《再塑生命》（八年級(jí)語(yǔ)文A層次）
　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
　　2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
　　三、難點(diǎn)：
　 深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）、預(yù)習(xí)任務(wù)
　　1、認(rèn)真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解，讀完后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫下你的感受。
　　①海倫?凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡�？梢哉f(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮?莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。
　�、诤�倫?凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺�珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）
　寫下你的感受：

　　2、認(rèn)真地朗讀一遍課文，給下列生字注音
搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )
　　棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
　　遷徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )
　　3、朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：
　�、俦疚闹饕獙懥松�莉文老師的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。
　　主要寫了三件事：
　�。�1）老師教我 。
　�。�2）老師教我 。
　�。�3）老師教我 。
　�、趶恼n文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。
　　
　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文。
　　1、導(dǎo)入新課。
　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
　　2、檢查預(yù)習(xí)
　　3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
　　4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）
　　①生命的原貌：我的生命______ (像大霧中的航船，課文第4自然段)
　�、诠廨x的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
　�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
　�、艹砷L(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
　�、萆�命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)
　　5、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
　　明確：“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是 。
　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能 。
　　“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄�—有了愛(ài)，你就 。
　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了 ，這種感覺(jué)和體驗(yàn)讓

6、愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
　　
小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。
　
（三）、鞏固拓展
　選擇朗誦課文第二部分部分段落。
第二課時(shí)
（一）、預(yù)習(xí)熱身
　　預(yù)習(xí)思考：
　　①讀了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
　　沙莉文老師：是一個(gè) 的老師。
　　海倫：是一個(gè) 的學(xué)生。
　�、趧澇鑫闹酗柡�深情的詞語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。
　
（二）、課堂學(xué)習(xí)
　　1、導(dǎo)入新課
　　2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因?yàn)椤�—”的形式說(shuō)話，品析文中的人物形象。
提示：喜歡海倫，因?yàn)樗�勤奮好學(xué)
　　 喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心
　　3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？
　　4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明�！　。ㄈ�）、鞏固拓展
1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
　　B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；
　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
　　F、張海迪自學(xué)成才；
　　G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
　　I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈?侯賽因是盲人。
　　2、積累資料：
　�、兕B強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
　　—荻更斯
　　②苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。
　　—巴爾扎克
　�、垌樉持械拿赖率亲灾疲�逆境中的美德是不屈不撓。
　　—培根
　　

《再塑生命》
　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
　　2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
　　三、難點(diǎn)：
　 深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程
　　（一）、預(yù)習(xí)熱身
　　1、認(rèn)真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解，讀完后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫下你的感受。
　�、俸�倫?凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡。可以說(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮?莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。
　�、诤�倫?凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺�珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）
　寫下你的感受：

　　2、認(rèn)真地朗讀一遍課文，給下列生字注音
搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )
　　棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
　　遷徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )
　　3、朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：
　�、俦疚闹饕獙懥松�莉文老師的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。
　　主要寫了三件事：
　�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字。
　�。�2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
　　（3）老師教我理解“愛(ài)”的含義
　�、趶恼n文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。
　　預(yù)習(xí)等級(jí)：組長(zhǎng)簽字：
　　（二）、學(xué)習(xí)課文。
　　1、導(dǎo)入新課。
　　以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。
　　同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。
　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
　　2、檢查預(yù)習(xí)。
　　3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
　　4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）
　�、偕�命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”
　　②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)
　�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個(gè)詞�！�—對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！�—可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。
　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。來(lái)到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！�—老師的教育時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識(shí)和情感，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。因?yàn)槲淖质侨祟悳贤ǖ臉蛄�，走出黑暗的希望�?br />　�、艹砷L(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
　　老師把我?guī)У酱笞匀恢校�運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。因?yàn)榇笞匀皇巧�活的根基，人類的依靠�?br />　�、萆�命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)
　　找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
　　明確：“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
　　“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄�—有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
　　——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿信心。
　　愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。
　　小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。
　　學(xué)習(xí)等級(jí)組長(zhǎng)簽字：
　　（三）、鞏固拓展
　　1、選擇朗誦課文第二部分部分段落。
　　第二課時(shí)
　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)熱身
　　預(yù)習(xí)思考：
　�、僮x了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
　　沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
　　海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
　　②劃出文中飽含深情的詞語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。
　　預(yù)習(xí)等級(jí)：組長(zhǎng)簽字：
　�。ǘ�）、課堂學(xué)習(xí)
　　1、導(dǎo)入新課
　　2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因?yàn)椤�—”的形式說(shuō)話，品析文中的人物形象。
　　提示：喜歡海倫，因?yàn)樗�勤奮好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…
　　喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)…
　　3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？
　　——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎莉文老師。
　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
　　4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。再舉一二個(gè)你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開(kāi)朗的例子。
　　（三）、鞏固拓展
　　1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
　　B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；
　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
　　F、張海迪自學(xué)成才；
　　G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
　　I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈?侯賽因是盲人。
　　2、積累資料：
　�、兕B強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
　　—荻更斯
　　②苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。
　　—巴爾扎克
　�、垌樉持械拿赖率亲灾疲�逆境中的美德是不屈不撓。
　　—培根
　　（學(xué)習(xí)等級(jí)組長(zhǎng)簽字）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/61850.html

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