可各抒己見。
四、課堂小結
這段文字是插敘，交代了前兩節(jié)戈文亮半夜三更到南溫河去獵狐的原因。
五、作業(yè)
1．完成第三節(jié)的思考與討論。
2．預習下一節(jié)文章的內容。
第四課時
教學過程
一、預習
1．請同學們默讀課文第四節(jié)，找出不認識的字、查字典，注音。
白嵐(lán) 裊裊(niaǎo) 窒息(zhì) 囫圇(hú lún) 齜牙咧嘴(zī) 恐嚇(hè) 束手待斃(bì 犀利(xì) 憐憫(mǐn) 褻瀆(xiè dǜ) 囹圄(lín yǔ) 姹紫嫣紅(chà) ????(xī sǖ) 皮開肉綻(zhan) 淋漓(li) 攆走(nián) 磨磨蹭蹭(cèng) 倏地(shǖ) 抽搐(chǜ) 痙攣(jìng luǎn) 懵然無知(měng)
2．解釋下列詞語。
（1） 白嵐：山里的白色霧氣。
（2） 裊裊：形容煙氣繚繞上升的樣子。
（3）窒息：因外界氧氣不足或其他氣體過多或者呼吸系統發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。
（3） 囫圇：完整；整個兒。
（4） 齜牙咧嘴：形容兇狠的樣子。
（5） 恐嚇：以要挾的話或手段威脅人，嚇唬。
（6）束手待斃：比喻遇到危險或困難，不積極想辦法解決，卻坐著等死或等待失敗。
（6） 犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。
（7） 憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。
（10）褻瀆：輕慢：不尊敬。
（11）囹圄：監(jiān)獄。
（12）姹紫嫣紅：形容各種好看的花。（嫣：嬌艷）
（13）????：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。
（14）淋漓：形容濕淋淋往下滴。
（15）礙手礙腳：妨礙事別人做事。
（16）攆走：驅趕；趕走。
（17）磨磨蹭蹭：慢吞吞的行動。
（18）抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和顏面。
（19）痙攣：肌肉緊張，不自主地收縮。多由中樞神經系統受到刺激引起。
（20）懵然無知：糊涂，不時事理。
3．就課文不理解處質疑。
4．理解思考與討論。
二、導語
上節(jié)課文是插敘，交代了前兩節(jié)戈文亮半夜三更到南溫河去獵狐的原因。那么，他到底有沒有捕獵到狐貍？有沒有為自己雪恥呢？請看課文第四節(jié)。
三、新課
1．默讀全文。思考第四節(jié)的“思考與討論”。
2．質疑：這部他的內容在描述什么？
討論并歸納：描述了戈文亮張于捕獵到那只該死的紅狐。
3．質疑：出現在戈文亮面前的是怎么樣的一只母狐和一對小狐？這讓你想到什么？
討論并歸納：這是一只非常美麗的狐貍。全身毛色火紅，像涂了一層釉彩，在陽光下閃動著的華麗的光澤；身優(yōu)優(yōu)雅，四肢勻稱，兩只肉感很強的耳朵挺神氣地豎立在額角；那雪白的眉毛使它的鼻吻跟眼睛和整張臉顯得生動有神，甚至還有幾分嫵媚。一對小狐貍，也是濕濕的鼻吻，也是雪白的眉毛，長得跟大狐貍一樣。這對小狐貍皮毛光潔，胖嘟嘟，像兩只紅色的小絨球，充滿稚氣的眼睛骨碌碌轉，模樣挺可愛。
4．質疑：面對狐貍母子的表現，戈文亮心里是怎么想的？
討論并歸納：
（1）紅狐被夾住了，戈文亮興奮得蹦起來，跑過去。抽出長刀，劈下一根樹枝，動手削木棍，他要用尖的木棍往它的鼻梁和眉毛間的凹部用力刺去，讓它窒息而死。他要囫圇剝下它的皮毛，給阿媽做一條狐皮坎肩，想阿媽天天穿著它。這是他雪恥的旗幟，是他勇敢的標記。
（2）他看到狐貍很美，想阿媽一定會喜歡這張狐皮的。
（3）但是，狐貍沒有反抗，他明白了，這只狐貍一定已經知道自己身處絕境，硬拼只能加速死亡，想改變戰(zhàn)術，使用軟功來打動他的憐憫之心呢，戈文亮決不會上當。他只會對它報以輕蔑的一笑，毫不心軟地掄下棍去。
（4）當他發(fā)現了兩只小狐貍，母狐突然變得暴躁起來，齜牙咧嘴，兇狠地朝兩只小貍咆哮起來。戈文亮明白，母狐是想把兩只小狐貍驅趕走，讓它們遠離死神。戈文亮覺得當著兩只小狐貍的面敲死母狐，似乎有點不好下手。又覺得當著母狐的面射死它的小寶貝，好像也不太人道。他只好放下棍子，先去攆走這對礙手礙腳的小狐貍。
（5）但小狐貍趕不走，像在跟他捉迷藏，譏笑他。戈文亮想用竹弩射死小狐貍，讓母狐傷心而死。
（6）就在這時，他想起了韋老師那雙清澈又略帶憂郁的眼睛。
5．質疑：你能否通過朗讀將他復雜的內心活動表現出來？
討論并歸納：（朗讀第四節(jié)課文，要讀出戈文亮復雜的內心活動。）
6．質疑：接下來文音會提到些什么？
討論并歸納：可各抒己見。
四、課堂小結
戈文亮終于用捕獸鐵夾逮到了那只該死的讓他失去好名聲的紅狐，他削了一根木棍，想敲死紅狐。但是這時，他發(fā)現了一對可愛的小狐貍，他起趕走小狐貍，但小狐貍不走開，他想射殺小狐貍時，他想起了韋老師那雙清流澈又略帶憂郁的眼睛。韋老師的眼睛告訴他什么呢？請看下節(jié)分解。
五、作業(yè)
1．完成第四節(jié)后的思考與討論功行賞。
2．預習下一節(jié)文章的內容。
第五課時
教學過程
一、預習
1．請同學們默讀課文第五節(jié)，找出不認識的字、查字典，注音。
撲棱(pǖ leng) 呵斥(hè) 戰(zhàn)栗(lì) 心扉(fēi)
2．解釋下列詞語。
（1） 撲棱：抖動或張開。
（2） 呵斥：大聲斥責。
（3） 清澈：（水）清而透明。
（4） 戰(zhàn)栗：顫抖。
（5） 心扉：思考問題的門路。扉：門扇。
1．就課文不理解處質疑。
2．理解思考與討論。
二、導語
戈文亮終于逮到了那只該死的紅狐，但是這時，他發(fā)現了一對可愛的小狐貍，他想射殺小狐貍時，他想起了韋老師那雙清澈又略帶憂郁的眼睛，韋老師的眼睛告訴他什么呢？請看第五節(jié)課文。
三、新課
1．默讀全文。思考第五節(jié)的“思考與討論”。
2．質疑：戈文亮想到什么往事？
討論并歸納：他想起兩前在鎮(zhèn)小讀書的時候，他逮住了一只飛進教室里來的美麗的小黃鸝，他正在用一根細繩子拴小黃鸝的腳時，一只老黃鸝在窗外樹枝上嘰嘰喳喳急叫。班主任韋老師走過來說了一句“它媽媽在盼它回去。”她那雙充滿著女人才有的溫情流動著一絲哀傷清澈的眼睛感化了他，使他突然產生了一種對弱小動物的同情和憐愛。他放飛了那中人小黃鸝。
3．質疑：在戈文亮的眼睛，韋老師是一個怎樣的人？他對戈文亮有什么影響？
討論并歸納：在戈文亮的眼里，韋老師是從允景洪民族師范配來的女學生，長得文弱纖細，胳膊像跟蘆葦，連水桶也拎不動，他才不怕她呢。但是，韋老師柔聲柔氣的話語，清澈憂郁的目光，像一個無形的柔軟的繩索，捆住了他的獵人的天性——剛烈的野性。使他變得善良，正直，同情弱小。
4．質疑：當你看完韋老師的這般話描述后，有什么想法？
討論并歸納：略。
5．質疑：接下來，戈文亮的獵狐行動會產生什么變化？
討論并歸納：略
四、課堂小結
戈文亮他想射殺小狐貍時，他想起了兩年前在鎮(zhèn)小讀書的時候，他逮住了一只飛進攻性教室里來的美麗的小黃鸝時，班主任韋老師那雙充滿著女人才有的溫情流動著一絲哀傷清澈的眼睛，使他突然產生了一種對弱小動物的同情和憐愛。他放飛了那只小黃鸝。
今天，他會不會放掉那一對可愛的小狐貍呢？請看下節(jié)分解。
五、作業(yè)
1．完成第五節(jié)后的思考與討論。
2．預習下一節(jié)文章的內容。
第六課時
教學過程
一、預習
1．請同學們默讀課文第文節(jié)，找出不認識的字、查字典，注音。
擂(lěi) 擲(zhì) 收斂(liǎn) 企求(qǐ) 步履蹣跚(ǚ pǎn sǎn)
2．解釋下列詞語。
（1） 收斂：（笑容、光線等）減弱或消失。
（2） 企求：希望得到。
（3） 步履蹣跚：腳步不靈便，行走緩慢、搖擺的樣子。
（4） 迷惑不解：辨不清是非，摸不著頭腦。
（5） 哀戚：悲傷。
1．課文不理解質疑。
2．理解思考與討論。
二、導語
戈文這他想射殺小狐貍時，他想起了兩年前在鎮(zhèn)小讀書的時候，他逮住了一只飛進教室里來的美麗的小黃鸝時，班主任韋老師那雙充滿著女人才有的溫情流動著一絲哀作清澈的眼睛，使他突然產生了一種地弱不禁風小動蕩不安物的同情和憐愛。他放飛那只小黃鸝。
今天，他會不會放掉那一對可愛的小狐貍呢？請看和經六節(jié)課文。
三、新課
1．默讀全文。思考第六節(jié)的“思考與討論”。
2．質疑：這部分的內容在描述什么？
討論并歸納：他終于放棄了射殺小狐貍的念頭，用火攻趕不上走了小狐貍。當他正要敲紅狐的頭時，他發(fā)現，紅狐是那樣的企求他快點動手，它想用自己的生命脈幫助小寶貝脫離危險，它無私的母愛感動了戈文亮，使他無法下手。這時，小狐貍拖來了一只死灰兔，來換取母狐的自由，戈文亮只好放走了紅狐。
1．質疑：小狐貍做了哪些事來保護母狐？這讓你想到什么？
討論并歸納：那對小狐貍拖來了一只死灰兔想用灰兔來換取紅狐的自由。這時我想到了兒女應該孝敬父母。
2．質疑：母狐作了哪此事來保護小狐？讓你想到什么？
討論并歸納：紅狐柔順地昂著臉，把紅鼻梁和白眉毛問那致命的凹部完全暴在他殺氣騰騰的棍下，企求他快點動手，它想用自己怕生命脈幫助小寶貝脫離危險。這讓我想到父母對兒女的愛。父母用生命保護兒女的安全。
3．質疑：作者反復描寫母狐的發(fā)怒與哀求，這些描寫有什么不同？請你做評點。
討論并歸納；
（1）第四節(jié)“那只身陷囹圄的紅狐既沒有向他咆哮，也沒有向他乞求。他甚至轉過身去背對著他，朝蛙形巖石左側那蓬正在盛開的醉蝴蝶??急叫，叫聲充滿了焦慮、關切，含有某種警告的意思味�！边@時紅狐發(fā)現了它的一對小寶貝，母狐看到小寶貝將要遇到危險，十分焦急，警告小狐不要靠近，紅狐貍面對著自己的生煞費苦心而不顧，它關心的是小狐貍的安全。這是多么崇高的母愛啊。
（2）第四節(jié)“母狐突然變得暴躁起來，齜牙咧嘴，兇狠地朝兩只小狐貍咆哮起來，它狂怒地又蹦又踢，還拼命地啃咬鐵夾上的彈簧；那條被鐵夾夾住的后腿被它撕咬得皮開肉錠，鮮血淋淳，門牙也被堅硬的彈簧磕斷了兩顆�！睂τ谀负�的警告，那只小狐貍還不走開，母狐兇狠的咆哮還不奏效，它自己又被鐵夾夾住不能脫身，所以這樣的不顧性命的掙扎，想把兩只小狐貍去趕走，讓他們遠離死神。
（3）第五節(jié)戈文亮用火攻走小狐貍后，趕緊拎起木棍，快去敲碎母狐的鼻梁�！澳负�用三條腿頑強地站起來，齜牙咧嘴，兇狠地朝他吼叫，仿佛要同他拼個你死我活。但，當他的木棍即將到母狐頭頂了，母狐突然停止了吼叫，紅狐柔順地昂著臉，把紅鼻梁和白眉毛間那致命的凹部完全暴露在他殺死騰騰的棍下，既不避讓，也不退縮�！蹦负�安詳地昂著頭，等待他棍子往下落。它想用自己的生命幫助小寶貝脫離危險。
（4）第五節(jié)“母狐焦急地往那對小狐貍逃跑的方向望了一眼，突然又變得齜牙咧嘴，兇狠地朝他吼叫。它氣勢洶洶的神態(tài)里有一種誘惑，有一種明顯的要激怒他的企圖。它的眼睛里沒有死亡的恐懼，甚至沒有仇恨，只有哀求，用它全部的生命在哀求：行行好，快打死我吧！母狐是想讓他在小狐貍趕回來之前結束它自己的生命。好讓小狐貍斷絕救它的念頭，離開這里。這是多么無私的母愛！
6．質疑：一只死兔子和一張上等的狐皮的價值相差極大，可是這時，它們的價值似乎無法相比，這怎么解釋？
討論并歸納：小狐貍寧愿忍受饑餓，把死灰兔拖來換取巧母狐的自由；母狐寧愿自己被打死，換取小狐貍的安錢。這是多么高尚的母子之愛。這種愛是無價的，是任何有價值的東西都難以相比的。
7．質疑：讀了這一部分，你有什么感受？
討論并歸納：略。
四、課堂小結
這節(jié)課文敘述了戈文亮放棄了殺小狐貍的念頭，用火攻趕走了小狐貍。當他正要敲紅狐的頭時，他發(fā)現，紅狐是那樣的企求他快點動手，它想用自己的生命幫助小寶貝脫離危險。戈文亮被它無私的母愛感動，他無法下手。這時，小狐貍拖來了一只死灰兔，來換取母狐的自由，戈文亮有沒有放走了紅狐呢？請看下文分解。
五、作業(yè)
1．完成第六節(jié)后的思考與討論。
2．預習下一節(jié)文章的內容。
第七課時
教學過程
一預習
1．請同學們默讀課文第七節(jié)，找出不認識的字、查字典、注音。
瘸(pueě) 繃緊(bēng) 豬潲(shào) 舂碓(chǒng duì) 揶揄(yé yú) 沮喪(jǔ) 青苔(tái)捋(luō) 鋪氈(zhān) 犀利(xī) 裸露(luǒ) 絡纓(luò) 酹酒(lèi) 醇厚(chún) 菜肴（yáo） 斟酒(zhēn)
2．解釋下列詞語。
（1） 繃臉緊：拉緊。
（2） 豬潲：豬吃的用泔水、米糠、野菜等煮成的飼料。
（3）舂碓：舂米。碓，舂米工具。用柱子架起一根木杠，杠的優(yōu)裝一塊圓形的石頭，用腳邊續(xù)踏另一端，石頭就邊續(xù)起落，去掉下面石臼中的糙米的皮。簡單的碓只是一個石臼，用杵搗米。
（3） 揶揄：嘲笑。
（4） 青苔：指陰濕的地方生長的綠色的苔蘚植物。
（5） 沮喪：灰心失望。
（6） 冷峻：嚴肅。
（7） 滄桑：滄海桑田的省略語。比喻世間變化很大。
（9）圖騰：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物，一般用來做本氏族的標志。
（10）裸露：沒有東西遮蓋。
（11）醇厚：（氣味、滋味）純正濃厚。
1．課文不理解處質疑。
2．理解思考與討論。
二、導語
上節(jié)課文敘述了戈文亮在獵狐中發(fā)現，母狐是那樣的企求他快點動手，它想用自己的生命幫助工小寶貝脫離危險。而小狐貍卻拖來了一只死灰死灰兔，來換取母狐的自由，戈文亮被狐貍的母子之情深深的感動了，他有沒有放走紅狐呢？請看第七節(jié)課文。
三、新課
1．默讀全文。思考第七節(jié)的“思考與討論”。
2．質疑：這部分的內容在描述什么？
討論并歸納：第七課文描述了戈文亮放走紅狐和小狐貍后，回到家里，阿爸阿媽為他舉行了隆重的慶典儀式。
3．質疑：戈文亮放走紅狐和小狐貍后，在回家的途中，最擔心的事是什么？他為什么會這樣？
討論并歸納：最擔心的事是人們夫加倍的嘲笑他。因為紅狐拖走他家的茶花雞時，人們就開始訕笑。現在會嘲笑得更厲害。
4．質疑：戈文亮并沒有告訴父親要去獵紅狐，當他回來手，父親揶揄他為勇敢的獵手，父親為什么要這樣？還有，他怎么知道戈文亮去獵紅狐？
討論并歸納：因為戈文亮半夜溜出寨子，帶走了阿爸掛在墻上的長刀、竹弩、箭囊和那副古老的捕獸鐵夾。阿爸知道戈文亮是一個自尊心極強的孩子，他罵了戈文亮后，戈文亮一定會去打紅狐雪恥的。
5．質疑：戈文亮向父親說明獵狐經過后，父親做了什么事？父親為什么時候要這樣做？
討論并歸納：父親蹲下去，認真查看粘在鐵夾上的狐毛和狐血，還抓起灰兔，捋開綿軟的兔毛，察看頸窩處狐貍留下的齒痕。阿爸看得那么仔細 ，就`像科學家在觀看試驗標本。
父親在察看戈文亮有沒有說謊。
6．質疑：戈文亮的父母以莊嚴的慶典儀式，來為戈文亮慶祝，這說明了什么？另外，戈文亮只帶回一只死灰兔，他并沒有滿載而歸，適合用這樣的儀式嗎？
討論并歸納：說明戈文亮的父母理解了戈文亮的心，稱贊他是一個勇敢善良的獵手。
戈文亮雖然沒有帶回紅狐貍和小狐貍，但是，他做了，他敢在半夜三更到樹林里去狩獵，關且捕到了紅狐貍，他是勇敢的獵手。當他看到狐貍母子之情，深受感動又放掉了紅狐和小狐貍，他是善良的獵手。適合用這樣的儀式來迎接他。
7．質疑：小說在描寫戈文亮父子時，多次涉及學校教育的內容，這透露了什么信息？你上、是如何理解的？
討論并歸納：在學校和老師教育他做一個善良的人，同情弱小，要正直勇敢。
8．質疑：你認為怎樣才是“真正的男子漢”？戈文亮并沒有捉回紅狐，能稱為真正的男子吧嗎？
討論并歸納：真正的男子漢不但要勇敢剛毅，還要正直善良。戈文亮雖然沒有中回紅狐，但是，從課文中可以看出他不但勇敢而且善良，他能稱上真正的男子漢。
9．質疑：這篇課文，哪個部他令你印象深刻？理由是什么？
討論并歸納：略。
10．想想看，今天哈尼山寨的狩獵風俗還會保留嗎？長大的戈文亮會干什么？
討論并歸納：不會保留。因為，今天人們已經認識到保護野生動物、保護環(huán)境的重要性，獵人們也會改行了。長大了的戈文亮肯定不會當獵人，他學習勤奮，一定會考上理想的學校，走出山寨，到城市謀生。
討論并歸納：略。
四、課堂小結
這篇課文敘述了戈文亮獵狐的經過，塑造了一個勇敢善良的哈尼少年的形象，展示了哈尼族習俗風貌表現了新一代的哈尼族人民的新思想和新生活。
五、作業(yè)
1．完成第七節(jié)后的思考與討論。
2．思考課后“評價”的內容。
第八課時
教學過程
一、預習
思考課后“評價”的內容。
二、導語
課文已經上完了，但是，戈文亮的故事還沒有完，故事留給我們思考還沒有結束，這節(jié)課，我們就課文整體給我們思考，談談看法。
三、正課
1．質疑：回顧全文結構。
討論并歸納：
發(fā)展（一）：走向南溫河。
摸黑趕到了南溫河，精心設置捕獸夾的過程。
補敘：解釋了行動時間、地點、方式的選擇原因。
插敘：有關少年的情況，點明他獵狐的原因（I紅狐毀了他的好名聲）。
開端：紅狐劫雞。
補敘追求了戈文亮與阿爸因為一只紅狐大白天闖寨劫雞而產生誤解以及沖突的全過程。
插敘相關因素：他與阿爸的關系；哈尼族的民族性格等等。
高潮：獵狐場面。
紅狐被夾夾往后腿.紅狐朝巖石那邊??急叫，充滿焦慮、關切，含有某種警告意義。兩只小狐貍與戈文亮“玩起捉迷藏的把戲“戈文亮扣動弩機想射殺小狐貍。
插敘：“有關他的學校生活（逮與放小黃鸝；韋老師的疾語、眼光??????戈文亮內心充滿矛盾，猶豫不決）
兩只小狐為了救母狐，寧愿忍受饑餓，將一只死灰兔拖到他面前，戈文亮放走了紅狐。
尾聲：戈文亮為了維護自己的名聲，竟然不顧一切地去報仇雪恥，對于他的行為，你怎么看？
討論并歸納：可各抒己見。
4．質疑：你覺得應該怎樣對待別人的誤解和偏見？
討論并歸納：可各抒己見。
5．質疑：任何作品都可能會留下社會和時代的印跡，或多或少都存在著作者的某些局限，結合課文，變變你的看法。
討論并歸納：課文中有關哈尼族狩獵的風俗習慣的描寫，都留下了時代的烙印，他們的強悍、堅毅、勇猛的民風已經成上個世紀的古董。新一代的哈尼族人將走進文明的新世紀。戈文亮就是新一代的哈尼人的代表人物。
作品有局限性在于，課文第七節(jié)阿爸的思想轉變來得很突然，一向不喜歡怯弱、優(yōu)柔寡斷、有“女人氣”的阿爸為什么會為戈文亮舉行慶典儀式，并且稱贊他為勇敢善良的獵手，真正的男子漢。阿爸視名譽比生命還重，為什么能容忍戈文亮的行為？他不怕兒子玷污他的英明？敗壞他的家風嗎？
6．質疑：本文在寫作上有什么特色？
討論并歸納：
（1）斷與續(xù)的敘述藝術。故事文本的敘述是從發(fā)展部分切入的，決定了本文敘述手段的豐富多彩，補敘、插敘的恰當穿插，推動了少年行動、心理的各種變化。這樣，一個少年簡單的復仇故事，才得以豐富而不單調，自然而又奇特，故事的場景相對單純而生活畫面卻比較廣闊，矛盾沖突集中，內蘊卻十分豐富。
（2）文化氣息濃厚。小說通過一個14歲中學生為了自尊心和名譽深夜歷險捕狐，并由此發(fā)生一系列精神沖突的故事，開啟了不同文明的沖突與融合這樣的一個文學生題。小說關于故事北景的投射、場景的設置、時空的構建、人物的安排，都有極強的隱喻色彩。古風民情與現代科學、人文精神并存、影響著山寨少年的成長，由外在的文化沖突而引起內在的精神沖突。
（3）心理與描寫細膩真實。這篇小說可以說是一篇少年成長小說。在講敘戈文亮成長過程時有所側重，收理世界的展開第一位的，小說演繹了戈文亮的心理成和工過程。尤其在殺、放狐的過程，激烈的心理沖突和復雜幽微的情感糾葛，是戈文亮心志成熟過程的集中表現，真可謂一波三折。
四、課堂小結
《獵狐》可以作為一篇成長小說來閱讀，它記敘了一個哈尼少年成長的故事，它不僅寫出戈文亮獵狐的故事，也展現了少年兒童復雜的心理，在文明與罷蠻、善良與強悍、勇敢與怯弱、理解與誤會的矛盾沖突中戈文亮成長為一個善良能敢的獵手，這是學校老師教育的結果。
五、作業(yè)

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