目標(biāo)
1、采用啟發(fā)式問題方式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的能力。
2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
3、體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法,品味文章的圖畫美。
教學(xué)重難點(diǎn):
難點(diǎn):采用啟發(fā)式問題教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
重點(diǎn):有感情的誦讀,領(lǐng)悟作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活,熱愛生命的情感
教材分析:
因初一學(xué)生還不善于理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境,學(xué)習(xí)高超的寫作技法,教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析,引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方,如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”,其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣,教師的講解就起到了示范作用,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
課前指導(dǎo)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂朗讀,準(zhǔn)備課上播放。
分組承擔(dān)文中寫春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析,課上由其他組提出問題,承擔(dān)組負(fù)責(zé)解答。(本環(huán)節(jié)可由教師先瀏覽學(xué)生的問題,給予指導(dǎo),以便突出重點(diǎn))
喜歡繪畫的同學(xué),依據(jù)課文內(nèi)容,畫出春天的圖畫,課上展示。
一、布置課前預(yù)習(xí),要求提出問題
1、查找資料,了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景
2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法,學(xué)習(xí)用鮮明生動(dòng)的語言描繪春天美景。
3、預(yù)習(xí)時(shí)要發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,整合成幾個(gè)問題的形式,課上研討。
二、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)入:(播放兒童歌曲《春天在哪里》)
同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后,考考你們:這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié),你會(huì)怎樣寫?(讓學(xué)生各抒己見)好,同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生所寫的《春》,看看他是怎樣描寫春天的。
2. 作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景
請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的朱自清先生。
朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時(shí),已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對(duì)美的追求,對(duì)光明的向往,表達(dá)了他對(duì)未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字:
Yùn niàng liáo chēng suō lì
醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀 疏 抖 擻 安 巢
三、復(fù)習(xí)舊知 展現(xiàn)春意
許多文人都描繪春天,歌頌春天。同學(xué)們想一想,詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。)
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?( 京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?)
四、聽讀課文 整體感知
1、播放學(xué)生錄音
2、學(xué)生齊讀 朗讀本文的感情基調(diào),是充滿喜悅和希望。基本語調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰、自然。語音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。(讀時(shí)可用學(xué)生作品或運(yùn)用課件展示幾幅春天的圖畫)
3、整體感知
(1)文章按“盼春”?“繪春”?“贊春”寫的,文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
(2) 課文圍繞“春”寫了什么?
第一部分:(1)總寫??盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分:(2-7)具體寫?繪春。把景物和感受結(jié)合,細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分:(8-10)總寫?頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
板書: 春醒圖??自然蘇醒
春草圖??小草報(bào)春
春花圖??百花爭(zhēng)春
春風(fēng)圖??微風(fēng)吟春
春雨圖??細(xì)雨潤(rùn)春
迎春圖??勤人迎春
五、分段朗讀 示范講解 (春醒圖、春草圖)
1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落
2、示范講解
“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了!
解析:兩個(gè)“盼望著”的詞語重疊,強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼!按禾斓哪_步近了”,更把春天擬人化,似乎春天正在大踏步向我們走來。
“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了,水長(zhǎng)起來了,太陽的臉紅起來了!
解析:作者先從總的方面描繪春境,勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。接著,作者推出五個(gè)特寫鏡頭,細(xì)致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。
特寫鏡頭一是春草:“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的! “鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?
解析:“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。
作者不僅寫出了春草的嫩綠、綿軟,而且還攝下了它對(duì)人的誘惑力:人們?cè)诓莸厣稀白,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”這里的綠茵,已不是單純的自然景物,而成了人們生活的親愛的伴侶??景物變成了情物。
那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?
解析:小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
特寫鏡頭二是花木爭(zhēng)榮:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。”
解析:不僅果樹之花爭(zhēng)相斗妍,而且野花遍地,萬紫千紅。眾花還以其特有的色香,吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”,大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫,活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足,還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡渲ā皫е鹞,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫的視野,更從未來角度渲染了春花的可愛。
六、提出問題 研討解決
1、研討春風(fēng)圖
請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來,請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的,大家研討,教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn):◇課文從哪些角度寫了春風(fēng)?好在哪里?
2、研討春雨圖
請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來,請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的,大家研討,教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn):◇“最尋!焙汀耙幌戮褪侨齼商臁薄翱蓜e惱”等寫出了春雨的什么特點(diǎn)?
◇連用三個(gè)比喻好在何處?
◇雨中景物從哪個(gè)角度寫對(duì)的?抓住關(guān)鍵詞賞析。
3、研討迎春圖
全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問題提出來,請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的,大家研討,教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn):這幅圖畫中什么是主體?寫人的作用是什么?抒發(fā)了作者怎樣的情感?(人們“一年之計(jì)在于春”,也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。)
分析比喻段。 (作者連用三個(gè)比喻:“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿生命力的特征,表達(dá)了作者謳歌春天的一片摯愛之情,說明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的;人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐,去創(chuàng)造美好幸福的生活。)
七、欣賞名篇 大膽發(fā)掘
再讀課文 朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握
小結(jié):《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美,作者先總寫春天,繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪,最后又總寫,以收束全文,畫龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,結(jié)于擬人,其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色,頗具匠心。至于語言的秀雅清新、樸實(shí)雋永,則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
請(qǐng)抓住一個(gè)角度,如選材、語言、修辭、立意等方面,寫出這篇文章在寫法上好在哪里,二百字左右。
《春》教案之二
教學(xué)目標(biāo):
1.借助工具書掃除文字障礙,能舒暢、有感情地朗讀課文;
2.整體感知課文內(nèi)容,了解文章思路,體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛和贊美之情;
3.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法;
4.反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,能就文中的精美語句寫出自己的賞析。
教材分析:
1.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物,抓住特征描寫的方法。
2.品味本文的語言之美并作賞析。
教學(xué)設(shè)想:
1、以朗讀貫穿始終,在讀中悟情。
2、通過自主合作討論的方式,品析畫面。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生網(wǎng)上查閱朱自清及其作品的簡(jiǎn)介。
2.搜集有關(guān)春天的詩句或文章。
3. 搜集有關(guān)春的圖片及朗讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù): 1課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
(一)課前學(xué)習(xí)要求:
1.摘錄文中的生字詞,借助工具書,結(jié)合課文,讀準(zhǔn)字音,理解它們?cè)谖闹械囊馑迹?br />2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等,收集描繪春天的詩文或名句以及朱自清先生的資料;
3.反復(fù)朗讀課文,能讀出感情。
(二)導(dǎo)入新課:
一、導(dǎo)入課題
大屏幕上展示幾組春天的優(yōu)美畫面,請(qǐng)同學(xué)們觀察畫面后,用幾個(gè)詞語或者簡(jiǎn)短的句子概括你所看到的畫面,也可以用課前收集到的詩文句子概括,并設(shè)想一下:如果你置身畫面之中,你會(huì)做些什么,想些什么呢?
說:“春天是插花的能手”,“春天是一位偉大的畫家”“春天是一個(gè)美麗活潑的天使!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡春天嗎?為什么?是的,春天是美麗的,春天是新鮮的,春天是充滿活力的,這節(jié)課,我們就隨著作家朱自清一起去感受如詩如畫的“春”。
(三)檢查課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況:
1.注音、注解:
醞釀(niàng) 黃暈(yùn) 披著蓑衣(suō) 漲起來( zhǎng)
宛轉(zhuǎn)(wǎn) 應(yīng)和(hè) 戴著斗笠(lì) 抖擻(sǒu)
薄煙(báo)
呼朋引伴:呼喚朋友,招引伙伴。
賣弄:有意顯示炫耀自己的本領(lǐng)
花枝招展:花枝迎風(fēng)擺動(dòng),婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。
抖擻:振作
2.交流朱自清先生的資料:學(xué)習(xí)同伴之間交流,互相補(bǔ)充,教師巡查學(xué)生課前完成情況。
朱自清,字佩弦,號(hào)實(shí)秋。江蘇揚(yáng)州人,現(xiàn)代散文家、詩人。代表作品有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。1916年入北京大學(xué)預(yù)科,次年入哲學(xué)系,參加過五四運(yùn)動(dòng),是文學(xué)研究會(huì)早期會(huì)員,還參與發(fā)起新文學(xué)史上第一個(gè)詩歌團(tuán)體中國(guó)新詩社,開始發(fā)表新詩。1920年大學(xué)畢業(yè)后,在江浙一帶多所中學(xué)任教,并撰寫小說和散文。1925年起 ,歷任清華大學(xué)中文系教授、系主任,其間曾于1931年去英國(guó)留學(xué),并漫游歐陸數(shù)國(guó)?谷諔(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,到昆明西南聯(lián)大任中文系主任,從事學(xué)術(shù)研究和雜文寫作?箲(zhàn)勝利后,參與愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng),在身患重病時(shí),仍簽名于《抗議美國(guó)扶日政策并拒絕領(lǐng)取美援面粉宣言》;死于貧病交迫之中,被譽(yù)為有骨氣的愛國(guó)文化人。他寫的散文藝術(shù)成就極高。
(四)整體感知:
1.聽錄音或教師范讀,學(xué)生可以小聲跟讀,學(xué)習(xí)朗讀技巧,想象作者所描繪的春天的美景,并初步感受作者對(duì)春的喜愛之情。
2.學(xué)生自由朗讀,注意要讀出感情,正確把握語調(diào)、語氣,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
3.學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達(dá)的感情。
4.小組合作完成下面兩個(gè)思考題:
①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節(jié),請(qǐng)同學(xué)們用相類似的詞語(仿照“盼春”一詞),嘗試概括文章其余的內(nèi)容。
②作者在描繪春天的美景時(shí),選取了哪些精美的畫面,這些景物具有怎樣的特點(diǎn)?
小組交流后,教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。例:春草勃發(fā)、春花競(jìng)放……
(五)精讀賞析
(一)合作品讀兩幅畫面
1.師生共賞春花圖
過渡:春天是美好的,有人喜歡那青青的草,有人鐘情于那爭(zhēng)艷的花,還有人喜歡感受那和煦的風(fēng),更有人喜歡沐浴那無聲的雨,老師也對(duì)那爭(zhēng)奇斗艷的花情有獨(dú)鐘。能讓老師讀讀嗎?
①教師范讀(過渡:同學(xué)們,你們知道老師為什么要這么讀嗎?學(xué)生說)
②朗讀指導(dǎo)
A首先把握基調(diào)(喜悅)
B 注意重音:能體現(xiàn)春花特點(diǎn)的關(guān)鍵詞要重讀,如:“讓”“都”“滿”“紅”
“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”(指導(dǎo)完后請(qǐng)學(xué)生讀出來)
C 注意語速快慢和連停,如:“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒,杏兒,梨兒”“雜樣兒,有名字的,沒名字的”等排比句整句話語速要稍快,各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀,同一句內(nèi)不同意義單位間要停頓,如“都開滿了花/ 趕趟兒”;“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經(jīng)滿是……”
講完后,請(qǐng)學(xué)生讀。
(過渡:現(xiàn)在請(qǐng)用老師講方法)
③先自由朗讀,后齊讀 。
(過渡:作者眼中的花鮮艷美麗,充滿活力,你最喜歡文中的哪些語句?)
④找出你最喜歡的句子,想想它寫出了春花的什么特點(diǎn)?然后說說它好在哪里。(同桌互相討論)
⑤教師歸納總結(jié)
看來,作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛,生意盎然,這與他善于運(yùn)用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫,不但通過視覺和味覺正面寫花多,花艷、花甜,還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側(cè)面來表現(xiàn)春花的這些特征。
正面
寫作角度
側(cè)面 蜂鬧蝶飛
作者不僅多角度地描繪,而且非常注意層次,如由春花想到秋實(shí),由實(shí)寫到虛,從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”,由上而下,次序井然。
板書:
寫作順序
作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外,還善用美的語言。具體表現(xiàn)在修辭與用詞的巧妙方面。
板書:
修辭手法
美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側(cè)面寫花多、花艷、味甜
2.學(xué)生分組合作賞析
(過渡:剛才我們一起品讀了春花,同學(xué)們,那你們喜歡什么呢?)
賞析你最喜歡的一幅畫面。
①學(xué)生讀后學(xué)生評(píng)。
② 學(xué)生按“春花”的品讀方法,分組討論(鄰近四人為一小組),品析這一幅畫面。
(二)配詩句
(過渡: 在這些畫面中,作者以其生花妙筆,給我們描繪了百花爭(zhēng)春的動(dòng)人圖景)你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎?
學(xué)生配詩后教師評(píng)價(jià)。
(三)小結(jié):
這節(jié)課,我們品讀了春花圖, 圖。朱自清筆下的春,是一幅幅風(fēng)景畫,但在有限的時(shí)間內(nèi),我們無法一一品析,其他畫面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。
(六)拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,思考并交流一下問題:
1.當(dāng)同學(xué)們與“春”融為一體時(shí),你能感受到作者在“春”文中的蘊(yùn)涵的人生態(tài)度嗎?請(qǐng)你緊扣文本作精彩解釋,并談?wù)勥@種態(tài)度對(duì)你的影響。
目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中蘊(yùn)涵的積極人生態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)了本文你學(xué)到了那些寫景方法?
(1)觀察景物要細(xì)致,描寫景物要抓住特征;
(2)在描寫景物時(shí)要準(zhǔn)確形象、生動(dòng)具體。
(3)通過精彩的修辭運(yùn)用,在描繪景物特點(diǎn)時(shí)寄情于景,情景交融。
3、根據(jù)例句仿寫句子。
例句:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
仿句:秋天像 。
秋天像 。
秋天像 。
2、根據(jù)對(duì)本文語言的學(xué)習(xí),選擇以“秋實(shí)圖”或“瑞雪圖”,?上想象的翅膀,寫出一段50字以上的文字。
目標(biāo):學(xué)習(xí)寫景
(七)教師小結(jié):
同學(xué)們了解文章思路及主要內(nèi)容之后,在老師的指導(dǎo)下,能針對(duì)自己喜愛的畫面,抓住關(guān)鍵詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色;又感受了作者的感情脈搏。
(八)布置作業(yè)。
①課外閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》,想一想:同樣是“春風(fēng)”,江南與北方的春風(fēng)格調(diào)截然不同,作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風(fēng)淋漓盡致地描繪出來,又如何把對(duì)北方春風(fēng)的懷念之情融于寫景之中?
②繼續(xù)收集有關(guān)春的詩文,可編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/61061.html
相關(guān)閱讀:《濟(jì)南的冬天》教案兩篇