在進(jìn)行“葉子”主題時(shí)，我們帶幼兒觀察了園內(nèi)各種各樣的葉子，開(kāi)展了集體活動(dòng)“葉子鳥(niǎo)”，以引導(dǎo)幼兒積累有關(guān)葉子的感性經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我們與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了葉子拓印、葉子創(chuàng)意拼貼、葉子小人繪畫(huà)等區(qū)域活動(dòng)。接著，我們將引導(dǎo)重點(diǎn)放在對(duì)葉子小人的創(chuàng)想上，從而生成了“創(chuàng)想葉子小人”區(qū)域活動(dòng)。

實(shí)錄1：?jiǎn)酒鹋d趣，初次創(chuàng)意

今天有三個(gè)幼兒到美工區(qū)。嫻嫻第一個(gè)去，五分鐘之后，她畫(huà)好了許多形狀并涂上顏色。接著，她拿起記號(hào)筆利索地畫(huà)起葉子小人的四肢與頭飾。不一會(huì)兒，嫻嫻就完成了，她轉(zhuǎn)身對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你看，這是醫(yī)生葉子小人。”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我也是。”嫻嫻又說(shuō)：“我這里還有警察葉子小人。”澤澤說(shuō)：“我也要畫(huà)。”不一會(huì)兒，三個(gè)人的作品都完成了。嫻嫻抱怨道：“畫(huà)完就沒(méi)意思了，我走了。”于是，他們?nèi)�人放下作品后都走了�?

由于先前的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒對(duì)繪畫(huà)葉子小人有一定的興趣，但興趣持續(xù)時(shí)間很短暫，活動(dòng)對(duì)他們?nèi)狈μ魬?zhàn)性，只是原有經(jīng)驗(yàn)的平面再現(xiàn)。由作品也可看出，幼兒畫(huà)出來(lái)的人物動(dòng)態(tài)比較單一，幼兒的想象、創(chuàng)造能力并沒(méi)有有效激發(fā)，繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有提升。等待是教師作出有效回應(yīng)的前提。教師只是觀察幼兒的活動(dòng)狀況，并據(jù)此作出適時(shí)的回應(yīng)，著重引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)葉子小人的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們獲得更高層次的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)錄2：激發(fā)創(chuàng)意，動(dòng)態(tài)表現(xiàn)

從前天起美工區(qū)就無(wú)人問(wèn)津，因此今天教師在區(qū)角活動(dòng)前特別提醒：“前天畫(huà)葉子小人的小朋友跟好朋友一起編故事了嗎?”那三個(gè)幼兒來(lái)到關(guān)工區(qū)，拿著自己的作品自由地聊起了天。教師進(jìn)行了干預(yù)：“你們畫(huà)的葉子小人在干什么?”澤澤說(shuō)：“走路。”他邊說(shuō)邊示范。“我們可以試試畫(huà)其他動(dòng)作嗎?”嫻嫻馬上問(wèn)：“怎么畫(huà)呀?”教師引導(dǎo)：“那你們自己會(huì)做些什么動(dòng)作呢?”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我會(huì)跳舞。”“對(duì)啊!”教師一邊肯定他一邊用記號(hào)筆畫(huà)了“跳舞”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。孩子連說(shuō)“好玩”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“還可以畫(huà)什么動(dòng)作?”“我要畫(huà)踢足球。”“我要畫(huà)醫(yī)生拿著針筒。”……接著，他們開(kāi)始了新的嘗試，忙得不亦樂(lè)乎。

本過(guò)程是教師與幼兒的對(duì)話(huà)過(guò)程。通過(guò)教師的對(duì)話(huà)式引導(dǎo)，幼兒的思路由簡(jiǎn)單變?yōu)槎嘣�，如由自己的身體動(dòng)作想到葉子小人的動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)了原有生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫(huà)作品開(kāi)始呈現(xiàn)一定的動(dòng)態(tài)。但是整個(gè)畫(huà)面全是密密的葉子，缺乏美感，而且缺少情節(jié)性。如何進(jìn)一步提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)繪畫(huà)與創(chuàng)編故事是下面活動(dòng)的重點(diǎn)。因此，我們向家長(zhǎng)發(fā)放了親子活動(dòng)單并提出要求：“請(qǐng)您和您的孩子用上面的線(xiàn)條添畫(huà)葉子小人生活場(chǎng)景并創(chuàng)編故事。”

教學(xué)活動(dòng)反思與評(píng)析：音樂(lè)欣賞活動(dòng)
在探索型主題活動(dòng)中讓幼兒活動(dòng)自由地探索與表達(dá)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/260822.html

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