第27課《郭沫若詩(shī)兩首》學(xué)案

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 七年級(jí) 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

第27《郭沫若詩(shī)兩首》學(xué)案
教師寄語(yǔ):想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的泉。 ———— 愛(ài)因斯坦
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī);
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、基礎(chǔ)知識(shí):
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音.
縹緲( ) 籠罩( ) 鮫人( )疏星( )燈籠( )隔( )
2.積累詞語(yǔ):
縹緲:
籠罩:
疏星:
鮫人:
陳列:
二、理解探究:
1.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)的故事有何不同?作者這樣寫(xiě)的目的是什么?

2.談?wù)劇鹅o夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。
三、合作釋疑:
總結(jié)兩首詩(shī),看看寫(xiě)景和想象有什么樣的聯(lián)系?
四、內(nèi)精讀:
天上的街市

①遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,
好像閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了,
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

②我想那縹緲的空中,
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
③你看,那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女,
定能夠騎著牛兒往。

④我想他們此刻,
定然在天街閑游。
不信,請(qǐng)看那朵流星,
是他們提著燈籠在走。
1.第1節(jié)由街燈寫(xiě)到明星,這是運(yùn)用 的藝術(shù)手法,由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”,這又是運(yùn)用 的創(chuàng)作手法。
2.本詩(shī)既有寫(xiě)實(shí),又有想像,其中,第 節(jié)是寫(xiě)實(shí),第 節(jié)是想像。
3.詩(shī)中的牛郎織女與傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)有著明顯的不同,作者為什么這樣寫(xiě)?

4.詩(shī)的后3節(jié)連用四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字,有什么表達(dá)作用?

5.有的同學(xué)認(rèn)為“不信,請(qǐng)看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當(dāng),應(yīng)改成“顆”字才準(zhǔn)確,你認(rèn)為呢?為什么?

6.從下面詞組中選出一組,充分地展開(kāi)聯(lián)想和想像,編一個(gè)合理且生動(dòng)的小故事。
(1)漢堡 小螞蟻 紅背包
(2)月亮 古樹(shù) 蜻蜓


五、拓展延伸:
教你唱咯咯咯
①今天這上的,倆字兒:郁悶!
②三分鐘!就剩最后的三分鐘!按照安全好的,由姜雨涵作小結(jié),談收獲,這就結(jié)束了,天衣無(wú)縫,完美無(wú)缺呀!偏偏這個(gè)時(shí)候,這個(gè)李冒兒,今天又舉了手,我就知道他要壞事,可當(dāng)著那么多聽(tīng)老師的面,我又不能不點(diǎn)他。果然,他大咧咧地站起,說(shuō)什么黃鼠狼是有害動(dòng)物。書(shū)上寫(xiě)的明明白白,黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲(chóng),是有益動(dòng)物,我要他再讀讀,他直著脖子說(shuō):“黃鼠狼偷人類(lèi)的雞吃,是有名的‘偷雞婆’,它就是有害動(dòng)物!”我真恨不得扒了他的皮,當(dāng)然,有那么多老師看著,我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙說(shuō):“你的觀點(diǎn)也不是沒(méi)有道理,等下以后我們?cè)賳为?dú)探討,你看怎么樣?”他眼角掃了掃后面聽(tīng)的老師,臉憋得通紅,坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說(shuō)得特別流暢,甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下后,我把李冒兒盯了足足三分鐘,盯得他臉紫紅,頭低下去,才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室,校長(zhǎng)從我身邊走過(guò)時(shí),乜斜著剜了我一眼,剜得我心里直發(fā)毛,也不知他啥意思。管了呢,五點(diǎn)了,幼兒園該放學(xué)了,接兒子去。
④抬頭看看天,灰的,沒(méi)有風(fēng),路兩旁的行道樹(shù)整齊地立著。沒(méi)幾步就到了幼兒園門(mén)口,看見(jiàn)一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢,老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著,小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢,突然聽(tīng)有人喊我:“嘿!王老師,正要找我呢!蔽乙豢词莾鹤拥睦蠋煟B忙陪著笑:“是李老師啊,有事兒?jiǎn)?”李老師說(shuō):“有你兒子在,能沒(méi)事嗎?”我一聽(tīng),頭就有點(diǎn)大。李老師也就喋喋的說(shuō)開(kāi)了,原李老師今天也公開(kāi),講的是《小貓病了》這一。說(shuō)小貓病了,小狗狗看他,帶了香噴噴的一盆子骨頭;小兔子看它,帶了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜;小松鼠看它,帶了藏了一個(gè)冬天的小松果兒。多好的吶,可兒子突然站起說(shuō):老師,小貓病了,為什么不送醫(yī)院呢?驢唇不對(duì)馬嘴,老師這就沒(méi)法上了。
⑤正說(shuō)著呢,兒子蔫巴著出了,我連忙跟老師作了保證,牽了兒子出。抬頭看看天,灰的,沒(méi)有風(fēng),行道樹(shù)整齊地呆立在那兒。小貓病了,可不就該送醫(yī)院?jiǎn)!小貓病了你就送它魚(yú),也不一定頂事兒。∥颐䞍鹤拥男∧X袋瓜,心里正琢磨著怎么跟兒子說(shuō)呢,又碰到了那群覓食的雞,突然記起小時(shí)候祖母教我的一首兒歌:“母雞罵小雞,你是個(gè)笨東西,教你唱咯咯咯,你偏要唱嘰嘰嘰”
1.通讀全,李冒和兒子代表了學(xué)校里哪一類(lèi)學(xué)生?

2.讀第③段,“剜”字寫(xiě)出了怎樣的一種眼神?

3.讀第④⑤兩段畫(huà)線句,相似的環(huán)境描寫(xiě)兩次出現(xiàn),有何作用?

4.中引用兒歌有什么用意?

5.讀第⑤段加點(diǎn)字的句子,假如續(xù)寫(xiě),你認(rèn)為“我”會(huì)對(duì)兒子怎么說(shuō)?

6.本作者是一位基礎(chǔ)教育的研究者,你認(rèn)為他寫(xiě)作這篇小說(shuō)想表達(dá)什么愿望?

答案
理解探究:1.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女生活美滿幸福,而傳說(shuō)中的牛郎織女被天河隔開(kāi),一年才能相見(jiàn)一次。作者這樣寫(xiě)的目的是為了更好的表達(dá)對(duì)美好生活的向往和追求。
2.本詩(shī)從地上到天上,由現(xiàn)實(shí)的情景到傳說(shuō)中的人和事,反襯出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對(duì)前途感到渺茫,表達(dá)了詩(shī)人朦朧的理想和追求。
合作釋疑:詩(shī)人的想象都是以寫(xiě)景為基礎(chǔ)的,如果只是寫(xiě)景不想象,就不會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙;如果沒(méi)有寫(xiě)景就直接想象,就會(huì)顯得突兀,不自然,似乎是無(wú)之水,無(wú)本之木。只有二者相互融合,才能成為一個(gè)藝術(shù)整體,給人以藝術(shù)的美感。
內(nèi)精讀 :1.聯(lián)想 想像 2.① ; ②、③、④ 3.作者在詩(shī)歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想,暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。 4.這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣,表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未充滿了信心。 5.不應(yīng)該改動(dòng)。因?yàn)樵?shī)中是把“流星”比作花,比喻天上的生活像花朵一樣美好,所以用“朵”字更形象生動(dòng)。 6.(略)
拓展延伸:1. 不迷信老師和書(shū)本,有自己的主見(jiàn)
2. 刀.一樣的銳利,不滿、嚴(yán)肅
3. 兩處環(huán)境描寫(xiě)前后照應(yīng) ,看似相同,但同中有異,前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情,后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見(jiàn),或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見(jiàn)、沒(méi)有生氣的乖學(xué)生隨處可見(jiàn)。如有學(xué)生抓住“立”與“呆立”的差別,談及暗示了“我”已經(jīng)意識(shí)到教育存在的問(wèn)題,即可得全分
4.用詼諧輕松的筆調(diào),表現(xiàn)出“我”的醒悟
5.本題較為開(kāi)放,從末看“我”已經(jīng)意識(shí)到自己的教育有問(wèn)題,因此,學(xué)生續(xù)寫(xiě)的話一定要在這一前提之下,方可得分。示例略
6.本題較為開(kāi)放,可以從以下幾個(gè)方面答題:①提倡師生之間的平等和理解②鼓勵(lì)孩子發(fā)表獨(dú)特的看法③保護(hù)孩子固有的童心④呼喚真實(shí)的公開(kāi)堂等(言及一點(diǎn)即可)



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