目標
1、知識與技能:學習作者從不同的角度細致觀察景物,抓住主要特征進行描寫的方法;體會比喻、擬人等修辭方法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用;學習本文首尾呼應、自然過渡的特點。
2、過程與方法:通過朗讀、背誦等形式探究課文生動形象的語言;通過學習、合作,學習有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過師生互動、體會作者熱愛祖國河山的可貴感情;培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
重點
理清思路,了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來描寫濟南冬天的景物的。
教學難點
領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處,借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課,解題,簡介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,“濟南”的說地方,“冬天”是說季節(jié),所寫的是濟南這個特定地點的冬天,不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人。作品有小說《駱駝祥子》《茶館》(話。┑取1蝗藗冏u為“人民藝術(shù)家”。
二、指名朗讀課文,對注意預習作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標(見上)
四、學生各人輕聲自讀課文,要求邊讀邊思考。
1、濟南冬天的特點是什么?——溫晴
2、作者描寫了濟南冬天的哪些景物?——山、水
五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠山
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟南的特點是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的?(對比)作者用了哪些對比?
3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人,像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。
(明確:作者是從自己的獨特感受中進行對比,從而得出結(jié)論的。)
4、討論“風聲”的“聲”字的作用。
(明確:“沒有風聲”并不是沒有風,只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風,如果說成是“沒有風”,那就不符合實際情況了。)
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應是寒風刺骨,日光慘淡”的意思,這就顯示了濟南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟南真算是個寶地”中的“真”的含義。
(明確:溫晴是貫串全文的主線!暗拇_”、“實在”)
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確:過渡,轉(zhuǎn)到對濟南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下濟南冬天的全景圖的字,觀察點:從上方俯瞰。
(1)“請閉上眼睛想”一句的作用是什么?
明確:引導讀者進入作者描繪的境界。
(2)“有山有水”有何作用。
明確:總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
(3)“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。
明確:這一連串的極美的擬人寫法,創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。
(4)陽光——晴暖和——溫
(5)“這是不是個理想的境界”一句所蘊涵的感情。
(深深的喜愛和贊美之情)
①明確:上部分文字分為兩層:一是寫陽光朗照下的山,二是寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情。
②學習寫陽光朗照下的山的部分。
A地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的原因。
B體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。(喜愛,贊美)
C體會“小搖籃”這個比喻句的作用。
明確:將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
D、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟南冬天的什么特點寫的。晴、溫
③學習寫濟南人的表情、感覺、幻想和心情的部分
A為什么要寫這一部分
(這是寫作者自己的感受,這一層寫濟南人的感受,二者互補)使人感動、真實、親切。
B體會這一段中包含的感情。
(洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情)
八、小結(jié)本課內(nèi)容.
九、布置作業(yè).
1、《思考與練習》一
2、《思考與練習》二1
3、《思考與練習》四1
4、《思考與練習》五1
5、預習《思考與練習》三要求的內(nèi)容。
【板書設計】 10、濟南的冬天
陽光朗照下的山
山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)
水
第二課時
一、檢查預習
1、作者老舍原名______,字______,現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》,話劇《______》等。
2、“思考與練習”作業(yè)。
二、研讀第3段
1、指名有感情地朗讀,其余同學輕聲跟讀第3段。
2、討個段描寫的層次。
山上——山尖——山坡——山腰
3、學習寫“山上”的部分,討論:
(1)“矮松”的“矮”字的作用。
明確:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,這就使得整個畫面比例非常和諧。
(2)“預”字好在何處?
明確:“頂”字準確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪,所以只有樹尖上積了一小堆白雪,而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護婦”的比喻。
(3)“日本看護婦”這個比喻的作用。
明確:這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學習寫山尖的部分,討論:
(1)山尖什么?(色彩)
(2)“鑲”字好在何處?
(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天,就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。)
(3)為什么會是“一道”?
“山尖”本只是一個點,但因為圍著濟南是一圈小山,一圈小山的山尖連起來就成了“一道”。
5、學習寫山坡的部分、討論:
(1)山坡寫什么?
(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)
(2)為什么會“一道兒白,一道兒暗黃”?(略)
(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?
(準確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。)
暗指色彩不鮮艷,沒有光澤。
(4)“穿”字好在何處?
(既準確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。)
(5)“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用?
(描繪了雪色與草色相間的美景,給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài))
(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
(表現(xiàn)了對春天的憧憬)
6、學習寫山腰的部分,討論
(1)山腰寫什么?(光和色)
(2)“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?
不矛盾!拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上,就露出點粉色。
(3)“看”字有什么好處?
(不僅畫出了雪景的“色”,與粉色相貼切,而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)
7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊含的感情。(贊美)
8、齊讀,試背第3段。
三、研讀第4段 .
1、師范讀第4段.
2、第4節(jié)寫什么(城外遠山,觀察角度——地面遠眺)
3、體會兩個“臥”字給人的感覺。
4、體會“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
(用“綠”來襯托水的清澈、透明。)
2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。
(“點”字是扣住濟南冬天的“溫”寫的。)
3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
(把水寫得脈脈含情,它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳,尊重垂柳像人一樣愛美的心愿,所以它“不忍得凍上”)
4、體會“不過……還”的作用
(說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由)
5、討論“空靈的藍水日”這個比喻跟濟南冬天的特點有什么聯(lián)系?(晴)
6、討論寫水的特點和濟南冬天的特點有什么聯(lián)系。(溫)
7、討論“這就是冬天的濟南”這一結(jié)語的作用。
(既和開頭“濟南真算是個寶地”相呼應,又點了題,抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。)
五、總結(jié)全文.
1、中心.
2、寫作特點
(1)課篇布局層次井然
(2)情景交融
六、質(zhì)疑,共同完成“思考與練習”二2、3、四2、3
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識點。
【板書設計】 10、濟南的冬天
白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰
水 清澈透明
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/65928.html
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