《天上的街市》教案

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 七年級 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
《天上的街市》教案
目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌
2.分析理解詩歌中聯(lián)想和想象
3.理解詩中作者追求光明和理想的感情

教材分析:
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星,再由天上的明星聯(lián)想到街燈,進(jìn)而想象天上的街市,想象天上美麗的景色,想象天上街市里的珍奇,想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對理想生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此,這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的黑暗,激起對理想的向往并為之而奮斗。今天,我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
重點(diǎn):
1.理解詩人對理想生活的向往和追求。
2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn):
體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
教學(xué)方法:
朗讀教學(xué)法
教學(xué)工具:
配樂錄音
教學(xué)課時:
一課時

教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們,曾有人說:“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物,下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、作者簡介
1.作者簡介:
郭沫若(1892-1978),原名郭開貞,筆名沫若,四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家,著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué),原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作,五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動。他是我國新詩歌運(yùn)動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年,他學(xué)識淵博,才華橫溢,是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
2.文學(xué)成就:
他的第一部詩集《女神》,歌頌十月革命,譴責(zé)帝國主義,斥罵中國反動派,贊美叛逆的英雄,以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神,開創(chuàng)了一代革命詩風(fēng),他是我國新詩歌運(yùn)動的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇,無論是抗戰(zhàn)時期的還是解放后的作品,都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來》等集子中的小說、散文,或控訴當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實(shí),或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程,保存了中國革命史的一些資料。

三、寫作背景
這首詩寫于20年代初期,此時,“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國,依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí),詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌,指導(dǎo)朗讀
1.請學(xué)生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后,再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀,再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了, 你看,那淺淺的天河,
好像/閃著/無數(shù)的/明星。 定然是/不甚/寬廣。
天上的/明星現(xiàn)了, 那/隔著河的/牛郎/織女,
好像是/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。 定能夠騎著牛兒/來往。

我想那/縹緲的/空中, 我想/他們/此刻,
定然有/美麗的街市。 定然/在/天街/閑游。
街市上/陳列的/―些物品, 不信,/請看/那朵流星,
定然是/世上/沒有的珍奇。 是他們/提著燈籠/在走。

五、 分析、解讀全詩
(一)先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想:是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.
想象:就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

(二)講解第一節(jié)詩。
(1)詩人遠(yuǎn)望,望到了什么?想到了什么?
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

(2)這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,找同學(xué)來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。

(3)在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”;而星星本來就存在,只是隨著天色的昏暗而逐漸看清,所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會有明顯變化,所以用“明”,而星星卻是不停地閃爍,所以用“閃”。

(三)講解二、三、四節(jié)詩。
(1)第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市:繁榮、光明、富裕 現(xiàn)實(shí):荒涼、黑暗、貧窮
形成對比:反映了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿,對美好生活的向往。

(2)第三節(jié)描寫的街市是怎樣的?現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?
街市:自由 現(xiàn)實(shí):不自由
形成對比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對自由的向往。

(3)第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。

(4)寫天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結(jié)合時代背景理解)
對黑暗的憎惡,對光明自由幸福生活的向往和追求。

(5)文中“定然有美麗的街市!,“定然是世上沒有的珍奇”,“定然是不甚寬廣”,“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞,為什么要這樣寫?
作者堅(jiān)信這樣的世界時存在的,對美好的未來充滿了信心。

(6)“不信,請看那朵流星,是他們提著燈籠在走!薄岸洹弊鳛榱餍堑牧吭~,有什么妙處?
朵,本來形容花,這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。

六、總結(jié)全詩
1.本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活,表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
2.讓學(xué)生試著背誦全詩,并每組請一位同學(xué)上黑板默寫。

七、拓展延伸
欣賞詩歌中的聯(lián)想和想象。
聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程,表現(xiàn)在詩歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。詩人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng),由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀,聯(lián)想自然、貼切又新穎,成為千古名句,F(xiàn)代詩人顧城八九歲時抬頭看樹枝,見樹枝高而直,從而產(chǎn)生一個新奇的想象。詩歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩的亮點(diǎn),精彩點(diǎn)。
請學(xué)生說一說,由“燈”還能聯(lián)想到什么?以“我想那飄渺的空中,定然??????”開頭,再寫四句小時。請同學(xué)自由討論,寫在小紙條上,然后上黑板展示。

欣賞詩歌的意境
意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情,境是詩中所描繪的畫面。意境是詩人要表達(dá)的思想感情和詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》,通過幾個畫面,即在橋上看美麗風(fēng)景的人,在樓上看由橋上人和周圍景色形成的美麗風(fēng)景的人等等,讓欣賞這首詩的人感受到一種賞心悅目的美,沉浸在那種美的意境。
請一個同學(xué)來整理一下,欣賞一首詩從哪些方面入手。
八、布置作業(yè)
背誦這首詩,有感情地朗誦。

板書設(shè)計(jì):
天上的街市
街市―――――――――――――――現(xiàn)實(shí)
第一節(jié):夜晚的景色-----美麗迷人
第二節(jié): 繁榮、光明、富裕 荒涼、黑暗、貧窮
第三節(jié):自由 不自由
第四節(jié):牛郎織女歡聚 環(huán)境壓抑
想象、聯(lián)想―――――――――――――對比、烘托

實(shí)施建議:
引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生總結(jié)歸納,教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
  

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