第10 《木蘭詩》教案
目標(biāo):
1、 初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。
2、 學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩。
3、 培養(yǎng)探究能力
重點(diǎn)
討論和探究問題,養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神,享受探究問題的樂趣。
教學(xué)用時(shí):兩時(shí)
教學(xué)過程:
第一時(shí)
一、導(dǎo)入
二、問:中國(古今中外)有哪些著名的巾幗英雄?
三、參考備案:穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、
四、二、簡介背景
五、欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡單片段,激發(fā)興趣。
六、興趣是最好的老師,良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中,再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅,然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式,常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后,還想繼續(xù)進(jìn)行。
七、三、配樂朗讀
八、達(dá)到整體感知的目的,也為背誦打下基礎(chǔ)。
九、四、復(fù)述故事
十、進(jìn)一步感知,也為下面的探究服務(wù)。
十一、
第二時(shí)
一主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,尋找探究點(diǎn)
問題(包括老師提出的啟發(fā)性問題)展開討論,討論的形式可以靈活多樣。
探究點(diǎn)參考備案:
1、南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))
2、從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾
3、從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位
4、中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄
5、我對(duì)木蘭的看法
6、詩歌的凝練的語言分析
7、木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)
8、中國古代著名女子研究(要做名女人,從正道上講,須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名;花木蘭、梁紅玉是為以立功出名;李清照、朱淑貞是以立字聞世。)
9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。
二學(xué)生合作探究
主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn),通過探索活動(dòng)(可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式),向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣,遵守活動(dòng)規(guī)則,會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言,主動(dòng)自覺的與別人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三流探究成果
指通過探究活動(dòng),學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識(shí),可以對(duì)某些問題做出合理的解釋,也可以通過動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。
四自由誦讀,直至背誦。
五布置作業(yè)
建議:以《木蘭詩》為例,第八周的這堂是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)(第六個(gè)教學(xué)過程),或探究結(jié)果匯報(bào)(第七個(gè)教學(xué)過程)。
教后記:這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事,充滿了傳奇色彩。千百年,花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉,深受人們的喜愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng),具有濃郁的民族情味的特點(diǎn),背誦起也是朗朗上口,不是那么的枯燥。
10木蘭詩
第一時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.了解《木蘭詩》有關(guān)的學(xué)常識(shí);
2.疏通意,理清故事基本脈絡(luò);
3.體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:
一、播放一段美國迪士尼動(dòng)畫巨片《木蘭詩》的一個(gè)片斷作為激趣手段。
二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作,是中國詩歌史上的一朵奇葩!赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”
三、教師范讀,學(xué)生齊讀,之后正字正音。
四、情節(jié)借助注釋逐句理解,理清故事
①停機(jī)嘆息,代父從軍
②準(zhǔn)備出征,奔赴戰(zhàn)場
③征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝
④建功受封,還朝辭官
⑤解甲還鄉(xiāng),親人團(tuán)聚
⑥雙兔難辯,隱喻作結(jié)
五、千百年,木蘭代父從軍的故事家喻戶曉,木蘭形象一直深受人們喜愛,體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德?
勤勞善良,堅(jiān)毅勇敢,熱愛親人又報(bào)效國家,英勇善戰(zhàn),建立功勛。竭盡愛國之忠心,又不慕高官厚祿,這正是千百年傳奇故事歷久不衰的原因。
六、小結(jié)
第二時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)誦讀,盡可能當(dāng)堂背誦,并注意理解性背誦和默寫。
2.理解詩歌詳略安排的特點(diǎn)。
3.掌握“互”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟:
一、誦讀《木蘭詩》,回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象
二、聽寫詞語,正字正音,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
三、內(nèi)容研討
1.這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排,哪些詳細(xì)寫,哪些簡略寫?這樣處理有什么作用?(答案略)
2.寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備,為什么要分東西南北寫?有什么好處?(東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫法,翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充,從互修辭角度認(rèn)識(shí))
3.“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死,壯士都?xì)w家了嗎?如果不是,該如何理解?詩中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著理解?
4.詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)?目的何在?這樣的復(fù)沓形式詩中還有哪些?
5.研討堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶?再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系?“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。
四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事,經(jīng)人整理所得,充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶,學(xué)創(chuàng)作需要想象,美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。因此我們也一次想像訓(xùn)練,各人自選片段(或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團(tuán)聚”)擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容,進(jìn)行交流。
五、反復(fù)朗讀,當(dāng)堂背誦。
六、布置作業(yè):
1.完成后練習(xí)二、三
2.自編6—8道理解性默寫填空題
3、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友,請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。
4、假如當(dāng)年的木蘭到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當(dāng)面交流?
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/46366.html
相關(guān)閱讀:《濟(jì)南的冬天》教案兩篇