21桃花記
陶淵明
○教學目標
知識目標
1．朗讀、背誦�！ �
2．把握的思想內(nèi)容和藝術特色，優(yōu)美精練的語言�！ �
3．掌握并積累言詞匯，了解古今異義、通假字、一詞多義現(xiàn)象�！ �
能力目標
1．培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，理解深刻的思想內(nèi)容�！ �
2．掌握故事情節(jié)，理解故事寓意�！ �
情感目標
認識作者通過描寫“世外桃”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想的思想感情�！ �
○教學重點
1．朗讀、背誦。
2．掌握并積累言實詞。
3．理解的敘事線索�！ �
○教學難點 正確認識作者的社會理想�！ �
○教學時數(shù) 兩時
○第一時
一、創(chuàng)設情景，導入新�！ �
同學們，我們常常把風景美麗而人們又不常去的地方叫做世外桃�！笆劳馓摇边@個成語是怎樣產(chǎn)生的呢？這個成語于陶淵明所寫的一篇——《桃花記》。這篇寫了些什么內(nèi)容？作者通過這篇說明了什么？現(xiàn)在讓我們一起走進“桃花”。
二、作者和本寫作背景介紹
陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，東晉大詩人、辭賦家、散家。他是我國學史上第一位田園詩人。曾著《五柳先生傳》以自況，世稱靖節(jié)先生。
三、誦讀感悟
1．播放錄音朗讀，要求學生注意讀音和句讀�！ �
便舍船（shě） 屋舍（shè）儼（yǎn）然 豁（huò）然開朗
阡陌（qiān mò） 黃發(fā)垂髫（tiáo） 便要（yāo）還家
邑（yì）人 遂（suì）與外人間（jiàn）隔 語（yù）云
為（wèi）外人道詣（yì）太守 劉子驥(jì)
2．指導學生朗讀，要求：
①字音要讀準。② 句讀要分明。③節(jié)奏要合理。④語速要適中。⑤語句要流暢。⑥要讀出感情�！ �
3．自由朗讀，齊讀�！ �
四、對照注釋，疏通，初步了解內(nèi)容。
五、指導學生理解中所出現(xiàn)的古今異義詞、一詞多義、通假字和省略句�！�
1．古今異義詞
詞語 古義 例句 今義
鮮美 鮮艷美麗 芳草鮮美 �。ㄎ兜溃┬迈r
交通 交錯相通 阡陌交通 交通運輸
妻子 妻子兒女 率妻子邑人此絕境 指男方的配偶，老婆
絕境 與世隔絕的地方 率妻子邑人此絕境 沒有出路的地方
無論 不要說，更不必說 無論魏晉 不管（連詞）
不足 不值得 不足為外人道也 不夠，不充分
如此 像這樣 說如此 這樣
緣 沿 緣溪行 緣故，緣分
延 請 余人各復延至其家 延長．延伸
2．一詞多義
詞語 詞義 例句
舍 舍棄 便舍船
房子 屋舍儼然
尋 尋找 尋向所志
不久 尋病終
志 做標記，動詞 處處志之
標記，名詞 尋向所志
向 以前 尋向所志
對著 眈眈相向
為 作為 武陵人捕魚為業(yè)
對，向 不足不外人道也
給 此人一一為具言所聞
3．四個“然”字詞 豁然： 儼然： 怡然： 欣然：
4．成語 世外桃 落英繽紛 雞犬相聞
怡然自樂 黃發(fā)垂髫 豁然開朗 無人問津
5．省略句 見書
六、復述，整體感知
1、以“桃”為線索，小組成員分工講述桃故事，可以加上自己的想像。
線索提示：發(fā)現(xiàn)桃—進入桃—作客桃——辭別桃——再尋桃
2、用一個字或一個詞或一句話談讀本的感受，并簡述理由。
七、作業(yè)：熟讀。
第二時
一、分步品味
（一）想象桃之美
1．指名朗讀描寫桃外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境優(yōu)美的句子。
明確：桃花外在環(huán)境美：
自然景色--夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
桃花內(nèi)在環(huán)境美：
自然環(huán)境--土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。
2．桃的風景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
學生選一個景點用一個句式給我們描繪一番（這里的 美，你看、、、、、、）
例如：這里的土地美坦蕩如砥，一望無垠，就像一面大氈子````
這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤``````
這里的桃林美，你看，長達二 三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶``````
`這里的田池美，你看，土地肥沃，莊稼茁壯成長，池水清澈，魚兒悠然自樂```````
（二）理解桃之樂
1、桃是美麗的，也是充滿歡樂的，哪些人能感受到桃的歡樂？（男女、老幼、漁人）
生活環(huán)境—其中往種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂
老人（黃發(fā)）怡然自樂，因為老有所養(yǎng)，豐衣足食。
小孩（垂髫）怡然自樂，因為和平安樂，無憂無慮。
漁人樂，因為受到熱情相邀（要、延）。
男人樂：往種作，樂不樂？（不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，安居樂業(yè)）
（三）探桃之奇
奇在何處？
桃林奇，夾岸數(shù)百步，中無雜樹
洞奇，仿佛若有光，，且形狀也奇：初極狹，才通人，復行數(shù)十步，豁然開朗
人奇，種作、衣著悉如外人；見漁人，乃大驚，；乃不知有漢，無論魏晉。
結局奇；處處志之，不復得路，；名人探訪，竟然“未果病終”
問（1）桃人見漁人為什么"乃大驚"
（2）漁人一一為具言所聞，桃人為什么"皆嘆惋"？
（3）此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？
（4）漁人出桃時，"處處志之"，為什么再往時，"尋向所志，遂迷，不復得路"？
二、 深入研討
1好一個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃勝地！讓我們再讀一遍，再游桃花。
2讀后思考：桃勝境究竟在什么地方？我們找得到它嗎？為什么虛構？解釋“世外桃”的意思。
3 有人說桃是陶淵明積極的理想，也有人說是他的消極逃避，你怎樣評價？
（人還是應該腳踏實地不要象陶淵明那樣幻想了一個美麗的社會，可自己卻在貧病中死去。有人說，人應該有美好的理想，那怕它不能成為現(xiàn)實。）
三、收束
為了追求光明和理想，我們的祖先不屈不撓，前赴后繼，桃花不是陶淵明消極逃避，而恰恰是他閃光理想的寄托�！短一ㄓ洝芬饎趧尤嗣駸o限遐想和向往，放眼兩千多年的封建社會，有誰像陶淵明那樣將絢麗的理想描繪的如此酣暢淋漓？
四、作業(yè)
1．背誦。
2．完成基礎訓練。
資料：
［默寫］
①描寫桃林美景的是“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳花鮮美，落英繽紛�！�
②描寫桃人生活環(huán)境（自然環(huán)境）的“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬”；
③描寫桃花社會風尚的句子是“阡陌交通，雞犬相聞。其中往種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂�！�
④用借代的手法描寫了桃內(nèi)老人和小孩的神情態(tài)度？黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
⑤暗示桃花是虛構的句子是“便扶向路，處處志之”和“尋向所志，遂迷，不復得路�！�
⑥吸引漁人"欲窮其林"的？忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，
⑦最能體現(xiàn)桃花人熱情好客、民風淳樸的句子有：a.便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸問訊。b.余人各復延至其家，皆出酒食。
⑧桃花人為何嘆惋不已？問今何世，乃不知有漢，無論魏晉。
⑨描寫桃人此絕境的原因的句子：自云先世避秦時亂，率妻子邑人此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。
⑩與 “重水復疑無路，柳暗花明又一村”的詩句意境相似的成語是什么？世外桃。
⑪中作者理想的社會是：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞，其中往種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫, 并怡然自樂
［關于陶淵明］
陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、學家，世號靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志博學能，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此過著"躬耕資"的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。留下“不為五斗米折腰”的美談。是我國學史上第一位田園詩人，代表作《歸園田居》《歸去兮賦》《五柳先生傳》《桃花記》
他所作的詩，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。
陶淵明最后一任官職是彭澤縣令。有一天，郡里派一名督郵視察，縣里小吏忙向陶淵明，陶淵明正捻須吟詩，一聽了督郵，十分掃興，勉強放下詩卷，準備去見督郵。小吏一看他還穿著便服，吃驚地說道：“督郵了，您該換上官服，束上帶子去拜見才好，怎么能穿便服去呢!”陶淵明一向看不慣那些依官仗勢、作威作福的督郵，一聽要穿官服行拜見禮，更受不了這種屈辱。他嘆口氣道：“我不愿為了這五斗米官俸，去向那種小人打躬作揖!”說著，索性把身上的印綬解下交給小吏，辭職不干了。這就是著名的陶淵明“不為五斗米折腰”的故事。此后，朝廷曾有人多次請他出仕，都被他拒絕了，連他們贈送的梁肉也“麾而去之”。
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