說(shuō)句冠冕堂皇地話，是沉重的憂患意識(shí)讓教研處在頂住一切誤解、埋怨的背景下堅(jiān)定不移地推行這項(xiàng)真正意義上的全員研討課。當(dāng)初教研處在制訂這項(xiàng)活動(dòng)方案時(shí)沒(méi)有征詢教師們和行政同志的意見(jiàn)，一是因?yàn)榭h年終目標(biāo)管理評(píng)估有具體要求“每位教師每期至少上一堂全校性公開(kāi)課”，教研處將其視為份內(nèi)的一項(xiàng)常規(guī)工作。二是因?yàn)橥瓴](méi)有充分落實(shí)，我們擔(dān)心這項(xiàng)活動(dòng)在征詢意見(jiàn)階段就被扼殺在襁褓中。在實(shí)施過(guò)程中韓校長(zhǎng)、袁書(shū)記、譚校長(zhǎng)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了堅(jiān)定地支持，認(rèn)同并積極參與這項(xiàng)活動(dòng)的教師也越來(lái)越多。
近年來(lái)我一直在思考，實(shí)驗(yàn)小學(xué)憑借哪些優(yōu)勢(shì)承接聲名鵲起的榮譽(yù)光環(huán)？
從硬件建設(shè)方面分析：直接用于課堂教學(xué)的資源更新與配備嚴(yán)重不足，昨天我在岳陽(yáng)樓小學(xué)觀摩全市小學(xué)科學(xué)教師創(chuàng)新大賽時(shí)無(wú)意發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)校僅音樂(lè)教室就有四間，音樂(lè)器材琳瑯滿目。而我校呢？沒(méi)有一間音樂(lè)教室，所有用于音樂(lè)教學(xué)的家當(dāng)就是音樂(lè)教師辦公桌上的那幾件古董。目前學(xué)校硬件配備真的不如許多農(nóng)村學(xué)校�，F(xiàn)在全縣上下都在搶抓機(jī)遇創(chuàng)建合格學(xué)校，今年就有十所學(xué)校通過(guò)了驗(yàn)收。這些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不知比我校要先進(jìn)多少年，它們的建設(shè)投入絕大部分是政府撥款，而政府投入的重心又在農(nóng)村，不知道哪年哪月才輪到我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
所以我以為學(xué)校的硬件裝備沒(méi)有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)足以支撐社會(huì)給予我校的尊貴榮譽(yù)與期待。
那么軟件建設(shè)情況怎么樣？我提三個(gè)學(xué)校軟件建設(shè)的基本問(wèn)題給各位揣摩。
第一、您的敬業(yè)態(tài)度怎樣？是朝積極的方向發(fā)展？還是越來(lái)越消極？或者您是不是感受到教師職業(yè)讓您快樂(lè)并因此越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)？
第二、您的職業(yè)水平怎樣？是在不斷進(jìn)步，還是停滯不前？或者您是不是感受到因?yàn)樽约耗懿粩鄬W(xué)習(xí)與反思，所以現(xiàn)在的教學(xué)水平比以前提高了？
第三、學(xué)校治校校氛圍怎樣？是全員參與，還是各人自掃門前雪 ？或者您是不是感受到學(xué)校的發(fā)展必須依靠每一位教職員工強(qiáng)烈的主人翁精神？
有些同事察覺(jué)到我這種憂慮情懷，勸誡我不要杞人憂天，這些問(wèn)題都是校長(zhǎng)想的事。模擬趙本山與小沈陽(yáng)的一則經(jīng)典生活語(yǔ)錄，“您知道什么人最辛苦嗎？——能干人。因?yàn)楹芏喙ぷ鲿?huì)交給他做，他的辛苦是別人強(qiáng)迫的。（像肖嵐老師，一年級(jí)缺教師叫她來(lái)；寄宿部缺班主任讓她上；各處室棘手的工作首先會(huì)想到她；要派一名教師參加岳陽(yáng)市《品德與生活》教學(xué)競(jìng)賽，最后都落到了她的頭上，她能不辛苦嗎？）您知道什么人最最辛苦嗎？——想得太多的人，因?yàn)楹芏嘞敕ㄊ遣磺袑?shí)際的，他的辛苦是自討的。我以為自己就是這種辛苦人�？傆X(jué)得把什么事都留給校長(zhǎng)一個(gè)人去想，既不講同志感情，也不講職業(yè)道德。那校長(zhǎng)要我們這些左右手干嘛？在教育內(nèi)部特別是像我們?nèi)A容這樣的文化背景的教育系統(tǒng)，有這樣一種潛規(guī)則：副校長(zhǎng)既要想事又不能想得太多，既要做事，又不能做得太深。是一個(gè)十分尷尬的角色，看似理性的思考與行為卻不符合社會(huì)規(guī)則。
那么下面我僅以一個(gè)教師和以一個(gè)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的角色提兩組問(wèn)題：
第一組：教師角色
1．作為一名教師，最重要的崗位在哪里？是不是講臺(tái)？
2．要站穩(wěn)講臺(tái)最需要的要素是什么？是不是教學(xué)水平？
3．要獲得優(yōu)秀的教學(xué)水平，最需要的手段是什么？是不是學(xué)習(xí)與實(shí)踐！
4．學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)您抓住了嗎？
第二組：實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師角色
1．作為一名實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，我們?cè)谙硎芩姸嗟募w榮譽(yù)光環(huán)時(shí)，該不該為這所學(xué)校添色加彩？而您又付出了多少主人翁精力？
2．作為一名實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，如果您覺(jué)得實(shí)驗(yàn)小學(xué)是您后半生職業(yè)生涯的惟一港灣，您希望看到她尊貴的社會(huì)地位被動(dòng)搖嗎？要捍衛(wèi)她的尊貴地位，如果我們僅僅具有大眾化的職業(yè)態(tài)度和水平管用嗎？換言之，我比一位普通學(xué)校教師的敬業(yè)精神和育人水平強(qiáng)多少？
3．當(dāng)您退休頤養(yǎng)天年之際，難道不希望看到實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)包括我在內(nèi)的一代又一代人的努力而更加輝煌嗎？去聽(tīng)聽(tīng)退休教師的感慨吧！難道您不希望晚輩們以您為榜樣，就像我們現(xiàn)在經(jīng)常虔誠(chéng)地給青年教師講宋銘芝老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的故事嗎？
由于我隱約覺(jué)得實(shí)驗(yàn)小學(xué)的某些教師出現(xiàn)了職業(yè)懈怠與主人翁精神缺失的量變信號(hào)，所以與大家交流了我的一些感概。也許是我真的多疑了，那就有則改之，無(wú)則加勉吧。
截止今天共有37上了研討課，聽(tīng)課人次達(dá)578 節(jié)，我個(gè)人聽(tīng)課24 節(jié)，算比較多的了，剛好印證了有些教師在修改《教師建功立業(yè)量化記分細(xì)則》時(shí)所提的建議：“聽(tīng)課記分不公平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和藝體教師反正沒(méi)什么事，有的是時(shí)間聽(tīng)課”。我在這里鄭重地告訴您，這條建議被采納了�？v觀“全員研討課”的實(shí)施情況，總體感受是“喜悅多余遺憾”。下面以我個(gè)人對(duì)老、中、青三個(gè)年齡層次的三位教師的評(píng)課，向各位匯報(bào)我的感想。
這三位教師分別是青年教師代表龍瑤老師，中年教師代表譚娟華老師，老年教師代表徐臘珍老師（“老年”的意思是因?yàn)樵?7位授課教師中她的年齡最大）。先申明兩點(diǎn)：第1、純粹個(gè)人觀點(diǎn)�？陀^評(píng)價(jià)一堂課是很難的，一是因?yàn)槲覀儧](méi)有聽(tīng)到授課教師的說(shuō)課，并不完全了解各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，難以準(zhǔn)確理解教師的教學(xué)行為；二是因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)，難以對(duì)教學(xué)效果作出定性評(píng)價(jià)。所以我們要憑借對(duì)課堂的一種感性的認(rèn)識(shí)作出深刻的理性評(píng)價(jià)是不切實(shí)際的。第2：課后我與老師當(dāng)面交流時(shí)主要以操作層面為主，用文稿與老師交流時(shí)主要以課堂現(xiàn)象分析為主。個(gè)人觀點(diǎn)，大家批制地接納。（附評(píng)課記錄）
議龍瑤老師的語(yǔ)文課《識(shí)字二》
您是我校實(shí)施新課程的受傷者（揠苗助長(zhǎng)式的成才模式讓您過(guò)早的承擔(dān)了“專家”角色），又是推進(jìn)新課程的受益者（能不斷批判、反思自己的教學(xué)理念與行為，執(zhí)著于理性課堂重建）的典型代表。新課程伊始，為了追求“教師激情四溢，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，課堂‘亮點(diǎn)'紛呈”的新課堂景象，各級(jí)各類學(xué)校都把青年教師推到了風(fēng)口浪尖上。究其原因：一是青年教師性格較活潑，更適合表演；二是能給學(xué)生“寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境（實(shí)際是不理解課堂規(guī)范的重要性）；三是容易認(rèn)同“專家”的指點(diǎn)（實(shí)際是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，沒(méi)有形成自己的教育思想）。一時(shí)原本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師退出了公開(kāi)課的舞臺(tái)（新課程以前的教學(xué)權(quán)威多是中老年教師），接受革命性的課堂教學(xué)改革洗禮。絕大部分教師逐漸相信自己積淀了幾十年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是保守、落后的（像魏書(shū)生等批判精神強(qiáng)的除外），原本非常優(yōu)秀的中年教師上堂研討課會(huì)十分緊張，因?yàn)樗麄?a href='http://m.yy-art.cn/qianyishi/' target='_blank'>潛意識(shí)里的好課就應(yīng)該像青年教師的課堂一樣，以至于逐步失去信心，喪失了自我。
再審視青年教師成長(zhǎng)情況，按理說(shuō)我校新課程以來(lái)的七年時(shí)間，學(xué)校眾星捧月般培養(yǎng)他們，應(yīng)該造就一批教學(xué)專家了，他們的教學(xué)效果應(yīng)該遠(yuǎn)勝于中老年教師，實(shí)際像王翠連老師那樣教學(xué)質(zhì)量遙遙領(lǐng)先者如鳳毛麟角（執(zhí)迷不悟者為自己開(kāi)脫的理由一說(shuō)教學(xué)質(zhì)量要綜合評(píng)價(jià)，怎能只看考試成績(jī)？——學(xué)生成績(jī)沒(méi)上去還評(píng)價(jià)什么？學(xué)生成績(jī)好則學(xué)習(xí)能力也肯定不會(huì)弱，二說(shuō)成績(jī)是加班加點(diǎn)逼出來(lái)的——加班加點(diǎn)學(xué)生未必接受？大班額教學(xué)要不落下每一個(gè)學(xué)生，既要付出精力，更需要付出智慧），其中根本原因是陷入了新課程誤區(qū)（不考慮規(guī)范化的個(gè)性張揚(yáng)與有效性的小組活動(dòng)以及深刻性的探究等）。結(jié)合您的課堂教學(xué)談一點(diǎn)感受即要堅(jiān)定不移地夯實(shí)課堂常規(guī)。
一是要將學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)擺在第一位。每一位學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)（“聽(tīng)”“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“思”、“答”、“合作”、“交流”等）都需要教師傾注精力一以貫之的培養(yǎng) 。在這方面您是覺(jué)醒得較早的，本堂課也能感受到，如要求學(xué)生準(zhǔn)確陳述毛敏之同學(xué)的空間位置；一學(xué)生讀錯(cuò)了“皮”字招致哄堂大笑后，您告訴大家最好的幫助方法是舉手糾錯(cuò)，而不是嘲笑等。今后要多組織學(xué)生探討怎樣高質(zhì)量聽(tīng)課與深層次思考問(wèn)題以及高效率小組活動(dòng)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成只爭(zhēng)朝夕，一年級(jí)教師尤為要重視。
二是要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的學(xué)法指導(dǎo)功能。本堂課在學(xué)生認(rèn)讀同桌姓名和“王老吉”等生活常見(jiàn)詞時(shí)，既要給與答對(duì)者肯定評(píng)價(jià)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討怎樣在生活中識(shí)記生字（讓學(xué)生充分發(fā)言，教師歸納方法，如：留心觀察、勤記錄、查字典、請(qǐng)教、及時(shí)與同學(xué)分享、多使用新詞等），課堂上寧可少送“魚(yú)”，也要讓學(xué)生會(huì)“漁”。
議譚娟華老師執(zhí)教的語(yǔ)文課《海浪花變成了鏡子》
聽(tīng)了您的課，一種久違的課堂感覺(jué)油然而生。新課程以來(lái)，追求熱鬧的應(yīng)景課堂（教師激情飛揚(yáng)——夸張的語(yǔ)調(diào)與形體語(yǔ)言；學(xué)生活潑好動(dòng)——大聲討論、爭(zhēng)搶發(fā)言；師生共同創(chuàng)造讓聽(tīng)課者頷首的“亮點(diǎn)”）一時(shí)成為班級(jí)授課主流 。而您帶給學(xué)生的是平靜的課堂——心潮澎湃！
什么樣的課堂才能保證學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)力，獲得深刻的心理體驗(yàn)是無(wú)法定義的，但有一個(gè)條件是必備的，那就是課堂環(huán)境應(yīng)該是平靜的。結(jié)合您的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)感受：
一.重視學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的“聽(tīng)”（很專注，少有開(kāi)小差的），“說(shuō)”（談自己見(jiàn)過(guò)的大海印象時(shí)，第一、二個(gè)男生的回答很精彩，詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，只是語(yǔ)速稍快了一點(diǎn)），“讀”（無(wú)論哪種方式都很投入），“思”（能結(jié)合課文與生活實(shí)際來(lái)理解“海浪花怎么會(huì)獨(dú)自留在海灘上變成鏡子？）,“答”(沒(méi)有爭(zhēng)搶現(xiàn)象),“合作交流”（小聲地議論，沒(méi)有旁觀的）等學(xué)習(xí)品質(zhì)非常優(yōu)秀，說(shuō)明您平常重視這方面訓(xùn)練。學(xué)生只有具備了這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂環(huán)境才能平靜 ，才能有條不紊。
二.課堂預(yù)設(shè)科學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較流暢，對(duì)重點(diǎn)（理解課文）的把握是準(zhǔn)確的，對(duì)難點(diǎn)（理解重點(diǎn)詞句與體驗(yàn)“三個(gè)角色”的心理體驗(yàn)）的突破是充分的。值得欣賞的一個(gè)細(xì)節(jié)是：當(dāng)您讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“身不由己”時(shí)，前面幾個(gè)學(xué)生盡管意會(huì)了卻表達(dá)不清，教師及時(shí)調(diào)整策略，讓學(xué)生用“身不由己”說(shuō)一句話，體現(xiàn)了教師豐富的課堂機(jī)智。
三.教師角色定位準(zhǔn)確。公開(kāi)課最忌“教師自我表現(xiàn)”。在這方面您是做得很好的，一是教師將盡可能多的時(shí)空留給了學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考與內(nèi)心體驗(yàn)是充分的。二是設(shè)計(jì)的每組問(wèn)題串邏輯性很強(qiáng)，學(xué)生的思維活動(dòng)是深刻的。三是教師的誘導(dǎo)如涓涓細(xì)流，看似平靜的課堂，學(xué)生的內(nèi)心世界卻心潮澎湃！
四.商榷
主題思想挖掘缺失。您只通過(guò)挖掘三個(gè)代表性（從不審視自己的麻木的小女孩，從不相信自己的自卑的螃蟹，非常自信、樂(lè)觀的小男孩）角色照鏡子的經(jīng)歷提煉出“要善于發(fā)現(xiàn)自身的美”這一主題思想，忽視了“鏡子”的高貴品質(zhì)在于：第一，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“海浪花知道小女孩為什么笑”——因?yàn)殓R子從“小女孩的笑”中發(fā)現(xiàn)了她的美）；第二，要幫助別人發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“企盼”一詞的含義)；第三、要給別人快樂(lè)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)角色的快樂(lè)都是鏡子給的）。
議徐臘珍老師執(zhí)教的語(yǔ)文課《玻璃公公一家》
記得您調(diào)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)正是新課程推進(jìn)如火如荼之時(shí)，之前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)您在鄉(xiāng)下時(shí)經(jīng)常上研討課、競(jìng)賽課，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)是有話語(yǔ)權(quán)的。遺憾的是新課程改革迅速使課堂成了青年教師的天下，新課程改革的力量是非常強(qiáng)勢(shì)的，其規(guī)模之大，速度之快一時(shí)讓廣大教師無(wú)所適從，只能跟著感覺(jué)走，而感覺(jué)靈敏（只提“感覺(jué)”而不提“思想”，是因?yàn)槲也⒉徽J(rèn)為當(dāng)時(shí)那些活躍的新課程人物理解了新課程思想）一些的教師迅速成為新課程領(lǐng)頭羊，在這方面青年教師具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)（已在《議龍瑤老師執(zhí)教的語(yǔ)文課<識(shí)字二>》中分析過(guò)）。青年教師的教學(xué)行為最令人遺憾的是沒(méi)有傳承傳統(tǒng)課堂的優(yōu)秀成分，以至于新課程啟動(dòng)后較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)教育內(nèi)部不斷出現(xiàn)傳統(tǒng)與改革互相否定的聲音。
真理的火花終究會(huì)燎原，理性的課堂必然要回歸。八年新課程改革歷練過(guò)陣痛，今天已結(jié)累累碩果。成就了兩類致力于理性課堂重建的教育者。一類以魏書(shū)生先生為代表具有扎實(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)功底的教師，能不斷批判已有經(jīng)驗(yàn)，在傳承中納新，現(xiàn)在審視他的課堂會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多新課程學(xué)習(xí)方式的元素；一類以竇桂梅老師為代表具有敏銳的時(shí)代精神的教師，能不斷批判自己的改革行為，在創(chuàng)新時(shí)繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀成分，近來(lái)欣賞她的課堂實(shí)錄《丑小鴨》，感覺(jué)比幾年前的課堂錄像《再見(jiàn)了，親人》，深沉、客觀了許多，再現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)。
我校在推進(jìn)新課程時(shí)是有“左”傾嫌疑的，一時(shí)淡化甚至否定了擁有幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，完全肯定了參加工作才幾年的青年教師，本土“專家”的光環(huán)扣在了他們的頭上。
今天聽(tīng)了您的課，回味王培珍老師執(zhí)教的研討課《懷特森先生的課》，有了以上一些現(xiàn)象上的膚淺反思。正如課后龍瑤老師感言：今后要多組織青年教師聽(tīng)中老年教師的課。也只有老、中、青教師互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，才能相得益彰，才能重建理性的課堂。結(jié)合您的課堂教學(xué)，談幾點(diǎn)感受：
一.值得推介的成果
是下課鈴讓我從您的課堂情境中蘇醒，直到現(xiàn)在我還在納悶：這么多教學(xué)內(nèi)容是怎樣讓學(xué)生輕松掌握的？教學(xué)重、難點(diǎn)又是怎樣突破于無(wú)痕的？唯一的理由嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的傳統(tǒng)課堂觀與新課程學(xué)習(xí)方式的完美融合！
一是規(guī)范的課堂秩序是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。課堂上學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、練、答、合作等學(xué)習(xí)品質(zhì)非常優(yōu)秀，這與您平常注重這方面訓(xùn)練是分不開(kāi)的，例如：學(xué)生默寫(xiě)生字時(shí)，要求不會(huì)寫(xiě)的字要留空，既強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的基本要求，也培養(yǎng)了做人的基本態(tài)度。盡管“魚(yú)”與“漁”的道理非常淺顯，但要遵循是需要教師頑強(qiáng)意志的。在大班額背景下，真正不落下一個(gè)學(xué)生，既需要態(tài)度，更需要智慧。
二是新課程學(xué)習(xí)方式是構(gòu)建高效課堂的重要手段。
學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是交替運(yùn)用的，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)都不可能割裂后單獨(dú)使用某種學(xué)習(xí)方式。新課程之初，形式化傾向很普遍，片面認(rèn)為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)只需采取某種學(xué)習(xí)方式？也不明白怎樣實(shí)施某一學(xué)習(xí)方式。您的組織教學(xué)將三種學(xué)習(xí)方式完美滲透到了整個(gè)課堂。還是以學(xué)生默寫(xiě)生字為例，一是上臺(tái)默寫(xiě)的兩位學(xué)生是學(xué)習(xí)水平較差的，他們最容易暴露矛盾，提供課堂資源；二是訂正時(shí)先讓全體觀察錯(cuò)在哪里？分析錯(cuò)誤的原因，再請(qǐng)同學(xué)在錯(cuò)誤的旁邊訂正，最后評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際已涉及到三種學(xué)習(xí)方式。又如：精講“泡沫”玻璃后，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)任務(wù)自主、合作學(xué)習(xí)另外“五種玻璃”，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又使課堂張弛有度，變化有序。
精彩片段不勝枚舉！
二.商榷：
1.聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，教師可多讀幾遍。因?yàn)椤奥?tīng)寫(xiě)”具有雙重目的，不僅檢驗(yàn)學(xué)生“寫(xiě)”，也要幫助學(xué)生正音。
2.有些玻璃的“功能”與“作用”是一致的，不能勉強(qiáng)分割，容易誤導(dǎo)學(xué)生為追求形式工整而輕視學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性。
3.學(xué)生評(píng)價(jià)課本劇表演時(shí)，有人提出了“沒(méi)有撫摸”，教師應(yīng)及時(shí)抓住這一生成資源，組織探討怎樣表演課本�。勘咎谜n是臨時(shí)選拔的演員，也應(yīng)引導(dǎo)歸納基本要求：⑴.忠實(shí)于課本，又要?jiǎng)?chuàng)新；⑵.神態(tài)符合人物性格；⑶臺(tái)詞準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)變化符合劇情；⑷嚴(yán)肅、大方，融入劇本角色。我個(gè)人不主張這種隨意性的課本劇表演。
為了今后更有效地開(kāi)展全員研討課活動(dòng)，提幾點(diǎn)具體要求。
一、關(guān)于上課
1.非特殊原因不能推遲上課日期。
2.要精心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中提升自己。所謂“臺(tái)上一分種，臺(tái)下十年功”，說(shuō)明準(zhǔn)備比上課更需要精力和智慧。
3.上完課以后，必須將完整的教案和反思給教研組長(zhǎng)。
4.放松自己，自家人聽(tīng)課，不比高下，只求長(zhǎng)進(jìn)！
5.相信自己總有別人不具備的優(yōu)勢(shì)，挖掘出來(lái)，實(shí)踐一次！
6.活動(dòng)課程的教學(xué)，爭(zhēng)取嘗試課堂建模，為同學(xué)科教師提供適用的課堂模式。像品德與生活（社會(huì)）科學(xué)、文體、研究性學(xué)習(xí)、讀書(shū)等課程，學(xué)校從來(lái)沒(méi)有開(kāi)展這些學(xué)科的教學(xué)研討，教師們不知道怎樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，隨意性很強(qiáng)，要借這次機(jī)會(huì)建立一些課堂教學(xué)模式。
7.期待更多教師到多媒體教室上課。
二、關(guān)于聽(tīng)、評(píng)課
1.尊重學(xué)生。聽(tīng)課時(shí)只能坐在教室的兩邊和后面，不允許坐在學(xué)生中間。
2.尊重授課教師。要爭(zhēng)取參與集中評(píng)課活動(dòng)，將評(píng)課作為自己的一份責(zé)任，既尊重授課教師為我們提供研討資源而付出的辛勤勞動(dòng)，又借主動(dòng)評(píng)價(jià)與傾聽(tīng)評(píng)價(jià)提升自己的專業(yè)思想和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)天沒(méi)有時(shí)間交流的，爭(zhēng)取第二天主動(dòng)與授課教師交流。要通過(guò)評(píng)課活動(dòng)加強(qiáng)同事之間的相互了解，增進(jìn)友誼，和諧校園。
3.誠(chéng)懇、客觀的填寫(xiě)評(píng)課表，并當(dāng)面交給授課教師，以示尊重，不能隨意交給教研組長(zhǎng)或其他同事、甚至學(xué)生轉(zhuǎn)交。為提高評(píng)課質(zhì)量，建議今后的評(píng)課稿第二天交授課教師。
后一階段研討課的執(zhí)教者年齡將逐漸增大，這正是我們特別是青年教師學(xué)習(xí)的難得機(jī)會(huì)，他們積累了幾十年的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)如圣賢的光芒歷經(jīng)久遠(yuǎn)，卻溫暖如初！正如龍瑤老師聽(tīng)完徐臘珍老師的課后感言：今后要多組織青年教師聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)肅的治學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。我完全贊同這個(gè)觀點(diǎn)，課堂是精彩的，又是遺憾的，課堂不僅是知識(shí)的殿堂，更是人生的熔爐，也只有老、中、青教師互相學(xué)習(xí)，互相批判、互相借鑒，我們的教師才能健康發(fā)展。也只有每一位教師的身心健康了，學(xué)校才有凝聚力、戰(zhàn)斗力，才能化解開(kāi)篇提及的學(xué)校硬件建設(shè)落后的風(fēng)險(xiǎn)，以卓越的軟件建設(shè)成就捍衛(wèi)實(shí)驗(yàn)小學(xué)高貴的社會(huì)地位。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1119314.html
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