一、腦的言語活動(dòng)與感知機(jī)能?

　�。ㄒ唬┐竽X皮層的言語機(jī)能定位?

　　1、各腦葉與言語活動(dòng)的關(guān)系?

　　額葉：額葉位于大腦前部,良好溝通的達(dá)成，占大腦皮層的1/3。包括中央前回、額上回、額中回、額下回大腦左半球額葉主司打算、能動(dòng)與自主運(yùn)動(dòng)的節(jié)制功能。在詞語、圖像的記憶實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，左額葉負(fù)責(zé)詞語的認(rèn)知記憶功能；右額葉負(fù)責(zé)圖像的認(rèn)知記憶功能。左額葉受損的患者往往缺少洞察力、自發(fā)性和踴躍主動(dòng)性，其依據(jù)環(huán)境調(diào)節(jié)本身行為的能力較差。在言語活動(dòng)方面，左額葉損害的患者固然有復(fù)述的能力，但對變更的詞序把握有艱苦。同時(shí)，別人的和內(nèi)部的言語對其行動(dòng)的調(diào)節(jié)也有難題。?

　　顳葉：位于大腦外側(cè)裂下，外側(cè)面被兩個(gè)溝分成上、中、下三個(gè)回。顳葉與言語活動(dòng)的關(guān)系主要體現(xiàn)在左側(cè)。大腦半球左顳葉主司聽覺、語言和記憶功能,運(yùn)用九型人格創(chuàng)造和諧人生。左顳葉及其邊沿區(qū)域受損患引發(fā)特定的語言缺點(diǎn)：Broca區(qū)受損導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性失語；Wernicke區(qū)病變的患者喪失語言的理解能力；而角回的損傷直接影響患者的閱讀能力；左顳葉后部病變的患者可表示出命名困難（他們可以說失事物用處，但不能叫出其名稱)；顳枕交界處病變可導(dǎo)致聽覺和視覺的和諧被損壞，不能引起表象。不能按言語指令完成行為。?

　　頂葉：額葉、顳葉、枕葉之間。包括中央后回、頂上回和頂下回。大腦頂葉主要由感覺和監(jiān)控身材各部分對外界刺激反應(yīng)的皮質(zhì)構(gòu)成。因其所處的特定地位，頂葉的感覺結(jié)合區(qū)域可進(jìn)行多種感覺信息與言語的整合，該部分受損會(huì)導(dǎo)致書寫、閱讀障礙。左頂葉下部病變的患者在理解邏輯語法結(jié)構(gòu)(如順序或復(fù)雜結(jié)構(gòu)等)時(shí)有困難；而右頂葉受損導(dǎo)致空間關(guān)聯(lián)方面的障礙，如書寫過程中對詞距，行距的掌握等(王德春，1997)?

　　枕葉：位于頂葉之下，顳葉之后，呈三角形。枕葉包括視覺皮層和一級視覺區(qū)。大腦半球一側(cè)枕葉損傷可導(dǎo)致患者疏忽對另一側(cè)視線內(nèi)物體的視覺感知。因此，枕葉受損的患者可產(chǎn)生不能認(rèn)詞的閱讀障礙，他們不能讀出書面語，也不能繕寫。右枕葉損傷會(huì)導(dǎo)致患者閱讀速度減慢。?

　　2、對大腦皮質(zhì)言語功能研討的歷史?

　　對腦的語言功能分析始于對腦病患者的研究, 法國神經(jīng)解剖學(xué)家Paul Broca通過對15例大腦病變患者的檢討發(fā)現(xiàn), 大腦左半球額葉損傷是言語喪失的起因。其所著的《咱們用大腦左半球說話》一書中成為大腦皮層的定位學(xué)說的宣言。自此，大腦左半球額下回后部被定名為具有言語運(yùn)動(dòng)功能的Broca區(qū)。?

　　對Broca區(qū)的進(jìn)一步研究顯示，控制語言抒發(fā)的大腦皮層區(qū)比Broca自己所界定的區(qū)域更大一些，當(dāng)位于額葉中后回的大腦左半球的頭、眼和手運(yùn)動(dòng)的投射區(qū)皮質(zhì)受損后，患者無法調(diào)和頭、眼挪動(dòng)和手的活動(dòng)，因此失寫。該區(qū)域被從Broca 區(qū)分別出來,大幅度提高成績的超級催眠暗示學(xué)習(xí)法，稱為Exner 區(qū), 即書寫中樞。?

　　1874年，德國神經(jīng)學(xué)家Carl Wernicke通過病體解剖發(fā)現(xiàn)，大腦左半球顳上回病變患者有重大的理解障礙，既無法理解別人的話，也聽不懂本人說的內(nèi)容，其語言表現(xiàn)為語量大、流暢但不能達(dá)意。爾后的研究進(jìn)一步顯示，影響言語感覺/理解功能的區(qū)域包括大腦半球后部的顳葉、頂葉比擬廣的區(qū)域，該區(qū)域被定名為Wernicke 區(qū)。?

　　位于頂葉，在Wernicke 區(qū)后方，與Broca 區(qū) 和Wernicke 區(qū)并列的言語中樞是角回區(qū)，它負(fù)責(zé)聽覺語音信息與視覺文字信息之間的轉(zhuǎn)化。使人能夠?qū)懴侣牭降膬?nèi)容，朗誦看到的文字。 角回區(qū)受損，患者損失語音聽覺感知與文字視覺感知間的聯(lián)系，不能將書面語轉(zhuǎn)化為可用于理解的語音形式，無法懂得書面語的含意。因此，該區(qū)又被稱作為“瀏覽中樞”。?

　　除以上4大言語中樞，大腦皮層的一些其他區(qū)域也擁有言語功效，其中包括銜接B區(qū)與W區(qū)的弓狀束；枕顳葉接壤區(qū)；顳頂枕葉交界區(qū)；三級頂枕葉區(qū)；中心后區(qū)下部和左顳區(qū)中部。?

　　值得注意的是，大腦皮層各言語區(qū)之間具有復(fù)雜的神經(jīng)連結(jié)，而不是明白宰割的。這種連結(jié)是由許多的神經(jīng)纖維組成的。某些神經(jīng)元可能介入多種言語功能活動(dòng)。因此，大腦皮層各言語區(qū)之間的任何一部門神經(jīng)通路受損，都將可能導(dǎo)致不同類型的言語障礙。?

　�。ǘ�）大腦皮層下的語言區(qū)?

　　腦的言語機(jī)能不僅體當(dāng)初語言行為大腦皮質(zhì)上的機(jī)能定位，同樣受到皮質(zhì)下各神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)和掌握。大腦皮層下的言語區(qū)主要可概括為丘腦、下丘腦、基底神經(jīng)節(jié)和小腦。?

　　丘腦使大腦皮層中Broca Area 與Wernicke Area之間進(jìn)行言語處理(即言語表達(dá)和言語理解)的中轉(zhuǎn)站。如前所述，丘腦雖然不是言語發(fā)生的部位，但它負(fù)責(zé)未來自身體各部分的感覺信息投射到大腦皮質(zhì)的相應(yīng)區(qū)域，從而影響語言功能。丘腦受損后，患者可表現(xiàn)為沉默，也可體現(xiàn)為言語混亂(語量增大、但包袱、錯(cuò)亂)。?

　　下丘腦作為控制情感及多種行為念頭的神經(jīng)中樞，其損傷可導(dǎo)致患者言語行為動(dòng)機(jī)缺失，患者不樂意談話，言語緩慢，發(fā)音困難(王德春，1997)。?

　　基底神經(jīng)節(jié)是埋藏于髓質(zhì)中靠近腦底的灰質(zhì)團(tuán)/核群，由尾狀核、豆?fàn)詈�、屏狀核和杏仁核等�?gòu)成，有參與控制運(yùn)動(dòng)的機(jī)能。其損傷會(huì)引發(fā)言語反復(fù)、言語模仿和刻板的書面語。?

　　小腦的重要作用是通過很多神經(jīng)纖維跟腦的其余部位產(chǎn)生接洽，從而配合大腦皮質(zhì)，堅(jiān)持肌肉的緩和力，調(diào)節(jié)全身的隨便活動(dòng)，特殊是保持軀體均衡(劉覲龍、韓湘文，1990)。它的傷害會(huì)引發(fā)構(gòu)音、語速和韻律等方面的運(yùn)動(dòng)失調(diào)構(gòu)語阻礙。?

　　此外，大腦皮層下的灰質(zhì)、白質(zhì)各區(qū)也通過投射纖維獨(dú)特調(diào)節(jié)大腦皮層的言語功能，通過這些神經(jīng)連通反饋線路的作用，使處理語言信息的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)更為完美和強(qiáng)盛。 ?

　　二、語言習(xí)得的神經(jīng)機(jī)制?

　　（一）語言習(xí)得理論的發(fā)展的主要階段性結(jié)果?

　　早期語言習(xí)得理論是建立在前提反射學(xué)說基礎(chǔ)之上的——兒童在習(xí)得語言的過程中，不僅接受來自于客觀環(huán)境中的什物刺激，來自于語境中隨同實(shí)物而呈現(xiàn)的語言信號同樣作用于兒童的大腦，兩者是嚴(yán)密結(jié)合的。而后天認(rèn)知能力的發(fā)展使兒童學(xué)會(huì)了對事物的特點(diǎn)加以綜合，并以詞語的形式加以概括。詞就成為第二信號系統(tǒng)的刺激(如“前有梅林，可以解渴”)，得以脫離實(shí)物刺激自身。當(dāng)兒童思維的表白完整可以建破在詞語間的聯(lián)系上時(shí)，語言系統(tǒng)逐漸地造成了。跟著行為主義心理學(xué)的刺激——反應(yīng)論的進(jìn)一步發(fā)展，斯金納等人提出語言信號發(fā)生的刺激和其他感到刺激一樣，作用于兒童大腦的相應(yīng)部位，令其做出相應(yīng)的反響，而環(huán)境對反應(yīng)所產(chǎn)生的反饋(如家長、老師的批駁或激勵(lì)等)成為新一輪的刺激，強(qiáng)化了刺激——反映的進(jìn)程，促使語言習(xí)慣的構(gòu)成。?

　　從20世紀(jì)50~60年代開端，人們開始留神到兒童語言習(xí)得的特別性與創(chuàng)造性,NLP。生成語法學(xué)派提出兒童具備先天的語言習(xí)得機(jī)制(LAD),他們應(yīng)用這種與生俱來的能力，通過龐雜的心理過程，對所聽到的話語進(jìn)行加工和剖析，構(gòu)筑這一語言的語法，并根據(jù)語法規(guī)矩來天生無窮的語句。?

　　皮亞杰的習(xí)得實(shí)踐聯(lián)合了先天能力論與后天教訓(xùn)論的觀點(diǎn)，他不否定語言能力是大腦個(gè)別認(rèn)知能力的一個(gè)方面，常識的取得有賴于先天的才能。但認(rèn)知構(gòu)造的發(fā)展是兒童自動(dòng)發(fā)明、自發(fā)學(xué)習(xí)的成果。而所有發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該在后天的社會(huì)來往/社會(huì)環(huán)境中才干實(shí)現(xiàn)的。因而，兒童語言存在發(fā)明性，但模擬、學(xué)習(xí)在語言習(xí)得中仍起著不可低估的作用。?

　　（二）語言習(xí)得的神經(jīng)機(jī)制?

　　拋開心理認(rèn)知框架下語言控制的先天論與后天論的爭端, 語言習(xí)得畢竟無奈解脫其必備的物資載體——大腦, 換句話說,語言信號的輸入和輸出是以神經(jīng)激動(dòng)的情勢在腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行傳遞的。大腦半球的內(nèi)部組織中構(gòu)成腦神經(jīng)傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系的主要成分包含：皮質(zhì)(灰質(zhì))、髓質(zhì)(白質(zhì))和基底神經(jīng)節(jié)。由神經(jīng)細(xì)胞體形成的皮質(zhì)負(fù)責(zé)接收、處置和發(fā)走神經(jīng)信息; 構(gòu)成髓質(zhì)的大批神經(jīng)纖維負(fù)責(zé)在腦半球、腦皮層的各局部腦區(qū)、脊髓與腦干間樹立普遍的聯(lián)系，保障神經(jīng)信息的傳遞；而埋藏于髓質(zhì)中的基底神經(jīng)節(jié)則具備參加把持肌肉運(yùn)動(dòng)的性能。?

　　察看發(fā)現(xiàn)，髓質(zhì)在兒童誕生后的多少天直至11歲始終處于成長發(fā)育期，神經(jīng)纖維的生長在神經(jīng)系統(tǒng)之間建立起一個(gè)多通道的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有力地保障了神經(jīng)信息在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的傳遞和源于各類感官系統(tǒng)的神經(jīng)信息整合。這一發(fā)現(xiàn)為刺激——反應(yīng)論的兩個(gè)信號系統(tǒng)假說奠定了生理學(xué)基礎(chǔ)。?

　　構(gòu)成灰質(zhì)的神經(jīng)細(xì)胞體/神經(jīng)元向外發(fā)出樹突和軸突，樹突從其他神經(jīng)元的末端終球(Terminal end bulb)接受電化學(xué)脈沖并將其傳導(dǎo)至其神經(jīng)細(xì)胞的細(xì)胞體內(nèi)。軸突則負(fù)責(zé)將細(xì)胞體發(fā)出的電化學(xué)脈沖傳導(dǎo)至其他神經(jīng)元。在樹突、軸突和細(xì)胞體之間的接觸點(diǎn)稱為突觸(Synapse)，依附突觸，神經(jīng)沖動(dòng)得以來回傳遞。?

　　突觸概念的本質(zhì)就是一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞的軸突和另一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞體或其樹突、軸突之間的間隙。這個(gè)間隙的構(gòu)成包括突觸前細(xì)胞的突觸前膜和突觸后細(xì)胞的突觸后膜。在兩品種型的突觸中，電突觸可以在神經(jīng)細(xì)胞間直接傳導(dǎo)電脈沖;而化學(xué)突觸則須要借助湊近突觸前膜的小泡中的化學(xué)遞質(zhì)傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng),即當(dāng)包括語言信號的刺激通過多維感官通道在皮質(zhì)的特定區(qū)域形成興奮點(diǎn)后,該點(diǎn)的神經(jīng)元內(nèi)部與其四周神經(jīng)元之間就形成了電位差, 電脈沖沿著軸突向處于其末梢的突觸前膜傳遞，靠近突觸前膜的小泡決裂,開釋出化學(xué)遞質(zhì),并通過突觸空隙傳向突觸后膜,形成連鎖性的電位變化和新的高興點(diǎn)。因?yàn)橐粋�(gè)神經(jīng)細(xì)胞可能以不同形式同時(shí)與其它多個(gè)神經(jīng)細(xì)胞相連,因此,由一個(gè)神經(jīng)細(xì)胞傳出的神經(jīng)沖動(dòng)實(shí)際上是對經(jīng)由其突觸后膜來自于不同神經(jīng)細(xì)胞的高興型或克制型神經(jīng)沖動(dòng)的加工整合。復(fù)雜的信息通過輻射、聚合、鏈鎖和環(huán)狀等多種神經(jīng)元聯(lián)系方法，在宏大的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中得以敏捷處理。語言的掌握就是建立在這一基礎(chǔ)之上的。??

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/nlp/26169.html

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