濟(jì)南的冬天

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 七年級(jí) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


濟(jì) 南 的 冬 天

老舍

講讀目標(biāo)

1.知識(shí)技能目標(biāo):

①通過閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 、趯W(xué)生能在閱讀中積累中優(yōu)秀語句

2.能力方法目標(biāo):

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散的能力 3.情感態(tài)度目標(biāo):通過閱讀,學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,對(duì)祖國河真摯的思想感情

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選取特別角度描繪冬天的方法,理清線索,理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識(shí)的意境美,豐富學(xué)生的體驗(yàn),激發(fā)聯(lián)想想象思維。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)寫景散的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

教學(xué)方法

合作探究、朗讀教學(xué)法

教具媒體

多媒體

時(shí)

2時(shí)

教 學(xué) 活 動(dòng) 過 程

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

一、新導(dǎo)入:

同學(xué)們,北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、

冰封雪飄,江南的冬天溫柔可人,那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南!苯裉,就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。

二、簡介作者并解題

1.看解釋①后補(bǔ)充:老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等,寫該時(shí),作者就在東濟(jì)南任教。

2.題目限制了地方和時(shí)令,濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看,把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出。

三、整體感知,理清思路

1.教師范讀,學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),感受

2.師生互動(dòng),評(píng)點(diǎn)第一段

a. 濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形,然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?

閱讀注解①

小說《駱駝祥子》,話劇《茶館》等

閱讀全,同時(shí)把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出

整體感知,理清思路,邊讀邊圈點(diǎn),感受

閱讀第一段,找出特點(diǎn)及方法:“無風(fēng)聲,無重霧,無毒日!薄昂捅逼、倫敦、熱帶對(duì)比,贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入,激發(fā)興趣

補(bǔ)充學(xué)常識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面

在教學(xué)過程中教師成為率先示范的榜樣,有利于對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)

師生互動(dòng),展開探究

b.中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

【補(bǔ)充:統(tǒng)觀全可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全的主線,“溫晴”偏重特點(diǎn),“寶地”偏重感覺】

3.順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線,具體從哪兩個(gè)方面描述冬天的?

4.作者描寫“景”和“水色”分別有哪些段落?

5.老舍的中多有親切優(yōu)美的語句,同學(xué)們能從這篇中舉出一些嗎?

學(xué)生回答,教師歸納:……

“請閉上眼睛想:……這是不是個(gè)理想的境界?”這句話循循善誘,一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?

6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?

7.濟(jì)南冬天的水是美的,那它的水又美在哪里呢?

四、精彩語段研習(xí),鑒賞景物描述方法

(濟(jì)南冬天的水水都是美的、可 愛的,能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)

1.齊讀第三段,就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題:

①.全段的中心句是:( )

②.全段寫“小雪”之美妙,主要通過其他的景物進(jìn)行烘托,這些景物是:( )

③.中的動(dòng)詞用得好。如:( )

④.中的色彩詞用得好。如:( )

⑤.中是通過什么方法化靜為動(dòng)的呢?

【補(bǔ)充:中三個(gè)“好像”,并不都是表示比喻】

2.朗讀指導(dǎo):這一段不僅要讀好描寫部分,而且要讀好首尾兩句,其中:“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。

“溫晴”

景和水色

閱讀感知

統(tǒng)領(lǐng)下,照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)

小搖籃圖

“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”

閱讀尋找自己喜歡的描寫語段,并簡述理由

閱讀第三段,品析研討相關(guān)問題

最妙是下點(diǎn)雪呀。

矮松、尖、草色、陽光

樹尖用“頂”,尖用“鑲”,坡用“穿”,腰用“露”,幾個(gè)字各得其所

青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色

主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語言環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力

讓學(xué)生在閱讀過程中提高對(duì)于祖國字的理解能力,感受祖國語言字的魅力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力

字不離詞,詞不離句,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)

加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。

4.濟(jì)南城美水也美,它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水,戶戶垂柳”“一城色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫照。

這里老師把其它寫景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。

五、揣摩優(yōu)美語句,品析遣詞造句。

本語言樸實(shí)清新,娓娓道,情懇辭切,除了體現(xiàn)在比喻,擬人手法的運(yùn)用上,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得玩味。

思考:1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?

2、“坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!边@里為什么用“臥”字?和什么地方想呼應(yīng)?

六、堂練習(xí)(閱讀夏沔尊

《白馬湖之冬》完成有關(guān)問

題)

七、堂小結(jié): 濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”,更覺神韻。繪景描水色!斑@就是冬天的濟(jì)南”,嘎然而止,似乎意猶未盡,話猶未了。

根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味

不可以。“沒有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng),濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的

a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與是調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效

b.和前“一個(gè)在城,有有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)

閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題

培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美

放手自讀,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力,促進(jìn)學(xué)以致用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞,體味一字傳神之效

復(fù)習(xí)鞏固,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

總結(jié)回顧,加深感受

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、 堂練習(xí):完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題

2、 后練習(xí):緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn),完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作

設(shè)計(jì)

思路

《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散。老舍先生是語言大師,在詞語的選用上十分講究,因此在教讀中要

設(shè)

計(jì)

濟(jì) 南 的 冬 天

老 舍

無風(fēng)聲 小搖籃圖 溫          雪霽初睛圖     無重霧          溫 晴            水  空靈水晶圖 綠 無毒日                藍(lán)




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