目標:
(一)細讀課文,感悟小說內涵——歌頌的不僅僅是生命的信念,而且是為了他人的生命信念,作出了最大的自我犧牲。
(二)通過勾劃時間線索,理清全文情節(jié)結構,品味文章精彩的收筆。[來源:學&科&網]
(三)品味含義深刻的語句,把握作者對平凡英雄貝爾曼的贊美之情。
(四)賞析文章語言——幽默筆法和準確譯文增強文章表現力。
重點難點:
重點:品味含義深刻的語句,把握作者對平凡英雄貝爾曼的贊美之情。
難點:幽默筆法和準確譯文增強文章表現力。
媒體準備:
投影設備(視頻或音頻), 課文朗讀音頻。
教學時數:
兩課時。
預習要求:
(一)通讀全文,查字典,給生字生詞注音釋義。
(二)朗讀全文,感知文章的語言風格和思想感情。
(三)閱讀歐。亨利相關的作品,如《警察與贊美詩》等。
教學過程:
第一課時
(一)導入新課
歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現了二十世紀初期的美國社會,他的作品富于生活情趣,被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學習他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。
(二)檢測預習。
1. 給加點的字注音。
萵苣(wōjù) 自詡(xù) 邋遢(lātà)
瘟(wēn)神 動彈(dòn??t?n)
2. 詞語解釋。
【橫行無忌】行動蠻橫,毫無顧忌地做壞事。
【時興】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。
【破敗】殘破。
【解饞】在食欲上得到滿足(多指吃到想吃到的食物)。
【弱不經風】形容身體虛弱,連風吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風”。
【虧空】支出超過收入,因而欠人財物。課文中指人的精力不足。
【巴不住】口頭語,迫切盼望。又作“巴不得”。
【夠嗆】十分厲害;夠受的。
【孤寂】孤獨寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣,形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。
【傾瀉】(大量的水)很快地從高處流下。
(三)初讀課文
聽錄音示范朗讀,從喬安西的角度復述故事情節(jié),思考:“最后一片葉子”在全文起什么作用?
(設計理念:要求學生在理解課文的基礎上,根據課文的內容,用不同的方式改組課文,用自己的語言進行敘述并表達主題思想,引導學生把人稱加以變化,這種方法可使學生進一步體會感受文章的思想情感。)
學生思考,明確:十一月,喬安西病倒————喬安西病重、病!獑贪参鬓D危為安———貝爾曼去世;“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作用(連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死)。
(四)再讀課文
問題:喬安西最終脫離了危險期的根本原因是墻上畫的樹葉嗎?
學生思考、交流、討論。明確:
在現實生活中,得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理決定的,而在這篇小說里,卻是由一種精神,一種對于生命的信念來決定的。心理對于病理來說,可能有相當的影響,但是,像這樣起絕對決定性作用無疑是不太可能的。從這里,可以感到作者所要強調的是:人如果喪失了對于生命的信念,就注定要死亡;反過來,只要堅持生命的信念,就可以戰(zhàn)勝死亡。信念決定生命,使這篇小說充滿了詩意。
小說出奇制勝地設計了一個東西,比愛情更為強烈,那就是葉子。
最后一片葉子,成為生命的一種象征;不是一般的象征,而是美麗的象征,詩意的象征,象征著生命的信念。精神的信念可以戰(zhàn)勝病魔。但是,這種精神的力量,并不是女主人公原來就具備的,她曾經把自己比作“弱不禁風的的藤葉”,是另外一個人物以生命為代價改變了她。
(五)細讀課文
問題1:劃出描寫貝爾曼的語句,說說貝爾曼是怎樣的一個人?
問題2:課文對貝爾曼的有關描述,哪些地方可看出他具備了后來那個“最后行動”的基礎?
學生思考,明確:
問題1:貝爾曼的嗤笑、喊叫、責備、怪罪,折射出他的溫情;他的流淚流露著他的善良;他雖然是個失敗的畫家,但他是個心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。
問題2:其一,說他“誰軟綿綿的就瞧不起誰,自詡為保護樓上兩位年輕畫家的看家猛犬!边@說明,這是個熱心助人、辦事痛快的人;而且對兩位年青的孤身女子,自認為有特別保護的責任。
其二,休易找他當模特兒,按他的工作性質、他的性格、他與休易她們的關系,自然是滿口答應。可那天卻回答得顛三倒四,使得休易以為他既不愿意又?嗦。原來,他在聽了關于喬安西的病情以及喬安西的胡思亂想的介紹后,他的心思在琢磨這件事了,他在關注可憐的喬安西,結果關于模特兒的事就答非所問了。小說只用了一些對話方面的細節(jié)就使我們感覺到了這一點。他先是大批了一通喬安西的胡思亂想,怪罪休易怎么讓這種古怪念頭鉆進喬安西的腦子里,對她們的胡鬧他生氣了,連帶說不去給她當模特兒?梢娎项^真生氣了,也就是真地在關心這件事。說完了不當模特兒,話又轉到喬安西的病情和怪念頭上。當體易認為他這回真的不當模特兒時,他才醒悟過來,反而怪罪休易沒有聽懂他愿意的意思。才扯清楚模特兒的事,又轉而嘟嘟噥噥說起喬安西的事。并說了一句:“怎么就病倒在這種地方?”這句話有很大的潛在量,說明老頭兒在為喬安西能不能病好而揪心。
其三,在當模特工的過程中,他和休易兩人看著墻外的藤葉不由得心里害怕,二人你看我,我看你,好一會沒說話。這個細節(jié)再次表現了老貝爾曼對喬安西病情及其古怪念頭的嚴重關注。我們只是不知道貝爾曼會做什么。但當最后的謎底揭示時,前面的一切豁然開朗,這就是貝爾曼“最后行動”的基礎。
(六)布置作業(yè)
1. 試著改寫文章結尾,與原文比較表達的效果。
2. 找出文中幽默的語句,感受其表現力。試著完成“閱讀練習?探究”四。
第二課時
(一)合作探究
思考:朗讀課文最后一段,思考并討論為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作?
學生閱讀,討論。明確:
可以從四個層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。
第一個層面的意義:挽救了喬安西的生命。喬安西按照她自己的“規(guī)定”,最后一片藤葉掉下來時她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來,按她自己的“規(guī)定”她就不應死去。喬安西在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討,她的精神信念發(fā)生了變化,她實現了醫(yī)生開出的最后的“藥方”,靠自己“生”的信念挽救了自己。這個信念的轉折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的,所以是貝爾曼的杰作。
第二個層面的意義:“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實現。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”,但嘟噥了二十五年,始終沒有動筆,始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個人的命,所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關的意義,貝爾曼的愿望實現了,這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。
第三個層面的意義:這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風雨完成了作品,為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人,而沒有去想這樣做面臨的危險(肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū),風雨中作畫會淋濕受寒,本人年老可能因此得。X悹柭倪@一高尚行為是他人生的杰作。所以,這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關含義。
第四個層面的意義:平凡的犧牲,或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個很平凡的人,雖是個熱心腸的老頭,但缺點很多,其貌不揚,說話粗俗,嗜酒如命,窮愁潦倒,年過六十,一事無成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時,他一點沒有成為英雄的自我意識,沒有意識到自己會犧牲。但是,他卻做出了不平凡之舉,他成了救人的英雄。這是并沒有獻身意識的獻身,并沒有英雄意識的英雄。就象這“最后一片葉子”,從繪畫藝術的角度,這是極其平凡的作品,但是它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命。所以,這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著,貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然,這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。
(二)改寫文交流
問題:朗讀學生改寫的文章結尾,試著把它和原文結尾進行對比,說說文章精彩之處在哪里?
學生交流、明確:
這種寫法最明顯的好處是精練。只用了幾個細節(jié),就把一個人的死亡的整個過程,表現出來了。一盞燈籠,說明是夜里,而且還亮著,微妙的暗示隱現在字里行間。樓梯搬動過,說明是往窗戶的高處畫。衣服鞋子都濕了,是雨中工作的結果。幾枝畫筆,東一枝,西一枝,說明零亂,是受凍以后艱難支撐的遺跡。
這樣寫,不但把懸念、而且把思想的焦點都放到了最后一句:“親愛的,那是貝爾曼的杰作,在最后一片葉子落下來的晚上,他又在墻上補上了一片。”
這正是歐?亨利式的結尾:突然把故事的謎底提示出來,故事有了新的意義,對人物的評價發(fā)生倒轉。貝爾曼從一個窮愁潦倒的人物,變成了一個崇高的英雄,這不但非常具有戲劇性,而且非常深邃。這樣的結尾,話說得這么少,卻有巨大的潛在含量,這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代,而是把想象的空間留給讀者,促使人掩卷沉思。
由此可見,這篇充滿了詩意的小說,所歌頌的不僅僅是生命的信念,而且是為了他人的生命的信念,作出了最大的自我犧牲。貝爾曼無疑是個英雄,但是卻平凡異常。他一點沒有英雄的自我意識,他也沒有意識到自己會犧牲,這正是他的平凡之處,和女主人公一樣是平凡的。
歐?亨利小說的結尾:出人意料又在情理之中。人們常常稱這樣的結尾是“歐?亨利式結尾”
(三)品味語言
文章的遣詞造句準確、傳神,體現在幽默筆法和準確譯文兩個方面。請細細品味詞句的表達效果。
教師示范:
1. ①天剛蒙蒙亮,瓊西(即喬安西)就毫不留情地吩咐拉起窗簾來。
那片藤葉仍然在那里。
瓊西躺著對它看了許久。……
“我是一個壞孩子,蘇娣(即休易),“瓊西說,”天意讓那片最后的藤葉留在那里,證明我是多么壞。想死是有罪過的……
②天剛亮,喬安西不管三七二十一就叫拉開窗簾。
藤葉還在。
喬安西躺在床上久久看著!
喬安西說:“休易,我太不應該。不知是怎么鬼使神差的,那片葉老掉不下來,可見我原來心緒不好。想死是罪過!
明確:“毫不留情地吩呼”顯得較抽象、較書面化,“不管三七二十一就叫”顯得較具體,較日常口語化!疤偃~還在”比“那片藤葉仍然在那里”在語氣上更有力、更果決、更明快,句子也更簡潔。下面喬安西的思索則應放慢速度,拉開時間;“看了許久”再久也表明是一個時間段,而“久久看著”則有一直還沒有看完的感覺。再下面喬安西的話,第①句的說法有點絕對性,顯得喬安西思想變化的跳躍性有點大;第②句的說法落腳于心緒,是從懷疑自己開始的漸進過渡過來的變化,所以也是②好于①句。
2. ①原文:“醫(yī)生走了以后,休易到畫室里哭了一場,把一條日本餐巾全哭濕了。哭過以后她拿著畫板昂首闊步走進喬安西的房間,還一邊吹口哨!
②改寫:醫(yī)生走了以后,休易到畫室里哭了一場,她哭得好傷心,流了很多眼淚?捱^以后她拿著畫板裝出毫不擔心、很輕松的樣子走進喬安西的房間。
原文顯得具象,改寫句用的都是較抽象的詞。所以也是課文句好于改寫句。
3. 到了11月,一位冷酷、看不見的不速之客[1]闖進了這一帶,伸出只冰涼的手今天碰碰這個,明天碰碰那個。醫(yī)生稱這位客人為“肺炎”。這瘟神簡直橫行無忌,害起人來一動手就幾十個,但走到長著青苔、迷宮似的“胡同區(qū)”,他放慢了腳步。
你決不會說肺炎先生是位老俠士。他偏偏就打了喬安西。喬安西躺在油漆鐵床上沒有力氣動彈,兩眼呆望著荷蘭式小窗對面的磚墻。
明確:,一個貧民窟似的地區(qū)在作者筆下是一個躲債的好地方,而且具有異國情調;被視為瘟疫、冷酷無情的的肺炎被說成是一個沒有紳士風度欺負弱女子的老頭兒。[來源:學科網]
(四)總結全文
羅丹名言:“要點是感動,是愛,是希望,戰(zhàn)栗,生活。在做藝術家之前,先要作一個人!毙≌f《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈,從人生的苦難中見到了人性的光輝,希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美,使人間充滿溫情。
(五)布置作業(yè)
《伴你學語文》第10課練習。
【附】板書設計
喬安西 貝爾曼
生命的征兆(人間苦難) 畫一片葉子(最后的杰作)
獲生 犧牲自我(人性之美)
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/66079.html
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