《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、重點(diǎn)了解學(xué)作品中狼的形象;
2、學(xué)會(huì)收集和整理;
3、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度;
4、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;
【前準(zhǔn)備】
1、上網(wǎng)收集狼的資料;
2、用筆繪制狼的圖畫;
教師精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備注一、導(dǎo)語
對(duì)于動(dòng)物狼,同學(xué)們并不陌生。童話故事中,我們聽說過它;動(dòng)物園里,我們見到過它;生物上,老師介紹過它。學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異,性格迥異的狼的形象。就拿語書上的兩篇,狼的形象就有很大的差異。
誰說說看這兩篇各自刻畫了怎樣的狼的形象?
二、舉一反三,交流狼的故事
前收集狼的圖片,做成幻燈片,上打出圖片。給學(xué)生視覺感受,激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo):老師在前兩天也讀到一篇寫狼的,很想推薦給大家,不知道大家有沒有興趣?
鏈接。請(qǐng)一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo):這是一個(gè)動(dòng)人的故事,很多人在讀完后,都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但學(xué)作品畢竟是學(xué)作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo):雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義,但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了,你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里,人與狼到底能否成為朋友呢?
正方:人狼可以成為朋友
反方:人狼不能成為朋友
六、辯論
導(dǎo):我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕,也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué),給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……
狼能否成為人類的朋友,這個(gè)問題我們無從蓋棺定論,因?yàn)槲覀儫o法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本小結(jié),外延伸。
本堂只是開啟了狼的專題研究的一扇門,走進(jìn)這扇門,你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。后我們也可自由組合小組,對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。
提供研究參考和相關(guān)網(wǎng)站。
網(wǎng)址:
http://baidu/ (百度)
http://bwca.cn/(北京野保網(wǎng))
http://okline.net/(白鹿書院)
http://google/1、學(xué)生結(jié)合本,交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
2、學(xué)生歸納。
學(xué)生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。(有褒有貶)
一生有感情的朗讀。
1、學(xué)生拿出前繪制的狼的形象圖,在小組交流。
2、學(xué)生上臺(tái)展示作品,并介紹自己心中的狼的形象。
1、前收集的在支持的辯論方匯總。
2、學(xué)生討論。
1、學(xué)生推薦代表。
2、代表點(diǎn)評(píng)辯論。
專題參考:
1、奧斯卡金獎(jiǎng)影片《與狼共舞》。
2、狼的成語、諺語、歇后語。
3、中國古代詩詞曲賦狼的描寫。
4、狼和其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系。復(fù)習(xí)舊知
老師要對(duì)學(xué)生的歸納給以肯定,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生生交流,激發(fā)思維。
配樂
動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力訓(xùn)練。
1、學(xué)生意見不一,求同存異。
2、自由組合,展開攻辯。
學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
打通內(nèi)外
【教師內(nèi)容及重難點(diǎn)分析】
1、教材內(nèi)容分析:
《狼》編排在七年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),而且試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀言,《狼》情節(jié)曲折,語言生動(dòng),也是學(xué)生積累言知識(shí)培養(yǎng)閱讀言的能力的好。
2、重難點(diǎn)分析:
由于本篇幅很短,層次清晰,書上注釋較具體,學(xué)生能借助注釋初步讀懂意,但中言現(xiàn)象豐富,通假字,古今異義,詞類活用,一詞多義都有出現(xiàn),因此落實(shí)字詞是本教學(xué)的重點(diǎn)。
新標(biāo)明確“要提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待,閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,因此我確定本教學(xué)難點(diǎn)是“創(chuàng)造性復(fù)述!
3、相應(yīng)對(duì)策,學(xué)法研究:
對(duì)字詞的疏通,我采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到難句、難詞摘下,通過生生,師生之間交流加以解決。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用討論法,比如“屠夫的神情會(huì)發(fā)生哪些變化,為什么會(huì)有這些變化?”這一問題,可以讓四人小組先討論,讓學(xué)生獨(dú)立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學(xué)成果,拓寬學(xué)生思路。
【教學(xué)對(duì)象分析】
七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)言,老師共同是:
1、底子薄,功夫淺,閱讀存在困難;
2、興趣不夠,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我采用了多媒體手段輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營造氛圍,使學(xué)生融入情景之中。
【教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)】
在“以師生互動(dòng)為中心,自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”中,教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略,放手讓學(xué)生去學(xué),體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師授之以漁”的教學(xué)理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽,激發(fā)學(xué)生興趣。增強(qiáng)言語感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答,讓學(xué)生會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)提出問題,分析解決問題。
討論法──讓學(xué)生小組討論,用學(xué)生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學(xué)媒體與資應(yīng)用設(shè)計(jì)】
CAI輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)與分析】
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)狼的成語、歇后語、故事
2、小練筆:我為狼申辯,我的自由。
七、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新──自學(xué)成果展示──創(chuàng)造性復(fù)述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀,辯思狼性──小結(jié)全──作業(yè)布置。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/48996.html
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