目標(biāo)
1、知識與技能:簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;分析和評價小說人物形象,理解“心聲”的含義。
2、過程與方法:在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨立思考,討論交流,理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感態(tài)度和價值觀:展示學(xué)生個性,引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
重點
弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進(jìn)行歸納。
教學(xué)難點
引導(dǎo)體會心理描寫的特點和作用。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生談?wù)勗谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中有沒有太多的話想向同學(xué)或朋友傾訴的?先讓學(xué)生在小組內(nèi)說,再在全班交流。
在聽取學(xué)生感受的基礎(chǔ)之上,教師表述:面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知。
1、本篇小說,共換了幾個場景?
明確:教室――樹林里――教室――公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
明確:
、殴_課前,李京京非?释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
、苹丶衣飞,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
、堑诙旆艑W(xué)后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
、裙_課上,在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學(xué)們。
3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分!
明確:
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
三、作業(yè)。
找出文中出現(xiàn)的人物并對其進(jìn)行分析。
【板書設(shè)計】 15、心聲
公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上
(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
說說本文的情節(jié)。
二、分析人物形象:
1、學(xué)生概括歸納程老師和李京京的形象特點。
明確:
程老師:認(rèn)真、好強,又有點自信,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。
李京京:樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點撥:這些描寫刻畫細(xì)膩、真實,讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟,分析它的作用。
⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好
、扑嫦胝酒饋。可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?
、撬敫汤蠋煹纻歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
⑷京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。
、删┚┱酒饋,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能┈念一段嗎?”
、仕Ьo了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及“樹林里對爺爺,對妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫,細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實、豐滿。
三、理解主旨:
1、討論:李京京的心聲是什么?
明確:李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄?偠灾,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學(xué)完《心聲》,同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?
明確:程老師“認(rèn)真、好強,又有點自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因為李京京的嗓子沙啞,怕影響了學(xué)校榮譽。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評,采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。
3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標(biāo)題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
明確:
“心聲”的含義:①深埋在京京心底的親情、友情
、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
四、作業(yè)。
你有過類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計】 15、心聲
人物:李京京(沉郁、指著、倔強)
“心聲”→ 公正、尊重、溫暖、←“追求美好”
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