一、目標(biāo)
（一）讀出景物描寫所蘊(yùn)含的情感味。
（二）品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美。
（三）悟出字里行間所表達(dá)的作者情。
二、過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計目的
渲染
導(dǎo)入
課前播放紹興社戲的投影片，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說。
同學(xué)們，今天我將和你們共同進(jìn)行一次文化之旅。作為本次行程的導(dǎo)游，我將竭誠為大家服務(wù)，請看：這是一座戲臺，在江南這種建筑司空見慣，但唯有這座戲臺與眾不同，它因中國一代文豪魯迅的一部作品《社戲》而聞名。這座戲臺上到底上演了一出怎樣的社戲呢？魯迅又生發(fā)了怎樣的感時情懷呢?就讓我們共同走進(jìn)《社戲》。學(xué)生傾聽
欣賞畫面
引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊。
讀
與
感
1．你能用簡練的語言概括《社戲》的主要內(nèi)容嗎？
2．文章描寫了一件看社戲的故事，你覺得那出社戲好看嗎？
3.既然這出戲如此不好看，文章的
結(jié)尾是怎樣寫的？
1.學(xué)生根據(jù)昨天預(yù)習(xí)情況，迅速組織語言概括回答。
2.跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。
3.學(xué)生齊讀課文，品讀社戲難忘的原因。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解學(xué)生對文本的理解程度，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時間，并鼓勵學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。
從“不好”與“好”的反差，抓住一個問題切入點(diǎn)??即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀。
賞
與
評
1.小說塑造了一系列人物形象，請為他們分別起綽號，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。（提示：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。）
2.找出文章中景物描寫的段落，讀出景物之美。
1.學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美。
2.學(xué)生自讀，小組合作讀，推薦展示、競爭讀。
學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力，并讓小組之間采用評比的方式，評比三個智多星。最后歸結(jié)到小說塑造鮮活人物的方法??各種描寫手法的運(yùn)用
引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會景物描寫中所蘊(yùn)含的作者情感，并學(xué)會用“輕、重、快、慢”的方式朗讀。品
與
析你認(rèn)為還原后的小說《社戲》一文除了表達(dá)對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念，還表達(dá)了作者怎樣的情感？
小組合作研討，每組推薦代表發(fā)言
采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時穿插背景材料，認(rèn)識那時魯迅的內(nèi)心世界辨
與
思三分鐘時間讓學(xué)生的思維沉靜下來，思想沉淀下來，整理本節(jié)課的收獲，包括情感和知識兩個層面。學(xué)生整理收獲。
讓學(xué)生躍動的心靈在課堂結(jié)束時安靜下來，讓各學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語文結(jié)束
引用一副對聯(lián)：千米畫卷有社戲，萬般風(fēng)骨存吶喊。
作業(yè)：課下請大家自行瀏覽《朝花夕拾》和《吶喊》。學(xué)生傾聽、感受、聯(lián)想。
課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個起點(diǎn)，真正的語文在課堂以外，所以每篇文章一定要了解當(dāng)時作者的寫作初衷，并要與今天的生活共撞和共鳴，同時一定引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)歷史，更要走向未來
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/70412.html
相關(guān)閱讀：《濟(jì)南的冬天》教案兩篇