一、 目標：
1、 了解把握文學，并萌生對文學的興趣；
2、 品位并積累優(yōu)美的文學語言；
3、 投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
二、 重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣
三、 課時安排：三課時
四、 教學方法：誦讀法、討論法
第一課時
一、教學目標：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學過程：
（一）學生朗讀課文，并對照注釋把不認識的字詞標注在文中相對位置。（用圈點讀書法）
學生自己解決字詞教師補充：
閱世：經(jīng)歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態(tài)：形容姿態(tài)多種多樣，各不相同。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
（二） 分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學？
（三） 作業(yè)：
1、 抄寫生字詞，一個三遍。
2、 準備材料，辦手抄報。
3、 熟讀課文。
第二課時
一、教學目標：
1、 能把我了解文學的意義、作用。
2、 能夠對文學產(chǎn)生興趣。
3、 積累優(yōu)美好詞好句。
二、教學重點及難點：
能夠對文學產(chǎn)生興趣。
三、教學方法：分析討論法
四、教學過程：
（一）導入：全體朗讀
同學們，在《一千零一夜》里有一個關于們的故事，女主人每打開一扇門，總會在門里看見許多珍禽異獸、其珍異寶，從今天起老師也將為你們打開一扇門，在這扇門里只要你愿意你會發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會看到一個未曾體驗過的世界。。
（二）、請同學朗讀1、2段。請同學弄清“世界上有無數(shù)關閉的門”指的有哪些們？題目中的“門”具體指什么門？（學生討論完成）
文學之門??也就是老師今天要為你們打開的門。
（三）請同學讀3－4段；
思考：1、什么是文學？
2、如何理解文學這個概念？
3、文學與我們有什么關系？
4、如何才能打開文學這扇門？
學生討論完成思考題。自由發(fā)言：教師適當點撥。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
（五）作業(yè)：造句
徘徊、千姿百態(tài)、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕
第三課時
一、 教學目標：
1、 擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、 檢查學生背誦課文情況。
3、 朗讀比賽
二、 教學重點：
檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
三、 教學方法：討論法
四、 教學過程：
（一） 檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
（二） 文學可以把我們引進遼闊美好的世界，讓我們看到世界上最奇麗的風景，讓我們懂得人生的真諦。我們已年了6年的書，也已接觸了一些文學作品，那位同學可以給大家講講你了解到的文學作品。
（同學自由發(fā)展）
（三）六個小組分組朗讀《致文學》
評出最優(yōu)秀的一組，教師適當點評。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
（四）作業(yè)：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
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為你打開一扇門
【學習目標】
1．閱讀優(yōu)秀的文學作品，提高廣泛閱讀的興趣。
2．重視閱讀過程中對文學作品的理解和感悟。
3．認真誦讀，體味語言的特色并養(yǎng)成語言積累的習慣。
4．關注和感受生活，在寫作中記錄心靈成長的過程。
5．投身“我愛文學”主題活動，初步嘗試自主、合作、探究的學習方法。
【基礎知識精講】
一、生字學習
1．字音
聊（liáo）無聊 詮（quán）詮釋 憧憬（chōng jǐng）
凝（níng）凝聚 徘徊（pái huái） 裨（bì）裨益
�。╳éi）帷幕 袤（mào）廣袤 斕（lán）斑斕
跌宕（diē dàng） 諦（dì）真諦 瞬（shùn）瞬間
2．形近字
二、詞語積累
瀏覽：大略地看。
無聊：由于清閑而煩悶；由于沒有意義而使人討厭。
徘徊：在一個地方來回地走；比喻猶豫不決。
探索：多方尋求答案，解決疑問。
詮釋：說明、解釋。詮，詳盡解釋、闡述。
縮影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。
憧憬：向往。
凝聚：氣體由稀變濃或變成液體。
裨益：益處。
廣袤：土地的長和寬（東西的長度叫“廣”，南北的長度叫“袤”）。
潛移默化：人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺地起了變化。
危言聳聽：故意說嚇人的話使聽的人吃驚。
五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
帷幕：掛在較大的房子里或舞臺上遮擋用的幕布。
斑斕：燦爛多彩。
寫照：真實的描寫。
跌宕：起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。諦，佛教中指真實而正確的道理，泛指道理。
情不自禁（jīn）：抑制不了自己的感情。
模擬：模仿。
敲門磚：比喻借以求得名利的初步手段，達到目的后就可以拋棄。
背叛：背離叛變。
智商：即“智力商數(shù)”。表示人的智力發(fā)展水平。
風俗畫：用當時社會風俗以及日常生活做題材的繪畫。
崇山峻嶺：高而險峻的山嶺。崇，高。
致（文學）：給予；向對方表示（禮節(jié)、情意等）。
三、文學常識
1．作者簡介
趙麗宏，散文家，詩人。上海市人，1951年出生于上海�！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師范大學中文系，1982年初畢業(yè)。在《萌芽》月刊從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家�，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會副主席。80年代初出版第一本書，至今已著有散文集、詩集、報告文學集等40余部，有多種著作在臺灣和國外出版。他寫的《雨中》一文收入蘇教版初中語文自讀課本第一冊。
2．寫作背景
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學生必讀文庫?文學卷》寫的序文。文學卷共分四卷（散文卷、小說卷、詩歌卷、戲劇卷），共200萬字，由趙麗宏主編。序文寫于1997年春季。這套文庫2000年已出版。文庫中，除文學卷外，還有藝術卷、社會卷、科學卷。
四、關于文學
①《現(xiàn)代漢語詞典》（修訂本）這樣解釋“文學”：以語言文學為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。
②詩人、作家論“文學”的特征：
文章合為時而著，歌詩合為事而作。 （唐?白居易《與元九書》）
詩人是世界的回聲，而不僅僅是自己靈魂的保姆。 （[蘇]高爾基）
文學與社會之關系，先是它敏感的描寫社會，倘有力，便又一轉而影響社會，便有變革。（魯迅《給徐××的信》）
每個人都處在新舊感情互相交錯的矛盾中，藝術的作用，不僅是幫助人明辨事理，而且也在促進人們的感情上的變化。 （艾青《詩與感情》）
藝術是一種享受，一切享受中最迷人的享受。 （[法]羅曼?羅蘭）
五、文章主旨和結構（思路）分析
1．中心意思
這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟向讀這部《文學卷》大書的青少年讀者介紹文學。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。
2．內容簡析
“為你打開一扇門”這個題目新穎別致，生動形象。題眼是“打開”二字。圍繞它，文章以“議論大門??初識大門??打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。全文分兩大部分，第一部分先以“關閉”引人探求，以兩個“只要”激發(fā)信心，激勵青少年打開種種未知領域的大門。再由“無數(shù)”轉到“一扇”，用深入淺出的語言闡述文學的特征、內涵、功能和育人作用，使青少年對文學的重要性有一個初步的了解。第二部分，引用先前寫的《致文學》一文，用熱情奔放的語言從不同角度稱道文學的奇特個性，激勵青少年親近文學，走進文學這扇神奇的大門，不斷充實自己，陶冶自己，提高自己。前后兩大部分各有所側重，第一部分重在闡述文學的功能，以理激人，第二部分重在描繪文學的魅力，以情感人，這兩大部分在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，可謂珠聯(lián)璧合，渾然一體。
3．結構分析
全文共11段，按親近文學、領悟文學的思路展開，可分為兩大部分。
第一部分（第1～4段），引入話題，闡述作者對文學的理解。這一部分可以分為兩層，第一層（第1～2段），概述世界上有無數(shù)關閉著的門，強調打開這些門的必要性和充分條件。
第1段，由“門”引出話題。首句“世界上有無數(shù)關閉著的門”給人二疑??哪來那么多門？為什么都關閉著？緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人二疑??世界上有那么多未知的領域？然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明而強烈的對比，給人三疑??二者所產(chǎn)生的感受和結果竟會那樣的截然相反，這又是為什么？這種種疑團無疑會深深地打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉著的門”的強烈欲望。第2段因勢利導，告訴青少年讀者這些門都能打開，接著話鋒一轉，用“只要……只要……一定會……”的句式點明了打開這些門的兩個充分條件。
這兩段文字是個引子，為下文亮出文學這扇大門蓄勢。
第二層（第3～4段），點題，闡明打開文學之門的重要性以及對文學的理解。
第3段，由“無數(shù)”轉到“一扇”，初步點題，寫明這一扇門是“文學”之門，但未涉及“打開”。
第4段，簡要闡述文學的特征、內涵、功能以及文學與人的發(fā)展的關系。全段共十三句話。第一句闡述文學的特征，第二至四句闡述文學的內涵，第五至八句闡述文學的功能，第九至十三句闡述文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關系。這些議論性的語言，有助于青少年讀者從理性的高度了解文學世界的概貌，明了閱讀優(yōu)秀文學作品、親近文學對于現(xiàn)代文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感所起的重要作用，從而增強打開文學之門的自覺性。
第二部分（第5～11段），以和文學對話的形式描繪文學的魅力，激勵青少年打開文學之門。
第5段，交代以下引文的來歷，點明這樣寫的目的，這是一個過渡段，由此引入作者和文學的對話。
第6段，文學能形象地展現(xiàn)客觀世界五光十色的景象，增長讀者的知識。
第7段，文學能生動地展現(xiàn)古往今來多姿多彩的人生，打動讀者的心靈。
第8段，文學用藝術的手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想像。
第9段，文學反映生活貴在求真，以此撥動讀者的心弦，引起內心強烈的共鳴。
第10段，文學對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身的修養(yǎng)。
第11段，文學神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。這一段回應題目，將對文學的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學，告誡人們切不可將文學當做追名逐利的“敲門磚”。
六、重點句子
1．題目“為你打開一扇門”的含義。
“為你打開一扇門”是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的入口處。“為”字引出行為的對象??“你”（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好愿望，“打開”指拉開，使門洞開，“一扇門”告訴讀者，這只是無數(shù)門中的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數(shù)關閉著的門中特定的“一扇”，可見這扇門是何等的重要。用“門”比做某一領域的入口，給人以豐富的聯(lián)想�？偲饋砜矗盀槟愦蜷_一扇門”的字面意思是為你（指青少年）打開某一領域的入口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（指文學）的無限風光。
2．親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。
這是全文的中心句，旨在激勵青少年讀者走進文學的大門，廣泛閱讀文學作品，從中汲取精神食糧，做一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。
3．一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。
揭示了優(yōu)秀文學作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動地培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。
4．你是一扇神奇的大門，所有愿意走進這扇大門的人，都不會空手而歸。而對那些把你當做追名逐利的敲門磚的人，你會把門關得很緊。
闡明了文學的神奇和圣潔，把對文學的認識深入一步，勉勵青少年以正確的人生觀和價值觀對待文學，告誡人們切不可將文學當做追名逐利的敲門磚。
5．你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。
形象地把人們生活的時間、空間比做舞臺，把不同的人生比做是這個舞臺上演出的一幕幕悲喜劇……文學展現(xiàn)了廣闊的社會生活，展現(xiàn)了五彩的人生，把人生的種種意韻一幕幕地詮釋出來，讓我們在笑聲中、在熱淚中感受生活、融入生活，感悟生活的真理，揚起生活的風帆。
七、寫作特色
1．運用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學，親近文學，熱愛文學，逐步走進文學的大門。
2．擬人手法和對話方式。引導學生了解作者用文學的語言來闡述文學、描繪文學的手法。課文第二部分中的“你”指代文學，作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
3．親切的語氣，真摯的情感。作者是當代散文家、詩人，對文學有著特殊的興趣、愛好和感受。用文學的語言來描繪文學，關鍵在于對文學的深厚情感，這種情感的實質又在于作者對青少年讀者的關愛和信賴，由此轉化為親切的語氣和真摯的情感，使青少年讀來愛不釋手，備受鼓舞。
4．語言特色
詞匯豐富多彩，用語靈活多變，體現(xiàn)了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界上有無數(shù)關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”（第1段）。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領域。又如，課文運用了第二人稱代詞“你”，在題目和第1～4段中的“你”指代的對象是青少年讀者，從第5段開始到結尾中的“你”指代的對象則是文學。后者用擬人的手法，給人以親切感，增強了文章的感染力。
同一意思用不同的語句來表述。如閱讀文學作品是“一種智慧的積累，一種感情的積累”，對此，在第6～9段中都有形象和生動的描述。又如前面說“親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑”（第4段）。后文則把它說成“你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦”。
閱讀本文，應深刻理解和感悟這類語言實例，并由此體會到漢語言詞匯的豐富多彩，運用的變化無窮，而這，又是由文學自身多樣性的特點決定的，也是與作者對文學的愛好、積累、理解和感悟，與作者的文學修養(yǎng)、社會閱歷和人格素養(yǎng)分不開的，從而真正熱愛文學、熱愛祖國的語言文字，把讀文與做人統(tǒng)一起來。
八、作者談讀書
至于當作家，連做夢也沒有想過�？墒俏覍鴧s有著特殊的興趣，自打識字開始，便能自己讀小說。上小學一年級時，就讀了《西游記》《水滸》《岳傳》。以后，只要是有趣的書，拿到就看，而且速度極快，常常一天便能讀完一部長篇。放一次暑假，往往能讀完幾十部長篇。我的一位姐姐愛好文學，我讀小學時，她已上高中，我當時讀的所有外國小說，幾乎都是她借來的，其中有《復活》《戰(zhàn)爭與和平》《悲慘世界》《九三年》《高老頭》《約翰?克利斯朵夫》《獵人筆記》《紅與黑》等。這種大量的閱讀，盡管是毫無目的、囫圇吞棗式的，卻在無意中為我將來的文學創(chuàng)作打下了一定的基礎。
書籍為我打開了許多窗口，使我沖出狹小幽暗的天地，自由自在地在廣闊的世界中邀游。當年就著一盞小油燈坐在破床上讀書的情景至今想起來仿佛仍在眼前。這是我人生旅途中使人沉醉也使人懷戀的時光。我這時才真正感受到文學的力量和魅力，并且感到她離我很近，我可以伸手觸摸她，可以根據(jù)自己的愿望和想像來重新塑造她。我發(fā)現(xiàn)自己的周圍有無數(shù)人和事值得去寫，去描繪，去謳歌。當陶醉在寫作的樂趣中忘卻一切煩惱和痛苦時，我隱約意識到自己的生命和生活從此有了一種依托。如果說從事文學創(chuàng)作是我的人生之路上的一大選擇的話，這種選擇是經(jīng)歷了迷茫和痛苦之后情不自禁的產(chǎn)物。當年在昏暗搖晃的油燈下寫成的那些文字，成為我最初的散文習作。
（摘自《晶瑩的瞬間帕序》）
九、課后習題解答
（一）課文“致文學”部分從多個方面描述了文學。這些方面有文學內容的廣闊性，文學反映社會生活的豐富性，文學內容時空的超越性，文學作品對讀者的移情性，文學價值的永恒性以及文學對人類的反作用性等。它們形象地表述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。
（說明：如果不能從以上幾方面加以歸納文學的特征，也可以結合自己的閱讀感受來談談體會，答案可以是多種多樣的。）
（二）如深受封建教育和封建科舉制度毒害，被封建社會吞噬的封建讀書人??孔乙己；疾惡如仇、勇武有謀、為民除害的魯達；足智多謀、忠君愛國的諸葛亮等等。
（三）把一本好書比做“窗口”“階梯”“面包”“朋友”等，是為了喚起學生對這些熟悉的比喻的回憶，幫助學生從不同的角度感受一本好書好在哪里；也用以啟迪學生，對同一件事物可以從不同的方面加以認識和進行表達。
課外收集用比喻的文章標題，可以從初一語文課本中選，如第六單元的第二十三課“蔚藍的王國”，也可以從其他材料中選。關鍵是既要明了題目中比喻的含義，又能說出這樣寫的好處。
（四）略。
【同步達綱練習】
（一）
你（指文學）是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色的展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等曲折漫長。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，講述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1．給下列加粗的詞語注音。
廣袤（ ） 帷（ ）幕 肅穆（ ）
2．結合文意解釋下列詞語。
①足不出戶____________________________________________________。
②五光十色____________________________________________________。
3．上文從哪兩方面展現(xiàn)了文學的什么作用？
_________________________________________________________________
4．上文中的“你”即文學，作者把文學當成有感情的人來寫。你認為這樣寫好不好？請說說你的看法。
_________________________________________________________________
5．文章語言生動凝練，意味深長。你最欣賞文中的哪一句話？請說說理由。
_________________________________________________________________
6．你對文學肯定也有自己的體會吧，請用幾句話把你心中的文學描述出來。
_________________________________________________________________
7．根據(jù)上文內容，模仿畫線的句子的樣式，續(xù)寫一個句子（不能用文中原句）。
_________________________________________________________________
8．從你讀過的文學作品中，各舉一個例子，具體說明文中加粗的兩種人對你的影響（要求寫出作品的名稱和人物的名字及對你的影響）。
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
（二）
憶 讀 書
冰 心
一談到讀書，我的話就多了！
我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學過那個字的一半部分。
談到《三國演義》，我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
這時我同時還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。
因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖??林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！??武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成二十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字??“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》是在我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六?一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：讀書好，多讀書，讀好書。
（本文選用時有刪節(jié)）
1．給下列加粗的詞語注音。
聊齋（ ） 崇拜（ ） 尋覓（ ）
2．結合文意解釋下列詞語。
①津津有味_______________________________________________________________
②一知半解_______________________________________________________________
③世 故_______________________________________________________________
3．“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到怎樣的作用？
_________________________________________________________________________
4．第二段中“不是……而是……”一句突出表現(xiàn)了什么？
_________________________________________________________________________
5．指出加橫線詞語在句子中的表達作用。
①我只好帶著對故事下文的無限懸念……
_________________________________________________________________________
②我決定咬了牙……
_________________________________________________________________________
6．“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。
_________________________________________________________________________
7．根據(jù)文意進行歸納整理：作者喜歡讀哪些作品？不喜歡讀哪些作品？喜歡和不喜歡的理由是什么？
_________________________________________________________________________
8．從作者對讀書的回憶中，你得到什么啟發(fā)？你對語文學習有什么新的認識？
_________________________________________________________________________
參考答案
【同步達綱練習】
（一）
1．mào wéi mù
2．①足不出戶：不出大門一步。謂閉門自守。
②五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。
3．展現(xiàn)神奇的大自然，使人足不出戶就能領略優(yōu)美的風光；表現(xiàn)豐富的人生，使人從中受到感染。（意思點到即可。作用可以分開來答，也可以合起來答。）
4．這樣寫更加形象地展現(xiàn)了文學的魅力，充分表達了作者對文學的熱愛。
5．略
6．略
7．不設統(tǒng)一答案，要求兩句內容相對，句式與課文一致。
8．沒有標準答案。（所舉作品中人物的例子，一是古人，二是今人�！坝绊憽笨梢苑珠_來答，也可合起來答。）
（二）
1．liáo zhāi chóng bài mì
2．①情不自禁：形容有滋味，有趣味。
②一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。
③世故：（處事待人）圓滑，不得罪人。
3．落筆點題，統(tǒng)領全文，突出愛讀書的感情基調。
4．突出表現(xiàn)對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。
5．①表達出渴望和眷念之情。
②形象地表現(xiàn)了決心之大。
6．讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。
7．喜歡的作品：《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《滿江紅》《聲聲慢》《茶花女遺事》《紅樓夢》；
不喜歡的作品：《蕩寇志》《精忠說岳》。喜歡的理由是人物個性鮮明、故事情節(jié)感人；不喜歡的理由是沒有人物個性。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/55166.html
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