設(shè)計(jì)背景:《花婆婆》是一本精彩的繪本閱讀。作者以一顆陽(yáng)光的心靈,用圖畫和簡(jiǎn)單的文字描繪并傳遞了對(duì)于“美好”、“美麗”的熱愛和追尋!痘ㄆ牌拧返墓适,主要讓聽故事的人能腳踏實(shí)地的履行自己的承諾,能努力將世界變得更美麗,能熱情關(guān)愛我們的地球村的生存環(huán)境。故事中蘊(yùn)涵的深意“做讓世界變得更美好的事情”是值得孩子們?nèi)W(xué)習(xí)和體會(huì)的。
活動(dòng)名稱:花婆婆(繪本)
活動(dòng)準(zhǔn)備:1、四季特征明顯的花圖片:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、紅梅、臘梅、水仙花、白玉蘭。
2、《花婆婆》PPT。3、四季花的圖片。
4、字卡為:春天、夏天、秋天、冬天)
5、兒歌“四季花開”:
暖和的 春天 來(lái)到 了,什么 花兒 朵朵 開?
炎熱的 夏天 來(lái)到 了,什么 花兒 朵朵 開?
涼爽的 春天 來(lái)到 了,什么 花兒 朵朵 開?
寒冷的 春天 來(lái)到 了,什么 花兒 朵朵 開?
一、故事導(dǎo)入
1.引出活動(dòng)。
師:今天,老師帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT),認(rèn)識(shí)嗎?花婆婆是個(gè)怎樣的人?她是干什么的?
幼:種花的、買花的、喜歡花的、喜歡用花打扮自己的老人。
2.講述故事。
師:花婆婆到底是做什么的?我們一起來(lái)聽聽故事。(音樂聲中,教師繪聲繪色地講故事。講完第三件事后,教師引導(dǎo)幼兒討論。)
師:小女孩答應(yīng)爺爺要做哪三件事?
幼:到世界去逛逛、(就是去旅行。)在海邊住下來(lái)、做一件讓世界變得更美麗的事。
師:花婆婆想做一件什么事,會(huì)讓世界變得更美麗呢?花婆婆想,如果海邊開滿了鮮花,如果海邊一年四季都開滿鮮花,世界一定變得更美麗。
3.豐富幼兒四季花卉的經(jīng)驗(yàn),幼兒操作。
師:老師這有多四季花,從花瓣上你能看出分別代表什么季節(jié)嗎?(教師出示四季花圖片,并請(qǐng)幼兒講述,再將字卡貼到相應(yīng)的季節(jié)上)
———綠色代表春天,紅色代表夏天,黃色代表秋天,藍(lán)色代表冬天。
師:那你能用好聽的詞來(lái)形容什么樣的春天、夏天、秋天和冬天嗎?(幼兒可根據(jù)前知識(shí)大膽講述)
總結(jié):暖和的春天、炎熱的夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天
師:現(xiàn)在我來(lái)問,你來(lái)答,暖和的春天來(lái)到了,什么花兒朵朵開?(幼兒根據(jù)教師提問回答,并上前操作,將圖片放到相應(yīng)的季節(jié)上)
師:除了這些花,你還能說(shuō)出其他花的名字嗎?
幼:梨花、康乃馨、玫瑰花、月季花、向日葵花、桃花、馬蹄蓮……
二、一件美好的事
師:花婆婆種了那么多四季開放的花,讓世界從此變得更美好了!孩子們,你們可以做什么事,讓世界變得更美好呢?(幼兒自由講述)
師:孩子們,你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情,努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈,?huì)變得更美好!
反思:
本次活動(dòng)以《花婆婆》的故事為線索,由回憶故事開始,引出對(duì)四季花卉的討論,并操作區(qū)分四季開的花,以創(chuàng)編問答兒歌的形式,鞏固不同季節(jié)開放的花,最后讓幼兒體驗(yàn)“做一件讓世界變得更美麗的事。”
在活動(dòng)中,孩子們表現(xiàn)出參與活動(dòng)的熱情,能積極回答教師的提問。在故事導(dǎo)入中,我讓幼兒大膽說(shuō)說(shuō)花婆婆是做什么的,從而激發(fā)他們對(duì)故事的興趣,在講述故事中適當(dāng)提問,幼兒也能根據(jù)故事內(nèi)容來(lái)作答,提問后繼續(xù)講述,并讓幼兒說(shuō)說(shuō)什么花在什么季節(jié)開放,由于課前已讓幼兒說(shuō)了一些花開放的季節(jié),因此有一些孩子會(huì)回答,再讓幼兒說(shuō)說(shuō)你知道的花的名稱,這兩個(gè)問題先難后易,主要是讓幼兒集中注意力回憶,提簡(jiǎn)單的問題目的是爭(zhēng)取讓每位幼兒都有回答得機(jī)會(huì),收到的效果也比較好。教師在提供操作的卡片,讓幼兒將圖片放到相應(yīng)的季節(jié)上,這個(gè)環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)新穎,讓幼兒邊說(shuō)邊操作,如教師說(shuō)“暖和的春天來(lái)到了,什么花兒朵朵開?”幼兒根據(jù)圖片操作回答,由于教師提供的圖片較多,許多幼兒都不能區(qū)分在什么季節(jié)開什么花,因此,教師可適當(dāng)提供圖片,先操作會(huì)的,余下的可討論交流后操作。最后,讓幼兒說(shuō)說(shuō)可以做什么事,讓世界變得更美好呢?由于孩子受故事影響,所以他們回答得都是種草、種樹,我立刻也變換角色,成為參與者,以我的想法啟發(fā)他們。但在操作后,我要讓孩子們回歸故事的,這個(gè)環(huán)節(jié)被遺漏了,因此,教師在活動(dòng)中一定要對(duì)活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1289335.html
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