《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》設(shè)計(jì)
目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語，掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．把握作者生平資料及寫作背景。
3．整體把握內(nèi)容，感受作者的高尚情懷、愛國(guó)精神。
能力目標(biāo)
1．結(jié)合語境，體會(huì)某些詞語的含義。
2．注意本修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)通過一系列比喻進(jìn)行生動(dòng)形象的說理的寫手法。
情感目標(biāo)
以作者的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生高度的民族責(zé)任感和崇高自使命感。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞浩蕩雄奇的語言，感受先生博大磊落的英雄氣概和非凡的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解中一些關(guān)鍵語句的含義。
2．學(xué)習(xí)本借生動(dòng)形象的比喻說理的寫作方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
朗讀，整體感知意；資料匯總，了解作者及時(shí)代背景，確定鑒賞基調(diào)；學(xué)生自主品讀對(duì)進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，師生互動(dòng)，共同鑒賞的語言美、哲理美；體驗(yàn)反思，理解的時(shí)代意義，感受作者的人格魅力；美讀，借聲音傳達(dá)中作者的感情。
教學(xué)方法
1．朗讀法。本語言雄渾豪放，壯美奇絕。教師宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，多方品味，借聲傳情，充分融人的氛圍中，深切感受作者博大的胸襟、剛強(qiáng)不屈的人格魅力。
2．獻(xiàn)法。前收集相關(guān)資料，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，形成感性認(rèn)識(shí)，全面深刻地理解中一些艱深語句的豐富含義。
3．美點(diǎn)尋蹤法。
4．延伸拓展法。
教學(xué)媒體
多媒體、李大釗先生畫像、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、字資料。
時(shí)安排
１時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)：
“天行健，君子以自強(qiáng)不息�！薄敖 奔磩偨∮袨橹�；“自強(qiáng)不息”即主動(dòng)地努力向上，決不懈怠，它在兩千多年的歷史長(zhǎng)河中曾激勵(lì)著無數(shù)正直的人士積極向上，努力前進(jìn)，成為后世奮發(fā)有為的知識(shí)分子立身處世的重要原則。它不但造就了為后世稱贊的無數(shù)德行卓著的正人君子，而且造就了眾多的學(xué)者、思想家、科學(xué)家，產(chǎn)生了相當(dāng)數(shù)量的熠熠生輝的著作，《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》就是其中一篇不可多得的佳作。今天，我們一起賞讀這篇。
設(shè)計(jì)(二)：
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩句中，詩人的愛國(guó)情懷激勵(lì)了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動(dòng)證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們學(xué)習(xí)他的一篇美《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。
設(shè)計(jì)(三)：
多媒體播放屈原、蘇武、司馬遷、杜甫、岳飛、陸游、天祥、左光斗、魯迅、李大釗……系列人物畫像。
(教師畫外音)他們是中華民族的脊梁。他們有中華民族的浩然正氣，有高尚的愛國(guó)主義情操，他們匯成一支雄壯高昂的生命交響曲，在空曠遼遠(yuǎn)的歷史殿堂中回響。他們雖然離我們遠(yuǎn)去，但將永遠(yuǎn)活在有靈性、有良知、有追求的人們心中。
(多媒體定格畫面——李大釗畫像)李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害。人已去，但他那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲，至今仍在我們耳邊回響。(教師板書題)
設(shè)計(jì)(四)：
同學(xué)們，前面我們學(xué)過光未然先生的《黃河頌》，(學(xué)生背誦)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇用散形式寫的“黃河頌”，感受李大釗先生的高尚情懷和偉大精神。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體顯示：
目標(biāo)一：作者及時(shí)代背景。
目標(biāo)二：揣摩語言，理解難句。
目標(biāo)三：賞析的含蓄美、修辭美、哲理美。
目標(biāo)四：感受李大釗先生非凡的人格魅力。
教師選一位學(xué)生讀這些字，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使堂學(xué)習(xí)有的放矢。
三、作者及背景介紹
學(xué)生展示前收集的相關(guān)資料，可自行朗讀介紹，也可投影顯示。
教師也可提供必需的資料，資料內(nèi)容如下：
1．關(guān)于作者
李大釗(1889～1927)，字守常，河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就讀于早稻田大學(xué)。1916年回國(guó)，任北京《晨報(bào)》主筆。1918年，李大釗擔(dān)任北京大學(xué)圖書館主任，后兼經(jīng)濟(jì)學(xué)教授。在對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)行的深刻的認(rèn)識(shí)與對(duì)馬克思主義有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟之后，他發(fā)自內(nèi)心的選擇了馬克思主義的立場(chǎng)，首先揭起馬克思主義的旗幟，大力傳播馬克思主義的學(xué)說，熱烈歌頌十月社會(huì)主義革命的勝利和無產(chǎn)階級(jí)世界革命“新紀(jì)元”的到，并立即向帝國(guó)主義及其走狗的“強(qiáng)盜世界”展開了堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)。也就是在這一年，參與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每周評(píng)論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國(guó)思想，成為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1920年9月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。之后，對(duì)黨的建設(shè)，工人、學(xué)生運(yùn)動(dòng)，統(tǒng)一戰(zhàn)線，均有重大貢獻(xiàn)。1927年4月28日，李大釗被奉系軍閥張作霖殺害于北京，時(shí)年僅三十八歲。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩人。他的詩被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常集》(1939年出版)、《李大釗選集》(1959年出版)、《李大釗詩選注》(1979年出版)。
這里錄一首李大釗留學(xué)日本時(shí)(1916年)作的《口占一絕》以志紀(jì)念：
壯別天涯未許愁，盡將離恨付東流。
何當(dāng)痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓。
2．關(guān)于背景
本寫于20世紀(jì)20年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊子對(duì)中國(guó)人民的壓迫，加緊了對(duì)新化運(yùn)動(dòng)的破壞。封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶不振中昂起頭，對(duì)新化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。
在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮民族精神?這是擺在每一個(gè)有愛國(guó)心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴顏婢膝的人，有的高升，有的退隱，或化敵為友，為虎作倀，或畏懼斗爭(zhēng)，循跡而去。大多數(shù)正直的有愛國(guó)心的人們，則在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。
針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心，企望動(dòng)員更多的人投身于救國(guó)救民的偉大事業(yè)，使救國(guó)的事業(yè)變成全民的事業(yè)。
四、朗讀，整體感知意
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知意。
教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
(1)根據(jù)拼音寫詞語或者給漢字注音。
一(xiè)_________千里
叢(dié)_________嶺
險(xiǎn)(jùn)_________
阻(yì)_________
逼(xiá)________
(qí qū)_________
奇趣橫_________生
濁_________流滾滾
(2)用詞造句。
浩浩蕩蕩
奇趣橫生
教師任選幾位同學(xué)回答，明確：
(1)瀉 疊 峻 抑 狹 崎嶇
(2)略
2．學(xué)生大聲瀆，整體感知意。
教師可作以下要求：
(1)畫出不理解的詞語和句子。
(2)歸納各段大意。
學(xué)生活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)學(xué)生畫出不理解的詞語和句子，學(xué)生互動(dòng)，共同解答，如有不易解釋的詞句，可請(qǐng)教老師，師生互動(dòng)，雙向交流。
學(xué)生可能提到的難句有：
①有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢疊嶺，絕壁斷崖……
②民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。
③老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，……
④目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)?
⑤揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢(shì)。
⑥要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……
學(xué)生集體討論交流，明確：①逼狹：非常狹窄、艱難。②亦復(fù)如是：也是如此。③老：富有經(jīng)驗(yàn)的。④阻抑：阻礙抑制。⑤成：成就、形成。魄勢(shì)：氣魄、威勢(shì)。⑥趣味：意義、價(jià)值。
(2)學(xué)生嘗試概括每一段的意思，并自由發(fā)言，其余同學(xué)評(píng)議。
明確：
①歷史的道路崎嶇不平，艱難境界須靠雄健的精神才能沖過去。
②民族生命的進(jìn)程，和長(zhǎng)江大河一樣并不總是坦途。
③人類生活像旅行一樣，越是崎嶇險(xiǎn)境，越能感到冒險(xiǎn)的美趣。
④中華民族現(xiàn)在的進(jìn)程就是一段險(xiǎn)路，只有雄健的精神才能感覺到它壯美的趣味。
⑤我們要拿出雄健的精神，在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，這是人生至趣。
五、品讀，對(duì)進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，賞析的美
1．教師組織學(xué)生交流初讀的體會(huì)。
學(xué)生自由發(fā)表看法。
生l：這篇語言很美，氣勢(shì)磅礴，鏗鏘有力。
生2：本語言美，美在比喻的運(yùn)用，形象生動(dòng)，說理透辟。
生3：本意境美，表現(xiàn)在長(zhǎng)江大河的流狀，與《黃河頌》中“驚濤澎湃，／掀起萬丈狂瀾；／濁流宛轉(zhuǎn)，／結(jié)成九曲連環(huán)!”很相似，讓我們盡情領(lǐng)略江河的壯美。
生4：本有一種哲理類，給人一種有關(guān)生命、價(jià)值的思考，發(fā)人深思，催人奮進(jìn)。
生5：明知有虎，偏向虎行，這恐怕是對(duì)本蘊(yùn)含的哲理的形象表達(dá)。
2．教師歸納總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，為鑒賞定向。
教師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有見地。不論哪一種理解，其實(shí)談的都是的語言美，讓我們一起賞析本的語言。
3．涵泳品味的語言美。
(1)教師以記者采訪的方式與學(xué)生交流，請(qǐng)學(xué)生用“本語言美，美在______________”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。
生1：本語言美，美在鏗鏘有力的節(jié)奏與激越磅礴的氣勢(shì)……
生2：本語言美，美在用詞的含蓄蘊(yùn)藉……
生3：本語言美，美在意味雋永的比喻……
生4：本語言美，美在哲理的形象表達(dá)……
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩句，著重欣賞語言的含蓄美、修辭美、哲理美。
①品味含蓄美
多媒體顯示下列語句，顯示一題，完成一題。主要由學(xué)生自主品味，并參閱自行搜集的相關(guān)背景資料，然后集體交流。
中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。
(“趣味”一詞的含義是什么?在李大釗的其他作品中有相關(guān)的表述嗎?)
明確：中提到“一種冒險(xiǎn)的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”，這種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。是明知有虎，偏向虎行，挑戰(zhàn)艱難，征服旅途，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰；是困難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭(zhēng)，做一個(gè)大寫的人；是為民族新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗的人生之歌：是一種“戰(zhàn)斗的歡樂”。
李大釗在其作品里，表達(dá)了他對(duì)這種樂趣的理解：“為世界進(jìn)明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國(guó)家．青春之民族，青春之人類，青春之地球，資以樂其無涯之生�！�
多媒體顯示：
我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。
(“雄健的精神”是指怎樣一種精神?回顧李大釗先生的生平，他具備這種雄健的精神嗎?)
明確：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見峽，都是浩浩蕩蕩地往前流去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢(shì)�！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。
李大釗先生作為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人，對(duì)中國(guó)革命有堅(jiān)定的信念，忠誠(chéng)于黨，英勇無畏地向一切腐朽反動(dòng)勢(shì)力展開了堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)，直至獻(xiàn)出自己寶貴的生命，李大釗用生命詮釋“雄健的精神”的含義，那就是一種像高一樣巍峨，像大江一樣浩蕩。
多媒體顯示：
要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事。
(“艱難的國(guó)運(yùn)”是怎樣一種命運(yùn)?原哪些句子作了提示?聯(lián)系祖國(guó)20世紀(jì)20年代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，談?wù)劇捌D難”主要表現(xiàn)在哪些方面?)
明確：“艱難的國(guó)運(yùn)”是指“艱難險(xiǎn)阻的境界”“很逼狹的境界”“絕壁斷崖”“極其險(xiǎn)峻”“崎嶇險(xiǎn)阻”。結(jié)合20世紀(jì)20年代的國(guó)家命運(yùn)，“艱難”主要表現(xiàn)在帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，封建勢(shì)力死灰復(fù)燃，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民水深火熱。
多媒體顯示：如何理解的標(biāo)題，二者可以互換位置嗎?
明確：只有雄健的國(guó)民才能改變艱難的國(guó)運(yùn)，要以雄健的精神在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。
是艱難的國(guó)運(yùn)造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的國(guó)民”放到前面，因果關(guān)系就顛倒了。
②品味修辭美，賞析意味雋永的比喻美
教師請(qǐng)學(xué)生從中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達(dá)效果，表現(xiàn)了作者什么樣的情懷和主張。
學(xué)生在中圈點(diǎn)勾畫，并自由發(fā)言，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程；用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比中華民族歷史的順利發(fā)展；用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn)；用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)；用“濁浪滾滾，一瀉萬里”比中華民族的光明前途。
這一系列的比喻，既生動(dòng)形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時(shí)也表現(xiàn)了作者的主張：在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、犧牲。
③賞析哲理類
教師提示：本有一種哲理美，給人以有關(guān)生命、價(jià)值的思考，發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。李大釗先生對(duì)人生樂趣的表述，實(shí)際上也是對(duì)人生意義的一次莊嚴(yán)的思考，請(qǐng)你用自己的話概括李先生的人生觀，你認(rèn)為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢?
學(xué)生以四人一組討論交流，然后各組選代表進(jìn)行全班交流。
多媒體顯示：
“人最寶貴的是生命。生命給予人只有一次。應(yīng)當(dāng)這樣度過人生：回首往事，不會(huì)因虛度年華而悔恨，也不會(huì)碌碌無為而羞愧。臨終的時(shí)候能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”
——奧斯特洛夫斯基
“人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命而必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的川；絕壯的音樂，多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生命，常在壯烈的犧牲中�！�
——李大釗
“不管前面是地雷陣，還是萬丈深淵，我都一往無前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而后已。”
——朱?基
學(xué)生交流，明確：李大釗先生對(duì)人生樂趣的表述，可以概括為“戰(zhàn)斗的歡樂”“奮斗的歡樂”“奉獻(xiàn)的歡樂”“超越的歡樂”等。
關(guān)于最有意義的人生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻(xiàn)的人生、快樂的人生、敢于冒險(xiǎn)的人生等等。
六、體驗(yàn)反思，理解作品的時(shí)代意義，感受作者的人格魅力
教師提問：今天的中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)，你認(rèn)為我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎?怎么做，才算得上“雄健的國(guó)民”?
學(xué)生自由發(fā)言。
明確：發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見沙漠、遇見峽阻遏不住，一瀉萬里的魄勢(shì)�！澳壳暗钠D難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)�！笔堑�，李大釗這一預(yù)言早已變成了現(xiàn)實(shí)。然而，在今天社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中，也同樣會(huì)遇到艱險(xiǎn)，仍然需要我們拿出雄健的精神，做“雄健的國(guó)民”。我國(guó)駐南使館被炸的硝煙仍彌漫未消，美偵察機(jī)侵犯我領(lǐng)空，王偉的英魂仍未歸故里，“人權(quán)”仍無端遭受非難、指責(zé)……讓我們響應(yīng)偉大的革命家李大釗的號(hào)召奮勇前行。
海軍36l潛艇在執(zhí)行訓(xùn)練任務(wù)中失事，艇上70名官兵全部遇難，他們用生命捍衛(wèi)了“不負(fù)重托為國(guó)捐軀灑熱血，牢記使命前仆后繼衛(wèi)海疆”的錚錚誓言；大興安嶺武警森林防火隊(duì)隊(duì)員視責(zé)任如泰，視綠色為生命；被譽(yù)為“戰(zhàn)地記者”的水均益為全面報(bào)道伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，他別妻離母，幾次進(jìn)出巴格達(dá)；乒乓球世界冠軍李菊雖已功名成就，仍懷著一顆赤子之心于離役之后又重新拼搏在賽場(chǎng)上；在抵御非典這一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，鐘南冒著生命危險(xiǎn)親臨SARS—一線，姜素椿不顧病痛做試驗(yàn)；還有那些勇敢登臨珠峰的英雄們，“不拿國(guó)籍換大獎(jiǎng)”的中國(guó)女孩王淵……他們都是“雄健的國(guó)民”。
七、堂小結(jié)
學(xué)生齊讀，再次體會(huì)中作者激越磅礴的情感，感受李大釗先生博大磊落的革命胸襟，鞭時(shí)代罡風(fēng)的英雄氣概。
教師小結(jié)：天下興亡，匹夫有責(zé)。一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國(guó)、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗的仁人志士，用生命鑄成了一座座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心中。先賢崇高的人格，為國(guó)犧牲的偉大精神將永遠(yuǎn)是我們后人傳承的精神火把，在火紅的光焰中，我們應(yīng)對(duì)自己大聲說：讓共和國(guó)的明天因?yàn)橛形叶訌?qiáng)盛美麗!
八、布置作業(yè)
1．外收集抒發(fā)愛國(guó)主義情懷的名篇佳句，請(qǐng)寫出你最欣賞的名句(至少3句)，并以其中一句為例，說明喜歡的理由。
2．請(qǐng)你從外積累的古詩中，寫出兩句與“長(zhǎng)江”有關(guān)的語句。
附：板書設(shè)計(jì)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/41916.html
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