《狼》教學設(shè)計

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 七年級 來源: 高中學習網(wǎng)


《狼》教學設(shè)計

【學習目標】
1、重點了解學作品中狼的形象;
2、學會收集和整理;
3、培養(yǎng)學生辨證看問題的態(tài)度;
4、激發(fā)學生自主探究、合作學習的愿望;
【前準備】
1、上網(wǎng)收集狼的資料;
2、用筆繪制狼的圖畫;
教師精講設(shè)計學生活動備注一、導語
對于動物狼,同學們并不陌生。童話故事中,我們聽說過它;動物園里,我們見到過它;生物上,老師介紹過它。學作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異,性格迥異的狼的形象。就拿語書上的兩篇,狼的形象就有很大的差異。
誰說說看這兩篇各自刻畫了怎樣的狼的形象?
二、舉一反三,交流狼的故事
前收集狼的圖片,做成幻燈片,上打出圖片。給學生視覺感受,激發(fā)學生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導:老師在前兩天也讀到一篇寫狼的,很想推薦給大家,不知道大家有沒有興趣?
鏈接。請一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導:這是一個動人的故事,很多人在讀完后,都會被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但學作品畢竟是學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導:雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義,但絕大數(shù)人還是會“談狼色變”,對狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了,你們認為在一個相對集中的空間里,人與狼到底能否成為朋友呢?
正方:人狼可以成為朋友
反方:人狼不能成為朋友
六、辯論
導:我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕,也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請大家推薦一名同學,給自己的辯論點評一下吧……
狼能否成為人類的朋友,這個問題我們無從蓋棺定論,因為我們無法冒著生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結(jié)、狼的智慧等。
七、本小結(jié),外延伸。
本堂只是開啟了狼的專題研究的一扇門,走進這扇門,你會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。后我們也可自由組合小組,對狼進行更深層次的研究。
提供研究參考和相關(guān)網(wǎng)站。
網(wǎng)址:
http://baidu/ (百度)
http://bwca.cn/(北京野保網(wǎng))
http://okline.net/(白鹿書院)
http://google/1、學生結(jié)合本,交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。
2、學生歸納。
學生介紹已知的狼的故事并歸納故事中狼的形象。(有褒有貶)
一生有感情的朗讀。
1、學生拿出前繪制的狼的形象圖,在小組交流。
2、學生上臺展示作品,并介紹自己心中的狼的形象。
1、前收集的在支持的辯論方匯總。
2、學生討論。
1、學生推薦代表。
2、代表點評辯論。
專題參考:
1、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。
2、狼的成語、諺語、歇后語。
3、中國古代詩詞曲賦狼的描寫。
4、狼和其他野生動物的生存關(guān)系。復習舊知
老師要對學生的歸納給以肯定,激發(fā)學習熱情。
生生交流,激發(fā)思維。
配樂
動手能力、語言表達能力訓練。
1、學生意見不一,求同存異。
2、自由組合,展開攻辯。
學生自評和老師評價相結(jié)合。
打通內(nèi)外
【教師內(nèi)容及重難點分析】
1、教材內(nèi)容分析:
《狼》編排在七年級下冊第六單元,本單元不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡,因此要求學生學習時能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己生活體驗,大膽地發(fā)表自己的見解。做為一篇自讀言,《狼》情節(jié)曲折,語言生動,也是學生積累言知識培養(yǎng)閱讀言的能力的好。
2、重難點分析:
由于本篇幅很短,層次清晰,書上注釋較具體,學生能借助注釋初步讀懂意,但中言現(xiàn)象豐富,通假字,古今異義,詞類活用,一詞多義都有出現(xiàn),因此落實字詞是本教學的重點。
新標明確“要提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待,閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”,因此我確定本教學難點是“創(chuàng)造性復述。”
3、相應(yīng)對策,學法研究:
對字詞的疏通,我采用質(zhì)疑法,讓學生利用注釋,借助工具書,自主學習,自學中遇到難句、難詞摘下,通過生生,師生之間交流加以解決。
在突破教學難點時,我采用討論法,比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化,為什么會有這些變化?”這一問題,可以讓四人小組先討論,讓學生獨立思考成果轉(zhuǎn)化為全組同學成果,拓寬學生思路。
【教學對象分析】
七年級學生學習言,老師共同是:
1、底子薄,功夫淺,閱讀存在困難;
2、興趣不夠,為了調(diào)動學生積極性,我采用了多媒體手段輔助教學,創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景,營造氛圍,使學生融入情景之中。
【教學策略及教學設(shè)計】
在“以師生互動為中心,自主,合作,探究的學習方式”中,教師應(yīng)采用適當?shù)慕虒W方法和策略,放手讓學生去學,體現(xiàn)“學生自主學習,教師授之以漁”的教學理念。
我主要采用的方法是誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽,激發(fā)學生興趣。增強言語感。
質(zhì)疑法──小組交流難詞難句,互相質(zhì)疑,互相解答,讓學生會合作學習,學會提出問題,分析解決問題。
討論法──讓學生小組討論,用學生的“思”與“說”代替老師的講。
【教學媒體與資應(yīng)用設(shè)計】
CAI輔助教學,創(chuàng)設(shè)教學情景,營造氛圍,激發(fā)學生興趣。
【教學過程及設(shè)計與分析】
六、練習設(shè)計
1、收集有關(guān)狼的成語、歇后語、故事
2、小練筆:我為狼申辯,我的自由。
七、教學過程流程圖
導入新──自學成果展示──創(chuàng)造性復述故事──多角度談啟發(fā)──網(wǎng)絡(luò)共讀,辯思狼性──小結(jié)全──作業(yè)布置。


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